高中語(yǔ)文創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)
高中語(yǔ)文創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)
創(chuàng)新行為在我們的日常生活中可說(shuō)是隨處可見的，是每一個(gè)人都有可能做到的事。比如，路邊炸油條的師傅把洗衣粉放在油鍋里，就能把油條炸得蓬松挺拔，雖然并不值得提倡，但也算得上創(chuàng)新了一把。其實(shí)，創(chuàng)新不僅非常普遍，而且是一個(gè)有邏輯、有套路的思維方式，以色列國(guó)家創(chuàng)新研究院常務(wù)理事阿姆農(nóng)列瓦夫就說(shuō)過：“創(chuàng)新可以復(fù)制，靈感可以生產(chǎn)”。下面小編為你整理高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，希望能幫到你。
高中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)主要在兩個(gè)方面下功夫：一是多給學(xué)生自主表現(xiàn)的時(shí)間和空間。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)的氛圍。而要達(dá)到這兩個(gè)要求，教師既要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，又要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，并為高中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維教育呢?筆者在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)嘗試：
1.運(yùn)用多媒體交互性、可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，搞好語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)，因材施教，我們已經(jīng)提了多年，但一直未能找到最佳途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面往往是優(yōu)秀學(xué)生掩蓋了理解能力差的學(xué)生。教師的啟發(fā)式提問，只要有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能夠回答就算成功了，從而造成一大批學(xué)生"陪太子讀書"的現(xiàn)象。另一方面，有的教師為了照顧中下學(xué)生，連片累牘的解說(shuō)，又空耗了優(yōu)秀生的時(shí)間。多媒體教學(xué)則在個(gè)性化教學(xué)中顯示出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度;學(xué)生可以對(duì)尚未掌握的信息反復(fù)提取，直至搞清弄懂;學(xué)生可以在不影響他人的情況下向教師提問;教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出最適合的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實(shí)施分層次教學(xué)。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在第二課堂方面。教師限于時(shí)間、精力、水平而無(wú)法開設(shè)的選修課，學(xué)生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
2.掌握高中語(yǔ)文學(xué)科的"實(shí)踐性"，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
課程專家一致認(rèn)為，改變傳統(tǒng)的單一的接受式學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。也就是說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新能力需要在大量的語(yǔ)文創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)才能形成的。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。作為人際交往的工具，除了課堂教學(xué)之外，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用空間，這為學(xué)生提供了大量的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)的組織上，教師要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，多開展研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐互相融合的大語(yǔ)文教育。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。引導(dǎo)查找資料的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料習(xí)慣和能力。引導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐，教師要讓學(xué)生尋找語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的所學(xué)在生活中得到應(yīng)用，如給遠(yuǎn)方的親人朋友經(jīng)常寫信，給大人的商店寫廣告語(yǔ)，把新學(xué)的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上，可以通過教師布置開放性作業(yè)，也可以是學(xué)生自主進(jìn)行。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
第一，興趣激勵(lì)法。"沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"，興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。興趣激勵(lì)的方式有很多，在此簡(jiǎn)述三種常用的方法：一是引導(dǎo)式教學(xué)，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師通過提出學(xué)生們感興趣的問題來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。二是滿足學(xué)生求勝心理，高中學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展演講比賽、作文比賽、朗誦比賽、書法大賽等等，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會(huì)語(yǔ)文給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三世拓展課外知識(shí)，高中生正處于學(xué)習(xí)的最好階段，也是對(duì)各種新知識(shí)充滿好奇的關(guān)鍵時(shí)間，這時(shí)將一些課外知識(shí)講述給他們，不僅能解決他們心中的疑問，更能激發(fā)他們對(duì)其他知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而取得事半功倍的效果。第二，進(jìn)行情景教學(xué)。情景教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的讀書方式，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣。情景教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)能力的提高，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。而情境教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在本真，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無(wú)所顧忌，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生的智慧得以展示，個(gè)性得以張揚(yáng)。
4.指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑問難
古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提出自己的見解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問題的方法時(shí)，教師要追問"為什么?"、"你是怎樣想的?"、"誰(shuí)還有不同的意見?"等，教學(xué)生去思考，去討論。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，作為高中語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的道路上大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，迎接新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn)。
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