創(chuàng)新思維的方法有哪些
思維是有方法可循的。好的思維方法能更好地觸發(fā)靈感，獲得創(chuàng)造性的思想。而創(chuàng)新思維就是一種好思維，這種思維有哪些方法呢?下面小編為你整理創(chuàng)新思維方法，希望能幫到你。
創(chuàng)新思維方法
1、逆向思維
逆向思維是相對于順向思維而言的，他是從相反的角度思考產(chǎn)品開發(fā)，把市場最終目標和為產(chǎn)品研究的出發(fā)點，沿著為實現(xiàn)未來而思考現(xiàn)在，為到達終點而把握起點的思路。
2、心理思維
抓住人們的心理追求去開發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品，往往可以收到妙不可言的市場效果。
3、跟蹤思維
通過對社會消費跡象進行跟蹤調(diào)查之后，進行綜合、分析和思考，從中發(fā)現(xiàn)未來產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新。
4、替代思維
一種產(chǎn)品在消費實踐中已證明是過時落后的，人們希望有新的更好的東西替代之。而一旦有了優(yōu)于或完全不同于這種產(chǎn)品的另一種新產(chǎn)品問世，市場銷路往往會出人意料地好，經(jīng)濟效益也會出人意料地高。
5、物極思維
有一種現(xiàn)象：一只足球撣撞到墻上，因受反作用力的影響而猛然回頭，順著原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。物理學家稱此為物極原理”。
6、發(fā)散思維
就是從某一研究和思考對象出發(fā)，充分展開想象的翅膀，從一點聯(lián)想到多點，在對比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的廣闊領(lǐng)域分別涉獵，從而形成產(chǎn)品的扇形開發(fā)格局，產(chǎn)生由此及彼的多項創(chuàng)新成果。
美國歷經(jīng)百年風化的自由神像翻新后，現(xiàn)場有200噸廢料難以處理。一位叫斯塔克的人承包了這一苦差事，他對廢料進行分類處理，巧妙地把廢銅皮鑄成紀念幣，把廢鉛、廢鋁做成紀念尺，把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子里作為有意義的紀念品供人選購。所有這一切，都與名揚天下的“自由女神”相聯(lián)系。這樣一來，就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發(fā)出了好幾種十分俏銷、身價百倍的紀念性新產(chǎn)品，斯塔克也由此大獲其利。這種變廢為寶的發(fā)散式創(chuàng)新技世，一時傳為美談，啟迪著許多企業(yè)家的產(chǎn)品開發(fā)行為。
7、否定思維
否定是創(chuàng)新之母。否定自己的過去，意味著創(chuàng)造更好的未來。產(chǎn)品創(chuàng)新也是這樣。
8、多路思維
使頭腦中多路創(chuàng)新思維聚焦于某一個中心點上，在產(chǎn)品開發(fā)中向某一個焦點發(fā)起創(chuàng)新攻勢。
八種創(chuàng)新思維方式
1、上帝思維
“關(guān)愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是幸福的。老師耐心教育學生，平等對待每位學生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
2、司馬光思維
在這個處處強調(diào)創(chuàng)新、強調(diào)個性的時代，怎樣做個敢創(chuàng)新、有個性的老師呢?一句話——打破，才得生機，這就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會見光明。老師在教學過程中遇到瓶頸時，要勇于打破傳統(tǒng)課堂教學模式，開啟“學導練”新課堂教學模式，肯定會有意想不到的收獲。
3、孫子思維
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對手，就必須了解對手。用在老師身上，就是“要教育好學生，首先要了解學生”。
4、拿破侖思維
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，絕不能被陳規(guī)舊習束縛。對于教師來說，理解了“學導練”的精髓就要主動實踐，在實踐中改變自己“教”的方式，引導學生“學會學習”，最終改變學生“學”的方式。做一個站著教書的老師，才能教出有獨立思考能力的學生。
5、哥倫布思維
想了就馬上行動!這是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個道，往往就是在眾人認為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎?你的教育教學方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個性嗎?做個敢想、敢做的人吧，教學之路就像一段冒險的旅程，不斷探索才有收獲。
6、拉哥尼亞思維
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維的法則。教師在課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個標志。
7、奧卡姆思維
奧卡姆思維，就是舍棄一切復雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因為它直戳現(xiàn)實中普遍存在的問題。教育也是如此，不需要繁復，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點，你一定是個好老師。
8、多米諾思維
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個世界上，不可忽視任何一個微小的進步和努力，往往，一個微小的努力和嘗試，很可能就是改變大局的觸發(fā)點。做教師也一樣，不要忽視每一個微小的細節(jié)，這些細節(jié)日積月累就會形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，學生的成長需要不斷地進行量變積累才能最終質(zhì)變?yōu)橐粋€全面發(fā)展的“人”。所以，好教師，應(yīng)該誨人不倦。
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