大班幼兒的抽象邏輯思維開始發(fā)展，你知道此時他們的語言和思維發(fā)展情況是怎樣的嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的大班幼兒語言和思維的發(fā)展相關(guān)資料，一起來看看吧!

　　大班幼兒語言和思維的發(fā)展

　　語言的發(fā)展

　　1、詞匯：

　　(1)3000—4000個，詞類范圍擴大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達能力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。

　　(2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。

　　2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

　　3、語法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動中，能夠用一些“因為……所以……”,“雖然……但是……”這一類的連接詞，連貫有條理地獨立講述?？谡Z表達能力有了進一步發(fā)展。

　　4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡形成內(nèi)部語言。

　　內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。

　　抽象思維能力萌發(fā)

　　1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

　　2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標志，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。

　　3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進行分類，按類別記憶。在進行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念;在實際圖片時，暗暗地手勢幫助活動;在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯(lián)想，使無意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

　　德國人培養(yǎng)幼兒抽象邏輯思維的方法

　　游戲是德國人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。

　　給一個故事設(shè)計出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強的思辨水平。

　　繪制地圖則是德國人的獨創(chuàng)。常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標示出來。

　　動畫片對幼兒語言發(fā)展的影響

　　幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。動畫片不僅能擴散幼兒的詞匯量，為孩子提供形象化的語言，訓(xùn)練孩子的傾聽技能.孩子們通過看動畫片，然后進行交流;又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負擔(dān)，能大膽地說，集中精力，毫無拘束的和自己的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對孩子語言能力發(fā)展的促進也是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩子具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達新的意思，從而樂說。家長鼓勵孩子當(dāng)個小作家，對故事情節(jié)進行改編或自編，還可將身邊的事加入創(chuàng)作中，這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運用了記憶力、想象力、邏輯思維能力、口頭表達能力等能力，而這些是孩子語言的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

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