兒童思維發(fā)展規(guī)律
兒童思維發(fā)展規(guī)律
思維是人腦對客觀事務(wù)的概括和間接反映，這是一種以感知覺表象語言等為基礎(chǔ)的高級認知過程，是智能的核心。那么兒童的思維發(fā)展有著怎樣的規(guī)律呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的兒童思維發(fā)展規(guī)律相關(guān)資料，一起來看看吧!
兒童思維發(fā)展規(guī)律
·0～3歲：最早的思維活動——動作思維
這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。
他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
·4歲：從動作思維向形象思維過渡
3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分，但形象思維仍占據(jù)了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。
·5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。
5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。
1、從理解事物個體發(fā)展到對事物關(guān)系的理解;
2、從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解);
3、這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。
比如，早期孩子在看電視時，便可以說出誰是好人，誰是壞人，這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行判斷和推理，并且逐步正確加深。
兒童自我意識發(fā)展規(guī)律
第一階段：自我認知。
(0.5-1歲開始發(fā)展)
包括和自己相關(guān)的感知覺范圍事件。這一階段相對簡單，因為都是看得見摸得著的。比如：
1)名字識別：聽到別人叫自己的名字有反應(yīng)，認識自己的名字，能用自己的名字命名自己等。
2)身體識別：認識自己的身體部位及五官，并能辨別自己和他人身體的區(qū)別。
3)家庭成員：和自己相關(guān)的爸爸媽媽爺爺奶奶等，不會認錯爸媽。
4)物品所屬：知道哪些東西是自己的，如自己的衣服，自己的書包，自己的玩具等。并有一定保護意識。
5)性別意識：即對于自己是男孩女孩的性別概念有萌芽意識，并由此產(chǎn)生與性別文化一致的興趣愛好。
6)人物關(guān)系：我的家人，我的朋友，我的同學(xué)，我的鄰居，乃至我的敵人或者陌生人，都能一一分辨。
第二階段：自我體驗。
(1-2歲開始發(fā)展)
兒童學(xué)會行走后，世界由靜態(tài)變成動態(tài)。兒童通過動作行為感知世界。逐漸形成了包括自己身心感受的只屬于自己的心理體驗。這一階段從可視變?yōu)椴豢梢?，由外在變?nèi)在。比如：
1)生理體驗：饑餓、口渴、尿意、便意、困意、痛覺、生病等。
2)意愿體驗：要和不要，喜歡和不喜歡，接受和拒絕，從眾多選項中選擇自己看中的等。
3)情緒體驗：喜怒哀懼驚的本能情緒體驗及識別。
4)情感體驗：緊張、嫉妒、感動、羞愧、內(nèi)疚、自豪、憎恨、原諒、幸福等高級情感體驗及識別。
5)思維體驗：忘記、知道、記得、認識、想、覺得、思考、回憶、想法等與大腦思維相關(guān)的過程體驗及識別。
第三階段：自我管理。
(2-3歲開始發(fā)展)
此時，兒童增加了和他人的接觸，并在3歲左右，開始進入幼兒園等集體環(huán)境。如果這世界中只有我一人，則我可以為所欲為。但我們的生活是由成千上萬人組成的集體社會。
如此，我們便不能為所欲為，要為了在集體中生存進行自我管理。
1)停止意識：當他人(最開始是父母)喊停時，我們能夠立即停止當前的事情。這對嬰幼兒的生存發(fā)展具有特別重要的作用，因為父母以此教會他們什么是危險的，并學(xué)會避免危險，更好地生存。
2)延遲等待：能在社交生活中壓制自己的欲望，懂得等待，而不是立刻得到。
3)競爭意識：在眾多競爭者中，能夠自發(fā)的為了目標督促自己前進。比如，跑步比賽要爭第一名。
4)獎懲意識：不但理解初級獎懲(往往是針對身體本能的)，也能理解高級獎懲(他人的口頭表揚或批評)，并能通過他人制定的規(guī)則(什么可以什么不可以)選擇自己正確的行為。
5)道德判斷：道德意識是由初級和高級獎懲發(fā)展而來，即可判斷哪些事情是對的，哪些是錯的，不但可以判斷自己，也可以判斷他人。并根據(jù)這些規(guī)則調(diào)整自己的行為，最終達到道德內(nèi)化的高級形式。
自我意識發(fā)展落后的后果
1)行為只憑本能。
人類的本能就是追求快樂，追求快樂的一大表現(xiàn)就是懶惰，追求快樂的另一大表現(xiàn)就是破壞。懶惰還好說，而破壞的形式時常是暴力的。
2)沒有進步意識。
我們不斷努力前進，是因為內(nèi)在的發(fā)展動力，讓我們做一個更好的自己。若失去這一動力，學(xué)習(xí)便喪失了意義(此學(xué)習(xí)非應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)，而是為了生活的學(xué)習(xí))，學(xué)習(xí)的過程也只能變成填鴨式。不過好在孩子只要通過練習(xí)，學(xué)會了的便會成為興趣，所以當內(nèi)在缺乏動力時，外在就要增加動力督促學(xué)習(xí)。
3)失去道德約束。
我們?nèi)绱松?，不做違背良心的事情，很大一部分原因就是我們在意他人如何看待自己，通俗講是面子，高級講是道德。如果一個不顧面子和沒有道德人，那么社會監(jiān)督這種無形約束就無效了，他們的行為將只能靠外力。很多大齡嚴重自閉癥只能鎖在家里就是如此。
以上三條，都是社會群體不喜歡接受的。直接導(dǎo)致了社交障礙。
話說回來，兒童自我意識發(fā)展從簡單到高級分為三個階段：
這三個階段雖然主要起始點時間不同，可一旦開始發(fā)展后，其實是互通有無互相影響的。
家長和老師也可對照孩子能力選擇有針對性的項目進行干預(yù)訓(xùn)練。
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