理性思維是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分,同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維能力的核心。高中是學(xué)生重要的一個(gè)黃金階段。那么怎樣提高高中生的理性思維?下面小編為你整理怎樣提高高中生的理性思維，希望能幫到你。

　　怎樣提高高中生的理性思維

　　一、高中生理性思維的背景

　　人之所以成為人，在于人是一種有感情的特殊動(dòng)物，更在于人是一種會(huì)進(jìn)行深刻地理性思維的動(dòng)物。面對(duì)中國(guó)教育，國(guó)人必須作深刻地理性思考。教育決定著中國(guó)的前途命運(yùn)。新課程即是國(guó)人理性思考的產(chǎn)物。實(shí)施新課程是21世紀(jì)中國(guó)教育的一次壯舉，它將為新時(shí)代中國(guó)人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液，中國(guó)教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個(gè)飛躍。

　　理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)人文精神，以人為本。教師不再是課程的執(zhí)行者，不再是教教材。教師要理性地分析教學(xué)的實(shí)際并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要自選自編自定教材，然后有質(zhì)量有效益地進(jìn)行施教。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體人格。學(xué)生不再是等著教師填塞的鴨子，面對(duì)新課程，高中生尤其要學(xué)會(huì)理性的思考，使自己成為一個(gè)可以持續(xù)發(fā)展的會(huì)思考的活人。

　　二、高中生理性思維的價(jià)值

　　從心理成長(zhǎng)的進(jìn)程看，小學(xué)生、初中生的思維偏重形象思維，他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手。到了高中，學(xué)生的身心漸趨成熟，其思維開(kāi)始偏重理性思維，他們開(kāi)始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西。這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢(shì)。教育要充分挖掘這種優(yōu)勢(shì)，拓展高中生的理性思維，引領(lǐng)他們穿過(guò)事物現(xiàn)象的迷霧，攀爬理智的高山，使高中生學(xué)會(huì)用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活。

　　三、高中生理性思維的狀況

　　高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件，但在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維。在處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，它們的分析往往是片面的淺表的，在處理做人的問(wèn)題時(shí)，其行為甚至陷入感性的混亂之中。如果給他們一段時(shí)間要求他們專門用來(lái)思考，他們當(dāng)中的很多大腦里將會(huì)是一片空白，或者是一些淺層次的沒(méi)有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個(gè)命題，思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的。請(qǐng)看下面這個(gè)活生生的例子。筆者一日在教學(xué)樓臺(tái)階上拾得片紙，展開(kāi)一看，上書(shū)情感濃烈的言語(yǔ)，混亂的語(yǔ)言傾訴一位考生考了低分的不幸。面對(duì)分?jǐn)?shù)，這位同學(xué)竟尋死覓活，不能對(duì)問(wèn)題的根源作理智的分析，也不能梳理出一條擺脫困境的出路。當(dāng)我和所教班級(jí)的同學(xué)談及此事時(shí)，全班竟高聲回應(yīng)：“是啊，分就是老師的命根!”學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)這個(gè)問(wèn)題不能作深入的理性思考，根本原因就是他們理性思維能力的欠缺。

　　四、高中生理性思維欠缺的根源

　　傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特別注重知識(shí)的積累和遷移，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和再現(xiàn)，傳統(tǒng)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和再現(xiàn)。傳統(tǒng)教育各環(huán)節(jié)都忽略了學(xué)生的主體精神，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成了教師施教的客體。這種缺乏學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理性思維的喪失。一個(gè)外國(guó)學(xué)生主動(dòng)探究質(zhì)疑，他向他的老師提出了許多他的老師難以回答的問(wèn)題，他得到了他的老師給予他的高度贊賞;一個(gè)中國(guó)學(xué)生探究質(zhì)疑難住了他的老師，他得到的多半會(huì)是白眼冷遇。在這里，教師的理性思維也喪失了。2003年高考作文“情感的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題適合寫(xiě)議論文，結(jié)果是寫(xiě)議論的學(xué)生出乎意料地少。因?yàn)檫^(guò)去那些高考話題作文寫(xiě)散文等因文辭漂亮得了高分，所以學(xué)生在此就不顧話題實(shí)際，在老師的“教導(dǎo)”下，忙著去寫(xiě)漂亮的排比句比喻句去了。如何辯證地有深度有廣度地，如何歷史地發(fā)展的聯(lián)系地，如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，舊課程、傳統(tǒng)的教學(xué)和考試對(duì)此都重視不夠，這是學(xué)生理性思維喪失的根本原因。

　　五、高中生理性思維培養(yǎng)的途徑

　　新課程的實(shí)施，教與學(xué)方法的改革，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的革新必將有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

　　1、改變傳統(tǒng)的教的模式

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教師不再是教材的執(zhí)行者。“傳道授業(yè)解惑”的模式很難培養(yǎng)具有理性思維的人才。教師要結(jié)合教學(xué)多方面的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納。教學(xué)安排要有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，要給學(xué)生獨(dú)立探究思考的空間。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教學(xué)中要參與到學(xué)生的思維活動(dòng)中去，但不能取代了學(xué)生的思維過(guò)程。要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，從對(duì)現(xiàn)象的分析歸納中獲得對(duì)事物本質(zhì)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師在此情境中，其任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，然后參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一道探究，分析歸納然后得出結(jié)果。這種模式不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是先對(duì)事物諸多紛繁的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合，然后透過(guò)現(xiàn)象上升到對(duì)事物本質(zhì)的復(fù)雜的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師的這種教學(xué)行為必然會(huì)對(duì)學(xué)生的理性思維產(chǎn)積極的影響。

　　2、改變傳統(tǒng)的學(xué)的模式

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，十分有利于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程離不開(kāi)分析、歸納、演繹、推理等思維活動(dòng)，對(duì)各學(xué)科內(nèi)部復(fù)雜的知識(shí)如何進(jìn)行具體的梳理、推導(dǎo)，對(duì)各學(xué)科間的知識(shí)如何進(jìn)行聯(lián)系、綜合，學(xué)生在這一獲取知識(shí)的思維過(guò)程中將會(huì)體驗(yàn)到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感”，“一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”。這種體驗(yàn)必將激起學(xué)生理性思維的巨大熱情。

　　3、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

　　傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式注重對(duì)知識(shí)和技巧的測(cè)試。為了考試，學(xué)生把精力花在識(shí)記大量的知識(shí)、做大量的習(xí)題上面，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程、對(duì)規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程不夠重視。另類青年韓寒深有感觸地說(shuō)高考語(yǔ)文中的名句默寫(xiě)完全可以取消，筆者從理性思維的角度出發(fā)，認(rèn)為此說(shuō)有利于把學(xué)生從對(duì)大量的知識(shí)的死記硬背中解放出來(lái)，這無(wú)疑是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)思路。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，有利于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題。

　　近年來(lái)，考試中知識(shí)再現(xiàn)式的題量正在減少，而運(yùn)用知識(shí)、運(yùn)用規(guī)律聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的題量正在加大，中考、會(huì)考政治科目已采用開(kāi)卷考的形式。新課程實(shí)施，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析、綜合能力的評(píng)價(jià)模式將逐步得到完善。新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式一定會(huì)有助于高中生理性思維的重建。

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