什么是科學思維突破點在于什么
什么是科學思維突破點在于什么
科學思維就是在這種追求真理與真知的過程中形成的比較穩(wěn)定的、具有普適性的認識圖式，這種認識圖式可以多次使用而奏效，這為人類方便快捷地認知未知領域提供了可能。下面小編為你整理什么是科學思維，希望能幫到你。
什么是科學思維
思維科學”(noetic science)這一概念在中國近代最早是南葉青于1931年在一篇題為《科學與哲學》的文章中提出來的。他把自然、社會和思維三種現(xiàn)象放在同一層面上進行了嚴格的界定，然后指出，自然、科學和思維的根本區(qū)別就在于“自然現(xiàn)象是不經(jīng)過人的行為就已經(jīng)存在的，社會現(xiàn)象是要經(jīng)過人的行為才能夠存在的。思維現(xiàn)象是未經(jīng)過人的行為，因而未外化成事實的觀念作用和觀念形態(tài)”。
正如恩格斯所說：關于思維的科學，也和其他各門科學一樣，是一種歷史的科學，是關于人思維的歷史發(fā)展的科學?；诋敃r科學技術發(fā)展的要求，20世紀80年代初，在國內(nèi)，錢學森倡導開展思維科學的研究。在此之前，國防科學技術工業(yè)委員會召開了一次很重要的關于計算機發(fā)展的會議，那是一次關于大型機的研討會;還有一次是在涿縣召開了關于第五代計算機的會議。當時國際上，以計算機為代表的技術競爭非常激烈。20世紀70年代，日本提出了一個國家計劃，叫做模式信息處理計劃，它主要是關于語音識別、文字識別、圖像識別等的模式信息處理計劃。20世紀80年代日本人又提出了知識信息處理計劃，或稱為第五代計算機計劃。他們聲稱要進行一場人工智能對世界的挑戰(zhàn)，把日本的知識信息系統(tǒng)推向世界。
美國也制定了高性能計算機計劃。當時各國都很重視計算機的發(fā)展，因為計算機是信息領域的核心技術。我國在863計劃中，也把計算機的發(fā)展作為一項主題。所以當時開展思維科學的研究不是一件偶然的事情。思維科學的研究要為當時的研究如智能計算機、人工智能、模式識別等建立理論基礎。錢學森高屋建瓴地提出了現(xiàn)代科學技術體系，把思維科學納入其中，發(fā)表文章說：“我們要把邏輯學擴大為思維學，包括一部分我們已經(jīng)研究得很多而且很有成績的邏輯思維，還要包括其他的人的思維過程。這在外國已逐步地引起重視，他們是從機器人、人工智能這方面考慮的，搞人工智能、機器人，就要搞一個人工智能、機器人的理論，這個理論他們叫認知科學(cognitive sciences)，用‘思維科學(英文定名為noetic sciences)’更確切一點，就是包括邏輯思維，也包括各種思維過程、形象思維等”。
思維科學的突破點在于形象思維
關于形象思維，文藝理論家談得好多，也有不少引人人勝的見解?？茖W技術人員，一般不提什么形象思維或直感思維，只少數(shù)有成就的科學家在說到科學方法時講過這個題目。人也可以從寫得很不工整的筆跡中讀出作者的原意，人識別圖形的本領是很高明的。這是一種不同于簡單科學歸納的思維，而是復雜的、多途徑、多思路思維，其實就是我們這里講的形象(直感)思維。
斯巴克思(Sparkes)的論斷給我們啟發(fā)：建立形象思維學要通過研究語言和識別圖形。從基礎理論到應用技術的關系來講，形象思維學屬于基礎科學，而科學的語言學，即結(jié)構語言學和數(shù)理語言學以及模式識別屬于技術科學。正如思維科學發(fā)展的過程所昭示的，為建立一門基礎科學，而向技術科學求援，也就是先研究更具體的東西，再研究它一般的理論。這也是現(xiàn)代科學技術中常有的事。思維科學研究的突破點在形象思維，這是錢學森在1984年的會議上提出的。1986年9月他又明確指出：“思維科學的研究，我仍然以為其突破點在于形象思維學的建立，而這也是人工智能、智能機的核心問題。因此，這也是高技術或尖端科學技術的一個重點。我們一定要抓住它不放，以此帶動整個思維科學的研究”?？梢哉f，二十年來思維科學的研究正是沿著這條路在進展。
思維科學的研究意義
思維科學的突出地位，決定了研究這一科學具有現(xiàn)實和長遠的重要意義。
(一)從思維科學本身的建構來看，研究思維科學就是在現(xiàn)有的基礎上，真實地揭示思維的屬性，把所得到的科學內(nèi)容用合理的邏輯形式組織起來，達到事理真與邏輯正的統(tǒng)一。通過揭示思維的共有特性，建構科學的思維觀，揭示思維的同中之異，建構思維的分類體系，最終建立起系統(tǒng)完善的思維科學知識體系。這不僅是人類發(fā)展的共同任務，更是中華民族的特殊使命，學術界同人更要克服錯誤與誤區(qū)，提高學術水平，為實現(xiàn)這一目標與任務擔當重任。首先是建立科學的思維觀，揭示思維的根本規(guī)定性，區(qū)別思維與非思維。在此前提下再展開分類研究、發(fā)展研究、相關研究，從而建立起思維的科學體系。同時以研究為先導，展開相應的教育、教學與宣傳，將研究成果推向社會。群眾掌握了思維科學知識并發(fā)揮其作用，才能充分體現(xiàn)思維科學的價值。
(二)從科學的建立與發(fā)展的角度來看，研究思維科學是人類發(fā)展與進步的需要，是當代科學高速發(fā)展的迫切要求。面臨市場經(jīng)濟、信息化社會、全球化浪潮提出的各種新問題，面對科技的競爭、人才的競爭、資源開發(fā)的競爭等各種挑戰(zhàn)的新形勢，需要更多思維素質(zhì)與能力高超的精英骨干去擔負重任，要求人們運用科學的思維方式、方法提高工作效率，學習與掌握思維科學知識就成為迫切的需要。歷史的進步與個人發(fā)展的客觀需要對思維科學研究與發(fā)展也就提出了更高的要求。
(三)從提高全民素質(zhì)的角度看，除了提高人的生理素質(zhì)、體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)外，尤其要提高人的思維素質(zhì)。這不僅是促進教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，也是提高全民思維素質(zhì)、振興中華民族、發(fā)展有中國特色社會主義事業(yè)的需要。中華民族有自己傳統(tǒng)的思維模式，并在歷史的發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是任何思維模式都存在定勢化甚至凝固僵化的可能性。為了適應新時代解決新問題的需要，必須從更新傳統(tǒng)的思維模式人手，以新的思維模式解決當今面臨的新難題。通過在全社會普及思維科學知識、掌握科學的思維方式和方法，大大提高個人的思維素質(zhì)與思維能力，不僅要充分利用思維科學的成果，用于從幼兒到大學的常規(guī)教育與訓練，而且要培養(yǎng)更多的具有智慧和才華的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造領先的科學技術，使中華民族站在世界科技的前列。
(四)從發(fā)展科學的價值看，人的思維是創(chuàng)建全部人類文化的內(nèi)在核心過程，思維科學直接揭示作為人的內(nèi)在思維形式、內(nèi)容、過程、結(jié)果，也就相應地揭示了貫穿在全部文化之中的核心要素，有巨大的研究價值。其現(xiàn)實意義表現(xiàn)為：(1)思維是世界上最復雜的對象，其多樣性和復雜性是任何研究對象都無法相比的。雖然到20世紀最后20年才得到發(fā)展，但對人類認識世界、改造世界至關重要。(2)它可以揭示和創(chuàng)造各種思維成果的思維特殊規(guī)定性，幫助人們從發(fā)生學和結(jié)構核心的角度理解全部人類認識成果，因而使許多認識之謎迎刃而解。(3)它能揭示思維遵循的邏輯規(guī)律、方法等方面的共性與差異性，以及最佳思維方式的一般的和特殊的規(guī)定性，建構科學的評價體系，為認識成果的科學評定提供標準體系，科學地評價思維及其成圈思維科學知識讀本果。而從思維的角度看，科學是人類遵循特定規(guī)律，運用特定邏輯方法，操作或創(chuàng)建特定邏輯形式，改造、制作實證經(jīng)驗而結(jié)構起來的系統(tǒng)的認識性知識。從本質(zhì)上認識它就必須使用科學的評定標準。(4)幫助人們在學習發(fā)展的基礎上，迅速實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，使用最佳的思維方式和邏輯手段開展自己的科學創(chuàng)造。
(五)從人類文明的成果看，當今人類已經(jīng)創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果，無可辯駁地說明人類思維發(fā)展與人類進步是同步進行的。思維的操作和運用在一往無前地創(chuàng)造著嶄新的人間奇跡。教師的思維操作和運用培育著人才;廠長的思維操作和運用生產(chǎn)著產(chǎn)品;軍官的思維操作和運用在爭取戰(zhàn)爭的勝利;經(jīng)理的思維操作和運用創(chuàng)造著效益;農(nóng)藝師的思維操作與運用生長出農(nóng)作物;科學家的思維操作和運用創(chuàng)造著先進的科技成果;律師的思維操作和運用保證著公民的合法權利;警察的思維操作和運用維護著社會的安定。如此等等，不管哪個行業(yè)、哪個崗位，創(chuàng)造與輝煌，都需要有一批思維素質(zhì)與能力高超的精英和骨干。在他們的帶動下，事業(yè)就會發(fā)展，成就就會卓越。
(六)從個人成長與發(fā)展的角度看，具有多方面和十分重要的意義。(1)思維的成長是個人成長的基礎與核心。每一個人都需要提高自我的思維素質(zhì)和能力。掌握思維本質(zhì)和規(guī)律是必不可少的知識更新內(nèi)容。科學的思維方式、方法是做好工作的基本保證。每一個想要有所作為的人，必須學習和掌握思維科學的基本知識與方法，尤其要努力提高個人思維素質(zhì)與能力，這對于個人發(fā)展與成材具有根本性和長遠意義。(2)思維知識的學習可以優(yōu)化個人知識結(jié)構。思維科學知識與每個人的全部既有觀念都密切相關。通過對自己所掌握的知識進行反思與評價，可以相應地改造、制作既有知識，形成具有內(nèi)在一致性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構，從而提高思維能力，使個人知識得到最有效地發(fā)揮。系統(tǒng)學習思維科學知識可以使人深刻認識與理解思維，達到思維的自覺、自由，能選擇最佳思維方式展開自己的思維;會反思、評價自己的思維，及時扶正祛邪，不斷發(fā)展自己的思維;會理解和評價他人的思維，明確其得失成敗;能科學地指導、教育他人理解和展開思維;能更好地理解通過思維創(chuàng)造了的種種文化，并通過文化更深入具體地理解思維，同時能更好地學習和創(chuàng)造文化。(3)思維操作訓練可以提高個人智力水平。智力是個人學習、運用知識與創(chuàng)造勞動成果的思維能力。有目的地在學習與實踐中鍛煉自己的思維能力，就會使人順利發(fā)展、建功立業(yè)。(4)思維素質(zhì)的優(yōu)化將從最佳價值目標、最佳人生、最佳文化、最佳發(fā)展道路的角度，為學習者提供一個理解與決策自己人生行為的楷模，使個人的發(fā)展向優(yōu)良方向跨進。學會運用最佳思維方式、方法展開自己的思維，可以減少探索過程和失誤，使思維成熟。學會思維的理論與方法，運用思維的理論與方法展開創(chuàng)造，就能趨利避害走向成功。
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