高中生怎樣提高理性思維

　　一、高中生理性思維的背景

　　人之所以成為人,在于人是一種有感情的特殊動物,更在于人是一種會進行深刻地理性思維的動物.面對中國教育,國人必須作深刻地理性思考.教育決定著中國的前途命運.新課程即是國人理性思考的產(chǎn)物.實施新課程是21世紀中國教育的一次壯舉,它將為新時代中國人才的培養(yǎng)注入新鮮的血液,中國教育質(zhì)量將由此產(chǎn)生一個飛躍.

　　理性與情感是新課程關(guān)注的重要內(nèi)容.新課程強調(diào)人文精神,以人為本.教師不再是課程的執(zhí)行者,不再是教教材.教師要理性地分析教學(xué)的實際并根據(jù)教學(xué)的實際需要自選自編自定教材,然后有質(zhì)量有效益地進行施教.新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的主體人格.學(xué)生不再是等著教師填塞的鴨子,面對新課程,高中生尤其要學(xué)會理性的思考,使自己成為一個可以持續(xù)發(fā)展的會思考的活人.

　　二、高中生理性思維的價值

　　從心理成長的進程看,小學(xué)生、初中生的思維偏重形象思維,他們看事物一般從表面現(xiàn)象入手.到了高中,學(xué)生的身心漸趨成熟,其思維開始偏重理性思維,他們開始喜歡思考事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)的規(guī)律性的東西.這種身心與理性思維的協(xié)調(diào)狀態(tài)是教育的一大優(yōu)勢.教育要充分挖掘這種優(yōu)勢,拓展高中生的理性思維,引領(lǐng)他們穿過事物現(xiàn)象的迷霧,攀爬理智的高山,使高中生學(xué)會用理性的思維去學(xué)習(xí)和生活.

　　三、高中生理性思維的狀況

　　高中生身心大腦盡管已經(jīng)初步具備了理性思維的基本條件,但在實際學(xué)習(xí)和生活中卻往往缺乏理性思維.在處理學(xué)習(xí)中的問題時,它們的分析往往是片面的淺表的,在處理做人的問題時,其行為甚至陷入感性的混亂之中.如果給他們一段時間要求他們專門用來思考,他們當中的很多大腦里將會是一片空白,或者是一些淺層次的沒有邏輯的雜亂現(xiàn)象;如果給他們一個命題,思考分析的結(jié)果也多半是片面的、膚淺的.請看下面這個活生生的例子.筆者一日在教學(xué)樓臺階上拾得片紙,展開一看,上書情感濃烈的言語,混亂的語言傾訴一位考生考了低分的不幸.面對分數(shù),這位同學(xué)竟尋死覓活,不能對問題的根源作理智的分析,也不能梳理出一條擺脫困境的出路.當我和所教班級的同學(xué)談及此事時,全班竟高聲回應(yīng)：“是啊,分就是老師的命根!”學(xué)生對分數(shù)這個問題不能作深入的理性思考,根本原因就是他們理性思維能力的欠缺.

　　四、高中生理性思維欠缺的根源

　　傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特別注重知識的積累和遷移,傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)知識的傳授和再現(xiàn),傳統(tǒng)的檢測標準也相應(yīng)地強調(diào)知識的遷移和再現(xiàn).傳統(tǒng)教育各環(huán)節(jié)都忽略了學(xué)生的主體精神,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中成了教師施教的客體.這種缺乏學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的活動必然會導(dǎo)致學(xué)生理性思維的喪失.一個外國學(xué)生主動探究質(zhì)疑,他向他的老師提出了許多他的老師難以回答的問題,他得到了他的老師給予他的高度贊賞;一個中國學(xué)生探究質(zhì)疑難住了他的老師,他得到的多半會是白眼冷遇.在這里,教師的理性思維也喪失了.2003年高考作文“情感的親疏和對事物的認知”這個話題適合寫議論文,結(jié)果是寫議論的學(xué)生出乎意料地少.因為過去那些高考話題作文寫散文等因文辭漂亮得了高分,所以學(xué)生在此就不顧話題實際,在老師的“教導(dǎo)”下,忙著去寫漂亮的排比句比喻句去了.如何辯證地有深度有廣度地,如何歷史地發(fā)展的聯(lián)系地,如何全面地多角度地多層面地邏輯有序地提出問題、分析問題、解決問題,舊課程、傳統(tǒng)的教學(xué)和考試對此都重視不夠,這是學(xué)生理性思維喪失的根本原因.

　　五、高中生理性思維培養(yǎng)的途徑

　　新課程的實施,教與學(xué)方法的改革,評價標準的革新必將有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng).

　　1、改變傳統(tǒng)的教的模式

　　新課程強調(diào),教師不再是教材的執(zhí)行者.“傳道授業(yè)解惑”的模式很難培養(yǎng)具有理性思維的人才.教師要結(jié)合教學(xué)多方面的實際情況,對教材進行分析、歸納.教學(xué)安排要有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng),要給學(xué)生獨立探究思考的空間.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,教學(xué)中要參與到學(xué)生的思維活動中去,但不能取代了學(xué)生的思維過程.要讓學(xué)生主動探究知識的產(chǎn)生、形成過程,從對現(xiàn)象的分析歸納中獲得對事物本質(zhì)的規(guī)律性的認識.教師在此情境中,其任務(wù)是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,然后參與進來,與學(xué)生一道探究,分析歸納然后得出結(jié)果.這種模式不是簡單的一問一答式,這種學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是先對事物諸多紛繁的現(xiàn)象進行分析、綜合,然后透過現(xiàn)象上升到對事物本質(zhì)的復(fù)雜的理性認識活動.教師的這種教學(xué)行為必然會對學(xué)生的理性思維產(chǎn)積極的影響.

　　2、改變傳統(tǒng)的學(xué)的模式

　　新課程強調(diào)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生獲取知識的過程,這一學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變,十分有利于學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng).學(xué)生獲取知識的過程離不開分析、歸納、演繹、推理等思維活動,對各學(xué)科內(nèi)部復(fù)雜的知識如何進行具體的梳理、推導(dǎo),對各學(xué)科間的知識如何進行聯(lián)系、綜合,學(xué)生在這一獲取知識的思維過程中將會體驗到蘇霍姆林斯基所說的“一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)威感”,“一種駕馭真理和規(guī)律性的心情”.這種體驗必將激起學(xué)生理性思維的巨大熱情.

　　3、改變傳統(tǒng)的評價模式

　　傳統(tǒng)的評價模式注重對知識和技巧的測試.為了考試,學(xué)生把精力花在識記大量的知識、做大量的習(xí)題上面,傳統(tǒng)的評價模式對知識的形成過程、對規(guī)律的推導(dǎo)過程不夠重視.另類青年韓寒深有感觸地說高考語文中的名句默寫完全可以取消,筆者從理性思維的角度出發(fā),認為此說有利于把學(xué)生從對大量的知識的死記硬背中解放出來,這無疑是一種科學(xué)的評價思路.評價應(yīng)有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成,有利于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識的形成過程,有利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的新問題.

　　近年來,考試中知識再現(xiàn)式的題量正在減少,而運用知識、運用規(guī)律聯(lián)系實際問題進行分析、綜合的題量正在加大,中考、會考政治科目已采用開卷考的形式.新課程實施,這種強調(diào)學(xué)生分析、綜合能力的評價模式將逐步得到完善.新課程所倡導(dǎo)的評價模式一定會有助于高中生理性思維的重建.