提高邏輯思維能力的方法
提高邏輯思維能力的方法
我們學(xué)習(xí)時(shí),表面看天天在和概念和原理打交道,實(shí)際上我們是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。人正是因?yàn)橛心軌蜻M(jìn)行思維活動(dòng)的大腦,所以才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律,從而間接地、概括地、更加深刻地認(rèn)識(shí)世界。怎樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地發(fā)展思維能力呢?下面小編帶你去探討一下。
人如何提高邏輯思維能力
(一)把自己置身于問(wèn)題之中
要使自己的思維積極活動(dòng)起來(lái),最有效的辦法是把自己置身于問(wèn)題之中。當(dāng)有了問(wèn)題和需要解決問(wèn)題時(shí),思維才能活動(dòng)起來(lái),思維能力才可能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。
問(wèn)題可以分為科研問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題兩類。
科研問(wèn)題是為了解決社會(huì)需要的未知而提出的課題。例如,怎樣檢查癌癥?癌癥的原因是什么?怎樣預(yù)防癌癥?這些問(wèn)題正是人類沒有解決或沒有很好解決的問(wèn)題,也是人類急需解決的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)問(wèn)題是為了解決個(gè)人未知而提出的課題。例如在地上滾動(dòng)的小球,為什么越滾越慢?為什么水壺里會(huì)有水垢?為什么飯后不要從事激烈的活動(dòng)?
可以這么說(shuō),由未知向已知的轉(zhuǎn)化,就意味著問(wèn)題的解決??蒲袉?wèn)題的解決意味著發(fā)明創(chuàng)造的到來(lái);學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決意味著知識(shí)由社會(huì)向個(gè)人的轉(zhuǎn)移,即知識(shí)的繼承??梢?,真理的發(fā)現(xiàn)和繼承,是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。正是解決問(wèn)題的思維活動(dòng),導(dǎo)致了科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入。
正因?yàn)閱?wèn)題在學(xué)習(xí)和科研中十分重要,所以古今中外的學(xué)者都十分重視它。
(二)要堅(jiān)持獨(dú)立思考
有人談到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性時(shí)說(shuō),小學(xué)階段是老師扶著走,中學(xué)階段是老師牽著走,大學(xué)階段是老師領(lǐng)著走。
這個(gè)看法說(shuō)明了一點(diǎn),在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是逐步加強(qiáng)的。畢業(yè)后,走上工作崗位,學(xué)習(xí)和工作就基本上要靠“自己走了”,也就是要靠自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題,獨(dú)立地去解決問(wèn)題了。因此,在校學(xué)習(xí)期間,特別要注意克服依賴性,堅(jiān)持獨(dú)立思考,要在老師的引導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,經(jīng)過(guò)自己付出的腦力勞動(dòng),獲得真知;也只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中,自己的思維能力才能迅速地發(fā)展起來(lái)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,有老師的指導(dǎo),同學(xué)的幫助,更應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行獨(dú)立思考,因?yàn)橄氲貌粚?duì)的話,也比較容易得到及時(shí)糾正,如果長(zhǎng)期依賴別人,只能使自己的思維能力一天天退化。
堅(jiān)持獨(dú)立思考,才可以使思維能力發(fā)展到創(chuàng)造的水平。所謂創(chuàng)造或創(chuàng)造性的活動(dòng),指的是提供新的、首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物??茖W(xué)就是在繼承的基礎(chǔ)上,通過(guò)不斷地創(chuàng)造而發(fā)展起來(lái)的,我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)就是前人的創(chuàng)造。
創(chuàng)造或創(chuàng)造性活動(dòng)主要依靠創(chuàng)造性的思維活動(dòng),這種思維的特點(diǎn)是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中才能形成。而接受人家思考的成果只能叫學(xué)習(xí)或模仿。思維達(dá)不到創(chuàng)造的水平,那就只能永遠(yuǎn)跟在人家后頭跑。
(三)要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)
人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),對(duì)思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了一些科學(xué)的總結(jié),由于思維的復(fù)雜性,這種總結(jié)盡管還只是初步的,但它是人類社會(huì)極其寶貴的財(cái)富。繼承下這份財(cái)富,就可以使自己的思維早日納入科學(xué)的軌道,這會(huì)使中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍,進(jìn)入一個(gè)更高的境界。
(四)要研究具體的思維過(guò)程
思維的形式、規(guī)律和方法總是在具體的思維過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的,因此,也只有在具體的思維活動(dòng)中才能把握它,使它成為有血有肉的具體的東西,而不是幾條抽象的規(guī)律或定義。
(五)不斷豐富知識(shí),提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量
知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系,豐富而深刻的知識(shí),無(wú)疑會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
人們常說(shuō),概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念,不掌握原理,那么頭腦中就會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S所必須的“原材料”而使思維無(wú)法進(jìn)行下去。例如學(xué)習(xí)物理時(shí),如果不掌握原理、公式、解題的思維活動(dòng),就無(wú)法進(jìn)行。試想一個(gè)不掌握三角形全等判定公理知識(shí)的人,面對(duì)有關(guān)三角形全等的證明題,怎么能開展思維活動(dòng)呢?不少學(xué)生思維能力低的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)太差。澳大利亞有一位科學(xué)家說(shuō)得好:“科學(xué)上成年人思維程度的發(fā)展只能達(dá)到青年時(shí)期所打基礎(chǔ)能夠支持的高度。”這里說(shuō)的基礎(chǔ),當(dāng)然包括基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)。
(六)要提高語(yǔ)言能力
當(dāng)認(rèn)識(shí)到一類事物的本質(zhì)特性而形成概念時(shí),用什么來(lái)確定和表示呢?用詞語(yǔ)來(lái)表示。而用詞語(yǔ)所表達(dá)的概念則是“思維的細(xì)胞”。詞按照一定的方式組合起來(lái)并表示一定的意思,就成了句子,句子再進(jìn)一步組成句群、段落和文章。人們就是依靠語(yǔ)言文字將獲取的各類知識(shí)保存下來(lái)。而學(xué)生又是依靠語(yǔ)言文字把這些保存下來(lái)的知識(shí)繼承下來(lái)的,從而使社會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。人與人之間交流思想、經(jīng)驗(yàn)也要依靠語(yǔ)言和文字,并且經(jīng)常借助它進(jìn)行記憶、思維和想象,從而使智力活動(dòng)成為可能。