邏輯思維是人類認知的一種高級形式，對人的素質能力有著重大影響。邏輯思維的作用有哪些呢?下面是的邏輯思維的作用資料，歡迎閱讀。

　　邏輯思維的作用

　　邏輯思維的作用分為兩種：

　　　　邏輯思維的一般作用

　　1、有助于我們正確認識客觀事物。

　　2、可以使我們通過揭露邏輯錯誤來發(fā)現和糾正謬誤。

　　3、能幫助我們更好地去學習知識。

　　4、有助于我們準確地表達思想。

　　　　邏輯思維在創(chuàng)新中的作用

　　1、邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用

　　發(fā)現問題; 直接創(chuàng)新; 篩選設想; 評價成果; 推廣應用; 總結提高。

　　2、邏輯思維在創(chuàng)新中的局限性

　　常規(guī)性; 嚴密性; 穩(wěn)定性。

　　邏輯思維有什么用

　　邏輯思維是人類認知的一種高級形式，對人的素質能力有著重大影響。那么，邏輯思維究竟有什么作用?心理學研究顯示，作為智力的核心要素，邏輯思維決定性地影響著人的分辨能力、表達能力、學習能力和創(chuàng)新能力。邏輯思維是人的這四種基本能力產生、發(fā)展的前提和基礎。

　　邏輯思維能夠增強人的分辨能力。當今世界資訊發(fā)達，呈現于人們面前的是流派龐雜、路數各異的文化形態(tài)。如果缺乏邏輯素養(yǎng)，就難以對其作出正確的比較、分析和評價，更不要說通過擇優(yōu)汰劣來吸收優(yōu)秀思想、抵御錯誤觀念了。而且，現實生活中人們也經常會遇到各種涉及道德取舍的問題，需要邏輯思維進行判斷并付諸行動。邏輯思維有助于人們獨立思考，增強明辨是非的能力。

　　邏輯思維能夠改善人的表達能力。在日常工作和生活中，人們通過說話或寫文章來表達思想、交流情感。這些都是表達能力的具體體現。改善表達能力，離不開邏輯思維水平的提高。說話或寫文章的內容對不對、合不合客觀現實的規(guī)律，是邏輯學的范圍。說話或寫文章的思想內容要正確，必須同時做到兩點:一是據以推理的前提真實;二是得出結論的推理過程遵守邏輯規(guī)則。前提是否真實，要靠專業(yè)知識去判斷;推理是否遵守邏輯規(guī)則，需用邏輯知識來回答。專業(yè)素養(yǎng)和邏輯素養(yǎng)欠缺其一，思想內容就難免出錯。因此，改善表達能力，需要注重邏輯思維的訓練。

　　邏輯思維能夠提高人的學習能力。學習通常要解決兩個問題:學什么?如何學?前者涉及學習內容的辨別，是學習之前要回答的問題;后者屬于學習方法的選擇，是學習之中要解決的問題。學什么，應根據個人的實際需要和學習條件，借助邏輯思維作出分析和判斷。學習內容一經確定，邏輯思維的重要性就更加凸顯。具體學科是由概念、命題、推理或論證等構成的知識系統，而邏輯學揭示了概念、命題等思維形式的一般結構和規(guī)律，從而為學習提供了通用的一般方法。從一定意義上說，學習就是對眾多概念和規(guī)則進行邏輯分析、消化吸收的過程。因此，能否掌握邏輯思維方法，關乎能否富有成效地持續(xù)學習、終身學習。

　　邏輯思維能夠開發(fā)人的創(chuàng)新能力。錢學森曾說，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以論證。也就是說，創(chuàng)新始于形象思維、終于邏輯思維，創(chuàng)新思維是這兩種思維的有機結合。另外，思路設計是體現創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關鍵步驟。進行思路設計時可以盡情展開形象思維，捕捉靈感，設想方案，但比較方案、落實方案則需要邏輯思維的參與。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應將邏輯思維和形象思維有機結合起來。

　　邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用

　　邏輯思維對人的創(chuàng)新思維有重要的積極作用，但人們對邏輯思維的錯誤理解和運用也可能形成對創(chuàng)新思維的阻礙作用。

　　1、邏輯思維對創(chuàng)新思維積極作用主要有如下幾點:

　　(1)邏輯思維能對非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想進行邏輯論證。這是邏輯思維在創(chuàng)新思維中最重要的作用。人們運用直覺、靈感、頓悟、想象等非邏輯思維提出的創(chuàng)新性思想在一開始的時候通常是粗糙的、不系統、不完善的，這就需要邏輯思維對之進行加工，把它變成比較系統、完善的知識系統，使之逐步變?yōu)榭茖W知識。哥白尼的太陽中心說、達爾文的生物進化論、魏格納的大陸漂移說等等新的科學思想的形成過程都是如此。

　　邏輯思維能力對人類來說很重要。沒有邏輯思維，人所提出的新思想就不會得到論證，就難以被人接受，對人的言行就沒有多少指導作用。沒有邏輯思維，人類的科學知識也就失去了理性的基礎，人類的認識也不可能發(fā)展到今天這樣的高度。

　　人是理性的動物。絕大多數人都是講道理的。你的新思想、你的主張之所以不被別人接受，一個很重要的原因很可能就是你沒有把它論證得很清楚，講述很清楚。

　　(2)運用邏輯思維也能直接提出一些比較具有創(chuàng)新性的新思想，盡管通過邏輯思維提出創(chuàng)新性的新思想在人們提出的創(chuàng)新的新思想中所占的比重很少。例如，門捷列夫利用他發(fā)現的元素周期律，從理論上預測了許多先前化學中未知元素的存在，并對這些元素的某些性質做了描述。后來，這些元素果然被發(fā)現了，并且它們的性質也和門捷列夫所預見的很相符。

　　(3)邏輯思維還有利于人們篩選和評價新的思想。不管采取哪些創(chuàng)新思維的方法，都有可能提出兩種以上甚至更多的新思想。這時就要根據可行性、可能性及社會經濟效益來篩選。篩選的過程，就是借助邏輯思維對每個新的思想進行分析、比較進而做出判斷，決定取舍，這就是邏輯思維的任務。

　　創(chuàng)新思想形成之后，還需要進行鑒定，做出正確的評價。包括和現有的成果進行比較并判斷其水平和等級;通過計算和預測，判斷其應用價值和經濟效益;通過推理，說明其應用前景和繼續(xù)改進的可能性，等等。

　　(4)邏輯思維還是傳授和傳播新思想的重要手段。很多新思想的真理性是明顯的，它們的真實性早已得到論證和實踐檢驗。但真理的明顯性具有相對性，在這個人看來是明顯的并不需要進行邏輯論證的東西，在另一個人看來卻是非常復雜的并且需要進行專門邏輯論證的。這就需要進行邏輯論證，以便做到以理服人，達到知識傳授和傳播的目的。

　　2、邏輯思維對創(chuàng)新思維可能導致的消極作用有如下幾點:

　　邏輯思維本身對創(chuàng)新思維沒有阻礙的作用，但人們對邏輯思維的錯誤理解和運用卻可能形成對創(chuàng)新思維的阻礙作用。

　　(1)邏輯思維加上錯誤的前提推出的結論能阻礙人們的創(chuàng)新思維。邏輯思維的前提是我們已知為真的科學知識或我們假設為真的知識，而作為前提的這樣的知識則是不可靠的。人們通常會忽視這一點，而堅信邏輯思維得出的結論是絕對可靠的。從而常常以此為依據對創(chuàng)新性的思想進行否定，阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。馬可尼提高了無線電裝置的功率和效率之后，勇敢地試想向大西洋彼岸發(fā)送信號。專家們嘲笑他這種“天真”的想法。他們說，無線電波向光一樣直線傳播，不能順著地球的曲面行進，而要射向宇宙空間散失掉。根據邏輯，專家們講的非常正確。可是馬可尼不聽這些堅持做實驗，獲得了成功。當時，無論是馬可尼還是專家們都不知道大氣層上面有一個電離層。電離層反射回了無線電波。如果馬可尼一直死板地按照邏輯行事，那么，他永遠也不能取得這樣的成功。

　　對既有知識、傳統觀念的態(tài)度人們已有過大量的論述，也已基本達成一致的意見。傳統的形式邏輯就認為在形成假說時“必須運用已有的科學知識，但不要被傳統觀念所束縛”。我們這里不想再多贅述了。然而，要人們“敢于違背邏輯規(guī)則”，很多人就感到難以理解了。其實，道理也很簡單。邏輯思維一般只能使人們在原地打轉轉，不能產生新思想。要提出一個新思想，要創(chuàng)新，就必須突破陳規(guī)，也就是說必須運用非邏輯思維去沖破和違背既有的邏輯規(guī)則?？破諏幷J為，歷史上許多重大的科學發(fā)現“只有借助于智慧的危險的突然的飛躍，即當出現擺脫嚴格推理的沉重枷鎖的能力時(這種能力就叫做想象、直覺、機智)，才能完成自己最出色的結果。” 尼采提出要用鐵錘進行思考，似乎隨時準備著用鐵錘把舊有的知識和規(guī)則砸個粉碎。

　　(2)如果把邏輯思維僅僅理解為狹義的邏輯思維(形式邏輯的推演)的話，那么這樣的邏輯思維相對而言就比較具有常規(guī)性，嚴密性，缺少創(chuàng)造性。一般說來，邏輯思維的前提就已經蘊含了結論，這也就是說僅僅依靠邏輯思維本身是很難推出新結論來的。人們發(fā)現新思想的思維方向或方法是很多的，甚至是無限多的，邏輯思維只是為人們發(fā)現新思想提供了一種新的思維方向或方法，其對創(chuàng)新思維的作用也是比較有限的。即使有少量新思想是由邏輯思維推導出來的，其創(chuàng)新性也是較小的。前面我們提到，門捷列夫利用他發(fā)現的元素周期律，從理論上預測了許多先前化學中未知元素的存在，并對這些元素的某些性質做了描述。這是利用邏輯思維所進行的直接創(chuàng)新，但其創(chuàng)新性和元素周期律的發(fā)現相比要小得多，沒有元素周期律這一新思想的發(fā)現，也就不可能有利用元素周期律推導出新的化學元素這樣的新發(fā)現。

　　綜上所述，盡管人們對邏輯思維的錯誤理解和運用可能導致對創(chuàng)新思維的阻礙作用，但邏輯思維是創(chuàng)新思維必不可少的一個要素，其對創(chuàng)新思維起著多方面的正面的積極作用。我們在進行創(chuàng)新和創(chuàng)新思維活動時，要注意發(fā)揮邏輯思維對創(chuàng)新思維的正面的、積極的作用和影響，克服邏輯思維對創(chuàng)新思維可能帶來的負面的、消極的作用和影響?？傊?，我們對邏輯思維在創(chuàng)新思維中的作用應該有足夠的認識，在這個以創(chuàng)新和創(chuàng)新思維為主旋律的時代，一定要高揚邏輯、理性的精神。

　　邏輯思維對教育的作用

　　邏輯是研究思維形式及其規(guī)律的科學，學習邏輯無疑是助于人們認識和把握思維規(guī)律，提高思維效率，培養(yǎng)正確思維習慣，邏輯具有思維教育功能是不言而喻的，具體體現在:

　　4.1.1 培養(yǎng)正確思維意識。黑格爾(G·W·F·Hegel，1770一1831)曾說過，邏輯學正像生理學不能教給人正確地消化一樣，邏輯學也不能教給人如何正確地思考思維，只能教給人認識思維的形式和規(guī)律性。掌握了思維的形式和規(guī)律性，只是必要條件，當人愿意正確思維時，邏輯學才可能起到促進和推動作用，即通過邏輯的學習可以培養(yǎng)人的正確思維意識和習慣，這正是邏輯的教育功能之一。對于邏輯學的學習，既要較系統掌握其理論知識，又要不斷地運用去培養(yǎng)自己正確思維意識，自覺意識到遵守邏輯規(guī)律的要求是正確地進行思維的必要條件。

　　4.1.2 增強思維能力?，F當代邏輯學已是高度抽象化和科學化的形式理論體系，通過邏輯學的學習，可以訓練、培養(yǎng)人們的抽象思維能力，提高人們思維水平。如命題演算和謂詞演算系統不僅僅是一些理論性很強的邏輯公理化系統，而且也是具有廣泛應用性的形式化系統，通過對命題演算和謂詞演算的學習和運用，不僅可以解決許多實際問題，而且可以從一個嶄新的角度--形式化(機械化)地思考問題，獲取新知、獲得邏輯思維能力的增長。

　　4.1.3 提高思維的效率。思維效率也就是思維速度，即在單位時間內，人的思維所能得出的正確思維成份或有效思想數量和質量。邏輯學要求人思維時必須遵守一定的思維規(guī)律和規(guī)則，這些規(guī)律和規(guī)則是人們長期思維活動中約定俗成的，是人類思維的客觀規(guī)律和規(guī)則。運用一系列邏輯方法，有利于人們減少思維的彎路、避免誤入歧途;同時，由于推理形式和證明形式的發(fā)明和應用，就使得有可能發(fā)揮推理和邏輯證明的效能，為取得人所必須的知識提供簡捷的手段，由此，通過學習邏輯學并運用之，可以大大提高人的思維效率。另外，由于對邏輯學的深層次運用，現代電子計算機才得以發(fā)展，從另一個側面拓展了人的思維效能，可以肯定地說，當今計算機是人類思維效率極限化的機械化實現，如果沒有邏輯科學的發(fā)展，也就沒有計算機的出現。

　　4·2 邏輯的品德教育功能

　　邏輯在提高人的素質，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質方面也具有多方面的功能。首先，邏輯能培養(yǎng)人的耐心細致、客觀公正、堅持真理、堅持科學的品質。邏輯是規(guī)范性科學，人們學習邏輯，能使自己的言行更具有規(guī)范性，促使自覺遵守和運用邏輯規(guī)則的意識和行動，使人們思想更加嚴密、更加確切地反映客觀實際和更準確地表達思想，有益于杜絕偏見、擯棄惡習;邏輯學又是一門高度抽象嚴密精確的公理化體系的科學，在邏輯系統中，一切都是自明自圓的，不存在含糊或模棱兩可，不存在同一門題的各家之言(即使有不同的系統，但這些系統之間必然是相通的或可轉換的)，不像其它自然科學或人文科學，對同一問題，可能存在多種解釋與論述，邏輯是以其精確性與自明性著稱的，人們學習邏輯學，可以培養(yǎng)自己的科學意識和科學精神，尤其是在培養(yǎng)人們的精確意識和自明意識方面，是其他學科不能替代的。因此，邏輯在培養(yǎng)人的客觀公證、堅持真理、堅持科學等諸方面有獨特的作用。其次，邏輯能培養(yǎng)人們毅力、增強其自信心。邏輯學是一門抽象性很強、形式化、公理化科學，學習邏輯本身就需要學習者有毅力、有恒心、有知難而進的精神，因此學習邏輯對學習者而言本身就是對毅力和恒心的考驗、檢測與培養(yǎng)。同時，學習邏輯可使人充分體會到理性思維的力量(如很多不能直觀判斷的問題，可以通過命題演算或謂詞演算解決之)，提高利用理性思維探求真理的意識，增強人們的自信心。

　　4·3 邏輯的科學教育功能

　　邏輯學發(fā)展至今，已是一門紛繁而系統的科學體系，尤其是現代邏輯，它已是與現代數學相通相融的一門精確性科學，不僅與數學緊密結合起來，形成符號數學、邏輯代數等多門數學分支，且與計算機科學、物理學、生物學、系統科學等結合起來，例如，在物理學領域，為了理論的系統化，達到在理論范圍內運用推理有更大的嚴格性，并且對這些理論做出比較合乎邏輯的評價，就需經常運用公理邏輯方法，當今物理學中的力學、熱力學、光學、原子力學和宇宙學的某些內容都是從邏輯公理化角度來闡明的。又如，英國邏輯學家武德熱爾對生物的一些分支(如遺傳學和分類學)進行了邏輯形式化的演繹，取得多項生物學發(fā)現或研究成果;生理學家J·任杰的邏輯公理化的生物學，對生物學或邏輯學的發(fā)展都是有益的。再如，數理邏輯，尤其是布爾邏輯，對計算機科學的產生與發(fā)展起了巨大的推動作用，其中布爾邏輯是設計電子計算機開關電路不可少的邏輯理論和方法，是電子計算機硬件的基礎設計方法，隨后誕生的屬于邏輯學范疇的人工表意的符號語言、形式化公理系統的方法，以及由哥德爾不完全性定理的證明所發(fā)展而來的遞歸算法，都是研制計算機語言、發(fā)展軟件和擴大硬件功能不可缺少的邏輯理論和方法。因此，學習邏輯學，就是學習一門十分嚴密精確的科學、從中會受到多方面(尤其是公理化)的科學熏陶。邏輯學無疑有科學教育功能。

　　4·4 邏輯的人文教育功能

　　邏輯有歐洲、印度和中國三大策源地，相應有各自的發(fā)展史，而現當代邏輯學也是一門分支倍出的學科，較系統的學習邏輯學就能深受人文內容和人文精神的教育和熏陶。

　　邏輯與哲學從一開始就是緊密結合的，現當代邏輯基本上可稱之為哲學邏輯，學習邏輯在一定程度上也是對現當代哲學尤其是西方哲學的學習。邏輯又是與語言(包括人工語言和自然語言)密不可分的，通過邏輯尤其是語言邏輯的學習，不僅有助于邏輯學科素養(yǎng)的提高，而且有助于對語言更深層次的掌握和運用，因此學習邏輯也是間接地學習、應用和研究語言。邏輯學與倫理學、法學、社會學、心理學、經濟學、教育學、政治學等一切人文科學都有緊密的結合，形成各種應用邏輯學或邏輯的各科應用，學習這些邏輯學，不僅是學習邏輯學本身，也是學習相應的人文科學。由此，邏輯具有多方面的人文教育功能。

　　4·5 邏輯的創(chuàng)新教育功能

　　創(chuàng)新是知識經濟時代的顯著標志，創(chuàng)新教育越來越受到人們的重視，盡管實施創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的，但邏輯教育無疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、提高人們創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力的根本方法。這主要是由邏輯的實質所決定的:創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是邏輯思維和非邏輯思維(想象、直覺、靈感、頓悟等)的有機統一，創(chuàng)新過程實質上是邏輯思維和非邏輯思維的互補過程，而且就非邏輯思維而言，非邏輯思維本質上是不可能脫離邏輯思維而存在的，要依靠邏輯思維，甚至于非邏輯思維是可以化歸為邏輯思維的。所以創(chuàng)新思維是一種以邏輯思維為基礎的“邏輯思維濃縮”或“邏輯思維后”，是邏輯思維過程的產物。尤其是現代邏輯(如現代歸納邏輯)的知識創(chuàng)新意義是很值得重視的，因為現代邏輯中的許多思想和方法是能行的和機械的，用于指導社會和科學技術實踐就是直接的工具，體現了邏輯的非人文的、技術性的功能。

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