打破陳規(guī)改變思維定式的議論文
思維定勢”原本是一個心理學術(shù)語，它是指是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準備狀態(tài)，或活動的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。這句話也同樣適用于我們寫作時的情況，那么如何書寫一篇新穎的議論文呢?以下是學習啦小編為大家整理的一些的打破陳規(guī)改變思維定式的議論文，希望大家喜歡。
打破陳規(guī)改變思維定式議論文一
打破成規(guī)，創(chuàng)造精彩
從古至今，規(guī)則一向都是人們所敬畏和遵守的，但《湯姆·索亞歷險記》中的湯姆·索亞和哈克貝利·費恩卻不太遵守規(guī)則。他倆是“調(diào)皮鬼”，討厭牧師騙人的鬼話，不喜歡學?？菰锟贪宓?a href='http://www.yishupeixun.net/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育方式……他們總想法子打破限制學生的各種規(guī)則。
然而，在危險降臨之際，面對正義與邪惡的較量，那些怯弱的“好孩子”、“優(yōu)秀生”都躲了起來，而湯姆·索亞和哈克貝利·費恩卻能挺身而出，勇敢地擋在前頭，展現(xiàn)他們果敢的魅力。他們勇于打破成規(guī)的精神是令人敬佩的。
世事不應一味地循規(guī)蹈矩，若換一個角度、換一種方式，就有可能使事情往不同的方向發(fā)展。一個小孩在玩耍中不小心掉進了水缸里，缸大水深，眼看那孩子快要被水淹沒了。別的孩子一見出了事都哭了，只有司馬光急中生智，從地上搬起一塊大石頭向水缸使勁砸去，水缸破了，缸里的水流了出來，小孩得救了。司馬光打破了“入缸救人”這一思維定式，選擇了“破缸救人”，這就是善于打破成規(guī)之舉。
由上可見，打破成規(guī)需要智慧，更需要勇氣，因為沒有勇氣就沒有打破成規(guī)的行動。試想，如果湯姆·索亞和哈克貝利·費恩沒有勇氣，怎能戰(zhàn)勝大壞蛋喬呢?如果司馬光沒有打破思維定式的智慧和勇氣，怎能順利地救出掉進水缸的小孩呢?因此，打破成規(guī)并不是一無所獲的，有時它會讓我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч亍?/p>
如果人人都沒有打破成規(guī)的勇氣，那世界將是一個沒有科學發(fā)展與時代進步的世界。古往今來，人類的進步就是人們打破成規(guī)的結(jié)果。
古人認為地球是方的，天空是一個固定的圓形屋頂。公元2世紀，古希臘天文學家托勒密提出了以地球為宇宙中心的“地心說”。由于“地心說”符合神權(quán)統(tǒng)治的思想，因此得到當時教會的支持，在中世紀一直居于統(tǒng)治地位。雖然有人對“地心說”抱有懷疑，卻沒有人敢于探究。后來哥白尼以付出生命為代價，推翻了“地心說”，創(chuàng)立了新的宇宙觀——“日心說”。從現(xiàn)代科學角度來說，“日心說”雖有一定的局限性，但正是因為有了許多像哥白尼這樣勇于打破常規(guī)、勇于探索的科學家們，才推動了人類文明的進程。創(chuàng)新往往要付出代價，還要有超乎尋常的勇氣。是呀，沒有打破成規(guī)的勇氣，怎么會有愛因斯坦相對論的重大發(fā)現(xiàn)?沒有打破成規(guī)的勇氣，怎么會有喬布斯引領時代潮流的蘋果創(chuàng)意?沒有打破成規(guī)的勇氣，怎么會有21世紀中華民族的崛起和騰飛?
我們在學習生活中同樣需要這種敢于打破成規(guī)的勇氣。我們要從不同的角度思考問題，尋找更簡便的解題方式;我們要勇于質(zhì)疑，勤于探索，才會真正掌握知識;我們只有敢想、敢做、敢嘗試，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而突破自我，超越自我，創(chuàng)造精彩人生。
江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”親愛的同學們，讓我們鼓起勇氣，打破成規(guī)，創(chuàng)造精彩，向著學海揚帆競發(fā)，向著生活的山峰攀登，向著民族的騰飛而努力吧!
打破陳規(guī)改變思維定式議論文二
打破常規(guī)思維
在很小的時候我就讀過《蘋果里的五角星》這篇課文，至今，我還銘記著它給人們的啟示：創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式。
這篇課文講述的是鄰居家的小男孩向“我”展示了一種獨特而新穎的切蘋果的方法。我們通常的切法是循規(guī)蹈矩地從頂部切到底部，而他呢，卻是從中間切下去，這樣可以清晰地看到蘋果核像一顆五角星!通過這次切蘋果，使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力，一個普通的蘋果里居然還隱藏著一個五角星!是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
人只有突破傳統(tǒng)的思維方式，才能發(fā)揮我們身上未曾發(fā)掘的潛能，如果一個人心靈受到束縛，他的潛能也會受到限制!
比如說一頭被習慣所約束的大水牛!這頭牛很小的時候就被拴在一個小小的木樁上，而當時的它力氣還小，沒能力掙脫，但長大后的它，仍然沒有從小小的木樁上掙脫。為什么呢?因為它還是抱著小時候的那個不可能掙脫的心。你明白了嗎?約束它的不是小小的木樁，而是多年來的習慣!
再比如說，看魔術(shù)表演，一個人從扎緊的袋子里奇跡般的出來了，人們總是習慣性的想他怎么能從里面出來呢?而不會去想帶下面的秘密!思維定勢讓大家都傻了，才顯出魔術(shù)師的聰明!
要改變僵化的思維定勢，需要我們改變觀念。不斷的去學習新的知識，并隨著形勢的發(fā)展不斷調(diào)整和改變自己的行動。而不是習慣性地順著定勢思維思考問題。愛觀察，勤思考，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新，就一定能走出思維定勢!
打破陳規(guī)改變思維定式議論文三
打破思維定勢
現(xiàn)實生活中，一張有一黑點的白紙展現(xiàn)在我們面前，引起我們注意的往往是黑點而不是白紙，這或許是我們的本能使然，也或許是習慣作崇。但不管是本能還是習慣，最終反映出的是一種長期以來形成的思維定勢。
這種思維定勢使我們觀察事物，只注意最耀眼的局勢而忽視整體;使我們處理問題，只顧局部不看全局，這就猶如管中窺豹，只見一斑;又如林中觀景，只見樹木不見森林。
人的思維定勢通常來源于他的生活經(jīng)驗和習慣，而人類就是有這樣的缺點，憑借經(jīng)驗處理問題。一位富翁的公司在一夕間破了產(chǎn)，也欠下了百萬巨債;他為了還清債務，用僅剩的錢批發(fā)了一些零食并開了一間店，他認為只要用以前治理公司的辦法來經(jīng)營小店，顧客就會絡繹不絕。于是他又去批發(fā)了一大堆零食回來，他興奮的想著：自己一定會賺到錢的!哪知幾天過去了，由于各種因素，買零食的人越來越少，最后門庭冷落，而店里的零食也因難以保存而變質(zhì)，發(fā)霉。
有經(jīng)驗固然是好事，但固于經(jīng)驗，就容易畫地為牢;而習慣可以使人們不假思索跟著感覺走，但卻更容易使人循規(guī)蹈矩，固步自封。一個聰明的人，成功的人恰恰敢于打破思維定勢，與眾不同，獨樹一幟，在大家看到了黑點的時候，看到了白紙。
打破思維定勢，需要勇氣，更需要智慧。一位名畫家的孫女也是個小畫家，她畫的風是五彩的，她畫的樹和草像是被風吹染過一樣，也是五彩的;名畫家認為孫女畫的都是不正常的“怪物”，但他眼里的“怪物”卻在國際兒童繪畫大賽上得了一等獎。
打破思維定勢，需要眼光，更需要魄力。知道伽利略的斜塔實驗嗎?在當時，幾乎所有人都信奉亞里士多德的重物先落地的經(jīng)驗論;但伽利略不迷信于名人和人的生活經(jīng)驗，他找了大小兩個球在比薩斜塔做實驗，最后驗證了自己的正確。
如果不打破這種思維定勢，我們看問題就未免失之偏頗，做事情就難免鑄成大錯。所以，我們看問題，做事情，一定要打破思維的定勢。
打破思維定勢的方法
用頭腦風暴法
頭腦風暴法(brainstorming)的發(fā)明者是現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人，美國學者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出頭腦風暴法，brainstorming原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會產(chǎn)生大量的胡思亂想.奧斯本借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況.頭腦風暴的特點是讓與會者敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴.其可分為直接頭腦風暴和質(zhì)疑頭腦風暴法.前者是在專家群體決策基礎上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設想的方法，后者則是對前者提出的設想，方案逐一質(zhì)疑，發(fā)行其現(xiàn)實可行性的方法.這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法.
頭腦風暴法的基本程序
頭腦風暴法力圖通過一定的討論程序與規(guī)則來保證創(chuàng)造性討論的有效性，由此，討論程序構(gòu)成了頭腦風暴法能否有效實施的關鍵因素，從程序來說，組織頭腦風暴法關鍵在于以下幾個環(huán)節(jié):
1，確定議題
一個好的頭腦風暴法從對問題的準確闡明開始.因此，必須在會前確定一個目標，使與會者明確通過這次會議需要解決什么問題，同時不要限制可能的解決方案的范圍.一般而言，比較具體的議題能使與會者較快產(chǎn)生設想，主持人也較容易掌握;比較抽象和宏觀的議題引發(fā)設想的時間較長，但設想的創(chuàng)造性也可能較強.
2，會前準備
為了使頭腦風暴暢談會的效率較高，效果較好，可在會前做一點準備工作.如收集一些資料預先給大家參考，以便與會者了解與議題有關的背景材料和外界動態(tài).就參與者而言，在開會之前，對于要解決的問題一定要有所了解.會場可作適當布置，座位排成圓環(huán)形的環(huán)境往往比教室式的環(huán)境更為有利.此外，在頭腦風暴會正式開始前還可以出一些創(chuàng)造力測驗題供大家思考，以便活躍氣氛，促進思維.
3，確定人選
一般以8人~12人為宜，也可略有增減(5~15人).與會者人數(shù)太少不利于交流信息，激發(fā)思維;而人數(shù)太多則不容易掌握，并且每個人發(fā)言的機會相對減少，也會影響會場氣氛.只有在特殊情況下，與會者的人數(shù)可不受上述限制.
4，明確分工
要推定一名主持人，1~2名記錄員(秘書).主持人的作用是在頭腦風暴暢談會開始時重申討論的議題和紀律，在會議進程中啟發(fā)引導，掌握進程.如通報會議進展情況，歸納某些發(fā)言的核心內(nèi)容，提出自己的設想，活躍會場氣氛，或者讓大家靜下來認真思索片刻再組織下一個發(fā)言高潮等.記錄員應將與會者的所有設想都及時編號，簡要記錄，最好寫在黑板等醒目處，讓與會者能夠看清.記錄員也應隨時提出自己的設想，切忌持旁觀態(tài)度.
5，規(guī)定紀律
根據(jù)頭腦風暴法的原則，可規(guī)定幾條紀律，要求與會者遵守.如要集中注意力積極投入，不消極旁觀;不要私下議論，以免影響他人的思考;發(fā)言要針對目標，開門見山，不要客套，也不必做過多的解釋;與會之間相互尊重，平等相待，切忌相互褒貶等等.
6，掌握時間
會議時間由主持人掌握，不宜在會前定死.一般來說，以幾十分鐘為宜.時間太短與會者難以暢所欲言，太長則容易產(chǎn)生疲勞感，影響會議效果.經(jīng)驗表明，創(chuàng)造性較強的設想一般要在會議開始10分鐘~15分鐘后逐漸產(chǎn)生.美國創(chuàng)造學家帕內(nèi)斯指出，會議時間最好安排在30~45分鐘之間.徜若需要更長時間，就應把議題分解成幾個小問題分別進行專題討論.
頭腦風暴法成功要點
一次成功的頭腦風暴除了在程序上的要求之外，更為關鍵是探討方式，心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，概言之，即充分，非評價性的，無偏見的交流，具體而言，則可歸納以下幾點:
1，自由暢談
參加者不應該受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁.從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標新立異，與眾不同，提出獨創(chuàng)性的想法.
2，延遲評判
頭腦風暴，必須堅持當場不對任何設想作出評價的原則.既不能肯定某個設想，又不能否定某個設想，也不能對某個設想發(fā)表評論性的意見.一切評價和判斷都要延遲到會議結(jié)束以后才能進行.這樣做一方面是為了防止評判約束與會者的積極思維，破壞自由暢談的有利氣氛;另一方面是為了集中精力先開發(fā)設想，避免把應該在后階段做的工作提前進行，影響創(chuàng)造性設想的大量產(chǎn)生.
3，禁止批評
絕對禁止批評是頭腦風暴法應該遵循的一個重要原則.參加頭腦風暴會議的每個人都不得對別人的設想提出批評意見，因為批評對創(chuàng)造性思維無疑會產(chǎn)生抑制作用.同時，發(fā)言人的自我批評也在禁止之列.有些人習慣于用一些自謙之詞，這些自我批評性質(zhì)的說法同樣會破壞會場氣氛，影響自由暢想.
4，追求數(shù)量
頭腦風暴會議的目標是獲得盡可能多的設想，追求數(shù)量是它的首要任務.參加會議的每個人都要抓緊時間多思考，多提設想.至于設想的質(zhì)量問題，自可留到會后的設想處理階段去解決.在某種意義上，設想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關，產(chǎn)生的設想越多，其中的創(chuàng)造性設想就可能越多.
會后的設想處理
通過組織頭腦風暴暢談會，往往能獲得大量與議題有關的設想.至此任務只完成了一半.更重要的是對已獲得的設想進行整理，分析，以便選出有價值的創(chuàng)造性設想來加以開發(fā)實施.這個工作就是設想處理.
頭腦風暴法的設想處理通常安排在頭腦風暴暢談會的次日進行.在此以前，主持人或記錄員(秘書)應設法收集與會者在會后產(chǎn)生的新設想，以便一并進行評價處理.
設想處理的方式有兩種.一種是專家評審，可聘請有關專家及暢談會與會者代表若干人(5人左右為宜)承擔這項工作.另一種是二次會議評審，即由頭腦風暴暢談會的參加者共同舉行第二次會議，集體進行設想的評價處理工作.
避免誤區(qū)
頭腦風暴是一種技能，一種藝術(shù)，頭腦風暴的技能需要不斷提高.如果想使頭腦風暴保持高的績效，必須每個月進行不止一次的頭腦風暴.
有活力的頭腦風暴會議傾向于遵循一系列陡峭的"智能"曲線，開始動量緩慢地積聚，然后非?？?，接著又開始進入平緩的時期.頭腦風暴主持人應該懂得通過小心地提及并培育一個正在出現(xiàn)的話題，讓創(chuàng)意在陡峭的"智能"曲線階段自由形成.
頭腦風暴提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進行創(chuàng)造性溝通的方式，無論是對于學術(shù)主題探討或日常事務的解決，都不失為一種可資借鑒的途徑.惟需謹記的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因為頭腦風暴法是一種生動靈活的技法，應用這一技法的時候，完全可以并且應該根據(jù)與會者情況以及時間，地點，條件和主題的變化而有所變化，有所創(chuàng)新.
如何防止和克服思維定勢的消極影響
一、結(jié)論須準確，經(jīng)驗要全面。
二、增強新刺激，更換舊思路。
三、題組教學，廣開思路。
四、剖析錯例，深化概念。
要防止和克服消極的思維定勢為，其方法和途徑還有很多。只要我們在教學中采取積極的態(tài)度和有效的措施，就能使學生消極的思維定勢得到最大限度的克服，并在這種消除和克服中幫助學生掌握正確的學習方法，拓寬解題思路，形成良好的思維品質(zhì)從而促進課堂教學的優(yōu)化。
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