什么叫定向思維
什么叫定向思維
每個人做事情都有定向思維。學生學習數(shù)學在解決數(shù)學問題時,也同樣受定向思維的影響。下面學習啦小編為大家介紹的什么叫定向思維，希望對您有幫助哦。
什么叫定向思維
定向思維就是進步、包容與并存的思維;不是呆板的、老祖宗規(guī)定的思維。也是百家推舉的老子天下第一的辯證邏輯的思維，即客觀存在的現(xiàn)象或程序進行的思維。
如何防止和克服定向思維的消極影響
一、結(jié)論須準確，經(jīng)驗要全面。
小學數(shù)學教材是遵循兒童學習的認識規(guī)律，依照國、由淺入深、由易到難的原則來編排的。其知識的傳授是分階段進行的。起始知識大都是單一或不全面的，因此在教學中要防止因過早地下結(jié)論或簡單地歸納出撲面的經(jīng)驗，而干擾了今后的學習。
跟成年人一樣，小學生在學習活動中也在不斷地總結(jié)知識經(jīng)驗，但由于其思維仍帶有具體性、片斷性等特點，因此這些經(jīng)驗往往是不全面的，由此而產(chǎn)生的思維定勢對后繼知識的學習常造成干擾影響。如初學小數(shù)除法時，常出現(xiàn)10÷5=2 、5÷10=2，這是學生在學整數(shù)除法時，片面地歸納出一條經(jīng)驗——“做除法都是較大數(shù)除以較小數(shù)”所引起的。這就要求老師在授課時應有所交代，即“較小數(shù)除以較大數(shù)的除法今后還要學習。”簡單的一句話，卻能防止學生產(chǎn)生錯覺，又為今后學知識“埋下伏筆”。
二、增強新刺激，更換舊思路。
德國著名學者費希納在研究中指出，刺激量與感覺是成正比，刺激量增減10倍，感覺量才增減1倍。有些就只是無法用習慣性的思路去思考，這時就必須有強烈的新刺激才能有效地迫使學生從舊思路舊方法中省悟過來，轉(zhuǎn)移到新方法的思維中。
例如在教較復雜的分數(shù)應用題時，教師可設(shè)計一高強度的新刺激，又能激發(fā)學生求知內(nèi)驅(qū)力的小故事來導入新課。比如，唐老鴨拿1000元叫老鼠替他買一臺彩電。熊貓牌彩電原價1000元，提價1/5又降價1/5，咪老鼠付了1000元，把找回的錢塞進腰包，扛著彩電回家。唐老鴨問：“這參彩電多少錢?”“原價1000元，提價1/5，又降價1/5，難道不是1000元嗎?”咪老鼠回答。唐老鴨聽完嚷了起來!“不對，不對!別?；^了。”在這里突出了“提1/5價：又降價，不會等于原價”這一關(guān)鍵問題，具有較高強度的新刺激，切斷了學生在整數(shù)知識“a+b-b=a這一習慣性的思路，又渴望解開“現(xiàn)價”的謎底。這有利揭示新理知識之間的矛盾，促進新思路的形成。
三、題組教學，廣開思路。
教材知識的單線型發(fā)展，也是造成學生思維定勢產(chǎn)生的主要原因。為此，我在對新接授教材的處理上，常采用題組進行教學。選取的題型一般為基本題與變式題 整體出現(xiàn)，使學生不因結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定勢。這也有利于知識的縱向聯(lián)系。
基本題：滄海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4，六月份捕魚多少噸?
情節(jié)變式題：去年，在支援災區(qū)人民重建家園的活動中，六2中隊捐款金額比六1中隊多1/5，六1中隊捐款1000元，六2中隊捐款多少元?
結(jié)構(gòu)變式題：滄海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份少捕魚1/4，六月份捕魚多少噸?
敘述變式題：滄海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份如果再多捕五月份捕魚噸數(shù)的1/4，就和五月份一樣多，六月捕魚多少噸?
在不違背學生可接受性原則的基礎(chǔ)上，也可重組教材。就是適當?shù)匕呀滩膶Ρ刃詮姷慕滩陌才旁谝黄疬M行題組教學。如把“比一個數(shù)多(或少)幾”兩個類型的應用題安排在一起進行教學，這樣既可防止學生見到“比多”就用減法計算這一定勢的影響，又可早讓學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
在上練習課時亦可采用變式題 組練習。即變換題目的條件或問題，使數(shù)量關(guān)系發(fā)生變化，以避免解題方法的固定及習慣性。這也有利于相關(guān)知識的橫向聯(lián)系。
四、剖析錯例，深化概念。
思維定勢的消極影響具有持久性，并不容易在新授后就能完全加以克服，因此還需要持續(xù)的強刺激。這就要求老師注意收集錯例，加以整理、分析，再反饋給學生。
例如，學生解答“某畜牧場有牛1000頭，比羊少20%，羊有多少頭?”時，出現(xiàn)1000×(1+20%)的算式。這是受“甲比乙多幾就是乙比甲少幾”這一舊思路的影響，錯誤地認為牛比羊少20%，就羊比牛多20%，于是把?？醋鳂藴柿浚横槍﹀e誤原因，一要在剖析錯例中訓練學生準確地判斷標準量：二要設(shè)計出產(chǎn)生混淆的問題上，讓學生去比較。這樣反復多次進行，才能深化概念，思維定勢帶來的消極影響。
要防止和克服消極的思維定勢為，其方法和途徑還有很多。只要我們在教學中采取積極的態(tài)度和有效的措施，就能使學生消極的思維定勢得到最大限度的克服，并在這種消除和克服中幫助學生掌握正確的學習方法，拓寬解題思路，形成良好的思維品質(zhì)從而促進課堂教學的優(yōu)化。
定向思維的故事舉例1
習慣于捉老鼠的貓，有一天卻被老鼠捉住了，奇怪嗎?貓?zhí)焐褪亲嚼鲜蟮?，老鼠天生就是被貓捉的，但這也不一定。有一天一只貓就被老鼠捉住了。 這天，貓按照常規(guī)出動了，它來到了老鼠經(jīng)常出沒的地方，埋伏下來，等待著新的戰(zhàn)利品。它等啊，等啊，很長時間過去了，奇怪老鼠怎么還不出來?還是再等等吧，它又等啊，等啊，又過了很久，但是還是沒有老鼠的影子，但它分明已經(jīng)聽到了老鼠的叫聲，怎么回事啊，難道老鼠發(fā)現(xiàn)了自己，沒理由啊，它隱藏的這么好?不如主動出擊吧，于是貓悄悄的走了出來，準備向老鼠叫聲處撲去。很好，老鼠還沒有發(fā)現(xiàn)自己，貓已經(jīng)清楚地看見了老鼠，于是它準備使出自己的絕招來，當貓向老鼠撲去時，就在貓就要捉住老鼠的瞬間，一張黑網(wǎng)從天而降，將貓嚴嚴實實的圍了起來，貓一動不能動。這時一群老鼠從四面涌來，看著貓尖叫著，興奮的就像貓捉住老鼠時的樣子。貓納悶了，老鼠今天是怎么了?
貓捉老鼠，它用的是早已習慣的方式，但老鼠在多次失敗后，它們汲取了教訓，怎么能老是這樣被動呢?于是就設(shè)下了這個簡單的圈套，然而卻輕而易舉的捉住了貓。貓總以為老鼠見了自己只會躲，但今天的事是它怎么也想不到的，習慣于定向思維就是它今天失敗的根源。
其實，人很多時候不也是習慣于定向思維嗎?有人以為博客就是另一種論壇，后來才知道，其實博客就是一種可以公開的日記而已。在這個飛速發(fā)展的社會，囿于自己的圈子將是多么可怕的事啊，失敗源于定向思維。
定向思維的故事舉例2
上個世紀美國宇航局曾懸賞10萬美金向全世界征集設(shè)計一種既能朝上寫，也能朝下寫，不用吸水，不受地球引力限制，可以供宇航員在太空使用的筆的方案。許多人認為這種筆要求那么多一定很先進，科技含量一定很高，于是全世界許多人設(shè)計了許多科技含量很高的筆，但通過使用都不符合要求。一個德國科學家突破了常人認為“需高科技”的思維定勢，給美國宇航局寫了一封信，信中寫到:用鉛筆。僅僅三個字，既贏得了10萬美金，又解決了宇航員太空中書寫難題。
可見，逆向思維會取得意想不到的效果。作為一個人要有所發(fā)明創(chuàng)造，要有重大的發(fā)現(xiàn)，就要學會唱反調(diào)，不迷信權(quán)威，突破常理的思維定勢，不按常規(guī)出牌，學會應用逆向思維。
關(guān)于定向思維的名言
寧可受苦而保持清醒，寧可忍受痛苦而思維，也勝似不進行思維。 ——茨威格
知識,只有當它靠積極的思維得來,而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識。——托爾斯泰
要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、 思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧;不習慣于思維， 就是粗魯或蠢笨;沒有高尚的情操，就是卑俗。——車爾尼雪夫斯基
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