關(guān)于思維定勢(shì)的故事
幫助學(xué)生破解思維定勢(shì),重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高思維的批判性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性等思維品質(zhì)。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹的關(guān)于思維定勢(shì)的故事，希望對(duì)您有幫助哦。
關(guān)于思維定勢(shì)的故事1
阿西莫夫從小就聰明，年輕時(shí)多次參加“智商測(cè)試”，得分總在160左右，屬于“天賦極高者”之列，他一直為此而洋洋得意。有一次，他遇到一位汽車修理工，是他的老熟人。修理工對(duì)阿西莫夫說(shuō)：“嗨，博士!我來(lái)考考你的智力，出一道思考題，看你能不能回答正確。”
阿西莫夫點(diǎn)頭同意。修理工便開始說(shuō)思考題：“有一位既聾又啞的人，想買幾根釘子，來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員做了這樣一個(gè)手勢(shì)：左手兩個(gè)指頭立在柜臺(tái)上，右手握拳頭做出敲擊的樣子。售貨員見狀，先給他拿來(lái)一把錘子;聾啞人搖搖頭，指了指立著的那兩根指頭。于是售貨員就明白了，聾啞人想買的是釘子。聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人。這位盲人想買一把剪刀，請(qǐng)問(wèn)：盲人將會(huì)怎樣做?”
阿西莫夫順口答道：“盲人肯定會(huì)這樣。”說(shuō)著，伸出食指和中指，做出剪刀的形狀。
汽車修理工一聽笑了：“哈哈，你答錯(cuò)了吧!盲人想買剪刀，只需要開口說(shuō)‘我買剪刀’就行了，他干嗎要做手勢(shì)呀?”
智商160的阿西莫夫，這時(shí)不得不承認(rèn)自己確實(shí)是個(gè)“笨蛋”。而那位汽車修理工人卻得理不饒人，用教訓(xùn)的口吻說(shuō)：“在考你之前，我就料定你肯定要答錯(cuò)，因?yàn)?，你所受?a href='http://www.yishupeixun.net/zixun/jiaoyu/' target='_blank'>教育太多了，不可能很聰明。”
實(shí)際上，修理工所說(shuō)的受教育多與不可能聰明之間的關(guān)系，并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)多了人反而變笨了，而是因?yàn)槿说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)多，會(huì)在頭腦中形成較多的思維定勢(shì)。這種思維定勢(shì)會(huì)束縛人的思維，使思維按照固有的路徑展開。
關(guān)于思維定勢(shì)的故事2
魔術(shù)大師胡汀尼能在極短的時(shí)間內(nèi)打開無(wú)論多么復(fù)雜的鎖，從未失手。他曾為自己定下一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)：要在60分鐘之內(nèi)，從任何鎖中掙脫出來(lái)，條件是讓他穿著特制的衣服進(jìn)去，并且沒(méi)有人在旁邊觀看。
有一個(gè)英國(guó)小鎮(zhèn)的居民，決定向偉大的胡汀尼挑戰(zhàn)。他們特別打制了一個(gè)堅(jiān)固的鐵牢，配上一把看上去非常復(fù)雜的鎖，請(qǐng)胡汀尼來(lái)看看能否從這里出去。
胡汀尼自信地接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。他穿上特制的衣服，走進(jìn)鐵牢中，小鎮(zhèn)居民關(guān)上了牢門后，就都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開了。胡汀尼從衣服中取出自己特制的工具，開始工作。
很快，時(shí)間過(guò)了30分鐘，胡汀尼沒(méi)有打開鎖。45分鐘過(guò)去了，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，胡汀尼頭上開始冒汗，他的耳朵緊貼著鎖，緊張工作著。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，胡汀尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體往門上一靠，沮喪地坐在地上，結(jié)果牢門卻順勢(shì)而開。原來(lái)，牢門根本沒(méi)有上鎖，那看似很厲害的鎖只是個(gè)樣子。
就這樣，小鎮(zhèn)居民成功地捉弄了這位逃生專家。
關(guān)于思維定勢(shì)的故事3
有這樣一個(gè)問(wèn)題：一位公安局長(zhǎng)在路邊同一位老人談話，這時(shí)跑過(guò)來(lái)一位小孩，急促地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了!”老人問(wèn)：“這孩子是你什么人?”公安局長(zhǎng)說(shuō)：“是我兒子。”請(qǐng)你回答：這兩個(gè)吵架的人和公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?
這一問(wèn)題，在100名被試中只有兩人答對(duì)!后來(lái)對(duì)一個(gè)三口之家問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，父母沒(méi)答對(duì)，孩子卻很快答了出來(lái)：“局長(zhǎng)是個(gè)女的，吵架的一個(gè)是局長(zhǎng)的丈夫，即孩子的爸爸;另一個(gè)是局長(zhǎng)的爸爸，即孩子的外公。”
為什么那么多成年人對(duì)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題解答反而不如孩子呢?這就是定勢(shì)效應(yīng)：按照成人的經(jīng)驗(yàn)，公安局長(zhǎng)應(yīng)該是男的，從男局長(zhǎng)這個(gè)心理定勢(shì)去推想，自然找不到答案;而小孩子沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，也就沒(méi)有心理定勢(shì)的限制，因而一下子就找到了正確答案。
能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無(wú)限的，像曲別針一樣，至少有億萬(wàn)種可能的變化。也許我們正被困在一個(gè)看似走投無(wú)路的境地，也許我們正囿于一種兩難選擇之間，這時(shí)一定要明白，這種境遇只是因?yàn)槲覀児虉?zhí)的定勢(shì)思維所致，只要勇于重新考慮，一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。
關(guān)于思維定勢(shì)的故事4
有兩個(gè)婦人在聊天,其中一個(gè)問(wèn)道:"你兒子還好吧?"
"嘿!別提了,真是不幸."這個(gè)婦人嘆息道,"他實(shí)在夠可憐的,娶個(gè)媳婦懶得要命,不燒飯、不掃地、不洗衣服、不帶孩子,整天就是睡覺(jué),我兒子還要端早餐到她的床上呢!"接著她又問(wèn):"那你女兒呢?"
"那她可就好命了."婦人滿臉笑容,"她嫁了一個(gè)不錯(cuò)的丈夫,不讓他做家事,全部都由先生一手包辦,煮飯、洗衣、掃地、帶孩子,而且每天早上還要端早點(diǎn)到床上給她吃呢!"
關(guān)于思維定勢(shì)的故事5
群大學(xué)生就要畢業(yè)了，在最后一課上，他們都顯得無(wú)比的自信和輕狂。對(duì)此，教授想他們?cè)偕弦惶萌松n。
于是，教學(xué)用粉筆在黑板上畫了兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生將這兩點(diǎn)用一條直線連起來(lái)。兩點(diǎn)確定一條直線，對(duì)于一個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這真是太簡(jiǎn)單不過(guò)了。一位學(xué)生想也沒(méi)想，徑直走上來(lái)就將這兩點(diǎn)連了起來(lái)。教授沒(méi)有說(shuō)什么，他在黑板上另外畫了兩排點(diǎn)，橫豎各兩點(diǎn)，共四個(gè)小點(diǎn)，排起來(lái)就像是一個(gè)“口”字。
教授說(shuō)：“再畫一條直線，把這四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。”
那位學(xué)生一下子就愣住了：因?yàn)椴还苁菣M畫、豎畫還是斜著畫，一條直線最多只能連接兩個(gè)點(diǎn)。班上的其他學(xué)生也紛紛表示，這根本就是不可能完成的事。這時(shí)，一個(gè)胸有成竹的人走上講臺(tái)，他把粉筆橫壓在黑板上，用力劃過(guò)之后，一條粗粗的直線就將那兩排點(diǎn)全部覆蓋了。教授滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，在場(chǎng)的所有學(xué)生也向他報(bào)以熱烈的掌聲。
多年以后，這個(gè)人經(jīng)過(guò)努力，成為了全球著名的投資大師，他就是沃倫·巴菲特。
粉筆除了直著畫，還可以橫著畫。跳出常人的思維定勢(shì)，另辟蹊徑，這便是投資大師的成功思維!
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