解決問題的思維能力
21世紀科技的競爭實質是人才的競爭，是人的思維能力的競爭。只有不斷提高思維能力，才能提高競爭力。哪個關于解決問題的思維能力，你知道多少呢?下面是學習啦小編整理的解決問題的思維能力相關資料，一起來看看吧!
解決問題的思維能力
思維能力如果細分，在我看有又可以分為下面三種：
1.解決問題的思維能力
2.批判性思維能力
3.多元思維能力
前幾天，一位朋友因為工作遇到了一些工作上的瓶頸，情緒非常低落、苦悶。恰好她的一位朋友又向她推薦了一套心理療愈課程，說學完這套幾天的課程可以解決生命中的諸多困難。于是她詢問我對于是否去參加這個課程的看法。
這套課程我有一些了解，它有一些比較玄的地方，不符合我的世界觀，但它有一部分和精神分析治療理論是一致的。
它的主線還是通過探究一個人成長的的家庭系統(tǒng)、原生家庭、成長環(huán)境來探究自我，了解自我。
但是我建議她不需要去參加這個課程，為什么?我來分析給大家聽。
這種心理課程解決問題的思路是：
思路1：分析問題(探究自我、原生家庭)——找出問題——問題解決
我們來看看另一種解決問題的思路：
思路2：分析問題(探究自我，原生家庭)——找出問題——處理問題——問題解決
兩者一相比較，我們可以發(fā)現(xiàn)思路1和思路2的區(qū)別在于少了步驟3：處理問題。
采用這種思路的心理培訓認為一個人只要通過回顧過去，分析原生家庭和家庭系統(tǒng)，找出自己的問題，那這個人現(xiàn)實生活中的問題自然就解決了。
找出了問題，就能馬上解決問題嗎?
不可否認，確實有部分問題是可以通過這一思路進行解決。
在我的課程上，通過學員的反饋，有一些問題確實是當你覺察到、發(fā)現(xiàn)時，基本也就解決了。
比如有一位學員一直都很懼怕公司領導，和其余人交往都會很正常，但是一和領導交往就會很緊張，后來在原生家庭階段課程結束后，發(fā)現(xiàn)因為自己父親從小對自己非常嚴厲，而且父親一直都很嚴肅，不茍言笑，自己內心一直都怕父親。于是把和父親的關系模式復制到了現(xiàn)在和公司領導的關系模式了。
當她探究出這個心靈地圖，這個心理模式后，她突然就覺得釋然了，原來自己怕的不是現(xiàn)實的領導，而是怕的心中那自己構建出來的可怕父親。于是很自然自己和領導的交往就出現(xiàn)了很大轉機改變。
但是有著這樣收獲的學員我估計最多10%左右，而且哪怕這10%的學員也只是某一方面的問題得到極大解決，而不是人生所有問題都得到解決。
為什么了?
因為這種解決問題的思路只是針對少數(shù)問題有效，這些問題的共同點是很大程度上只要認知層面有一些改變即可，它不涉及到需要你在現(xiàn)實生活中去反復實踐來處理。
也就是說我們現(xiàn)實生活中的大部分困惑問題是需要經過思路2的第3步：處理問題從而來解決。
如同我在上篇《為啥有人就能成功換行業(yè)》文章所說：多數(shù)人在現(xiàn)實生活中的困惑，其根源還是在于處理現(xiàn)實生活、工作中問題的能力不夠導致。提高處理各類問題的能力——這才是解決自我困擾的根本途徑。
這樣分析后，大家就會更明白兩種思路的差異。如果一個人有一套如同思路2這樣的解決問題的思維，那當她遇到問題時，就能馬上發(fā)現(xiàn)自己解決問題的著手點在何處，從而也不會被一些夸大其詞的心理培訓所干擾了。
解決問題的思維，這就是今天這篇文章的重點。
所謂解決問題的思維就是在你面對新問題時能提出合理的行動對策。
如果遇到我沒有研究過、經歷過的領域，我會使用“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這個完整的思路去思考。
我建立起這套解決問題的思路得益于自己的大學計算機專業(yè)以及之前在電信的多年工作實踐，當要開發(fā)一套新系統(tǒng)出來時，就是按照這個思路在進行。之后在生活中，我也一直遵循這套思路來解決問題，
這一套思路其實是可以應用于我們所有遇到的問題上。
舉個例子：當我開始開發(fā)媽媽心理成長小組課程時就是完整遵循這個思路。
1.分析問題背景：
在多年和0-6歲媽媽交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個階段的媽媽對于養(yǎng)育孩子的困惑很多，再加上目前繁雜的各類信息，讓媽媽們已經無所適從。除了養(yǎng)育孩子外，這個階段的媽媽在婚姻、婆媳關系、職場也都面臨著諸多的問題，導致這個階段的媽媽們普遍比較焦慮。
2. 找準問題：
上述諸多表現(xiàn)問題底層其實是兩個方面的根本問題導致：
媽媽們對兒童的心理、認知發(fā)展規(guī)律不了解。
媽媽們自身心理、人格、能力層面還需完善。
3.處理問題：
提出對策：開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助媽媽了解兒童認知、心理發(fā)展。
開發(fā)系統(tǒng)化的課程幫助提高媽媽對自我的了解，提高處理婚姻、親子關系，自我實現(xiàn)、幸福力等處理各類問題的能力。
建立行動： 大量閱讀、學習、收集資料、思考、總結、開發(fā)了各有針對性的3個階段課程。
效果評估： 學員反饋+自己觀察。每次課后我會根據學員反饋總體評估一下，想想課程內容哪里好或者不好，能否有更好的講解方法，如果有，我會再循環(huán)處理問題的3個步驟調整課程內容。
4.問題解決。
我們在回到文章開頭，我的這位朋友因為今年工作上的瓶頸導致情緒低落、沮喪，我們來看看解決這個問題思路是什么?
1.分析問題背景：
去年的工作業(yè)績很好，今年的工作業(yè)績下滑。而目前企業(yè)正處于朝陽發(fā)展階段，其余同事中也有今年業(yè)績非常好的，所以可以排除是企業(yè)發(fā)展問題。自己的工作態(tài)度一直都非常積極，所以也可以排除自己的工作態(tài)度問題。去年是踏入此行業(yè)第一年，借助自己有著不錯的人脈資源，所以業(yè)績發(fā)展還不錯，今年業(yè)績下滑的根本問題在于：工作能力。
2. 找準問題：
營銷專業(yè)能力還不足。
3.處理問題：
提出對策： 提高營銷專業(yè)能力。
建立行動： 大量閱讀相關書籍以及參加相關培訓提高營銷專業(yè)能力。
效果評估： 以三個月為周期，進行總結和評估，發(fā)現(xiàn)不足再循環(huán)流程直至問題解決。
4.問題解決。
大家可以看到，上述解決問題的思路可以用在我們工作生活的各個方面。但讓人遺憾的是，有的女性朋友雖然讀了不少書，但始終沒有建立起自己解決問題的通用框架，結果表現(xiàn)在工作和生活中就是缺乏解決實際問題的能力。
部分人的思維方式是“出現(xiàn)問題——參考教科書，規(guī)定\等老師、領導來教育——按照教科書、規(guī)定\老師、領導所教來辦事”。如果一旦問題超出了學過的知識或者經驗，就會陷入束手無策中。
而一旦束手無策，就會加劇內心的無助感、焦慮感，于是更加無法理性去處理問題，這就是我這位朋友目前的情緒經歷。
啰嗦這么多，一方面是希望大家能將“分析問題——找出問題——處理問題——問題解決”這種思維移植到自己的工作生活中，慢慢變?yōu)樽约旱哪芰?另一方面更希望的是大家也能據此發(fā)展出自己的一套解決問題思路。
發(fā)展出自己解決問題的思維能力，你現(xiàn)在有方向了嗎?
思維能力的定義
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。
研究證實，人類從一出生即開始累積龐大且復雜的數(shù)據庫，包括各種文字、數(shù)字、符碼、味道、食物、線條、顏色、公式、聲音等，大腦驚人的儲存能力使我們累積了海量的資料，這么多雜亂無章的信息如何提取出來呢?就像電腦一樣，如果沒有一個很科學的檢索系統(tǒng)，很容易導致數(shù)據無法讀取，甚至系統(tǒng)崩潰。
而如果以類似牛頓、達芬奇等人的輔助記憶方法來看，他們將數(shù)據依據彼此間的關聯(lián)性進行分層分類管理，使資料的儲存、管理及應用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率，同時藉由顏色、圖像、符碼等的使用，將龐大的信息量匯聚到一張圖上，極大的提高了記憶效果。經過現(xiàn)代科學反復研究，科學家們發(fā)現(xiàn)將不同元素融合到一張圖上，不但能提升記憶力，改善思維，還能協(xié)調左右腦的功能，因此，這張圖被科學家稱為"思維導圖"。
兒童思維能力的提高方法
思維看上去很神秘，看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在存在，并起著非常重要的作用.無論是兒童的學習生活，還是其長大成人后的工作活動，都離不開思維，思維能力是兒童學習能力的核心，提高兒童的思維能力應注重以下方面：
創(chuàng)造性
創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨立性、二分散性、三是新穎性。金海豚給出的思維訓練小貼士是：一，加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。二，增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三，注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變.
系統(tǒng)性
系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質。考慮問題，總是要從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部的關系。系統(tǒng)思維，可以使一個人變得非常理智，而且統(tǒng)籌能力及預見能力會得到很大的提高，而系統(tǒng)思維能力對一個領導者來說是不可或缺的能力。
專家介紹，在給孩子進行思維訓練時，應訓練孩子站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結構，經常進行知識總結。尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫通中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質。
深刻性
深刻性指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質和規(guī)律。“所以，家長要鼓勵孩子，一是鼓勵孩子追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背，不但要“知其然”，更要“知其所以然”。二是鼓勵孩子積極開展問題研究，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。每當遇到問題時，盡可能地尋求其規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被假象所迷惑。”
敏捷性
敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地作出決定、解決問題。專家建議： “孩子要熟練掌握適宜階段的基礎知識和基本技能，熟能生巧，不要一味圖進度快、難度高。在課堂上，要爭取超前思維，在老師拋出問題后主動思考，把被動接受知識的過程變成主動思維訓練的過程。而且要限時完成學習任務，有意識地限定時間，培養(yǎng)思維的敏捷性。”
靈活性
“靈活性”包括四個方面：
一是思維起點的靈活性，即能否從不同的角度、方向、方面按照不同的方法來解決問題;
二是思維過程的靈活性，即能否從分析到綜合，從綜合到分析，靈活地進行綜合分析;
三是概括和遷移能力，是否愿意和善于運用規(guī)律，能否觸類旁通;
四是思維的結果是不是多種合理而靈活的答案。”
專家提醒，首先，平常要注意知識的應用性，能夠把知識真正活學活用，而不僅僅停留在書本知識表面;其實，要注重知識之間的相互滲透和遷移，只有知識形成體系后，才能真正被吸收和消化。
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