考察思維能力的面試題目
思維能力是思維潛能素質(zhì)的外顯活動(dòng)，是思維器官的機(jī)能和屬性，是思維本質(zhì)力量的表現(xiàn)。對(duì)思維能力的考察是很多面試者所重視的。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的考察思維能力的面試題目相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
考察思維能力的面試題目
有一家公司招聘員工面試時(shí)出了這樣一道題，要求求職者把一盒蛋糕切成8份，分給8個(gè)人，但蛋糕盒里還必須留有一份。面對(duì)這樣的怪題，有些求職者絞盡腦汁也無(wú)法分成;而有些求職者卻感到此題實(shí)際很簡(jiǎn)單，把切成的8份蛋糕先拿了7份分給7人，剩下的1份連蛋糕盒一起分給第8個(gè)人。求職者的創(chuàng)造性思維能力這就顯而易見(jiàn)了。
考察分析能力和思維能力的面試題
案例(1)
面試官：某快速消費(fèi)品公司比來(lái)碰到了利潤(rùn)下降的問(wèn)題，請(qǐng)你闡發(fā)一下可能的緣由。
求職者：呈現(xiàn)利潤(rùn)下降問(wèn)題，可能的緣由無(wú)非兩方面，收入即發(fā)賣額削減或成本上升。
若是是收入削減，那就要闡發(fā)市場(chǎng)總量的變化。市場(chǎng)總量變大或不變而收入削減，申明這家公司產(chǎn)物的相對(duì)合作力下降，被其他同類產(chǎn)物擠掉了市場(chǎng)份額。若是市場(chǎng)總量變小，則需要進(jìn)一步比力該公司相對(duì)市場(chǎng)份額的變更，這至多申明整個(gè)這類商品的市場(chǎng)都不景氣，能夠采用一些營(yíng)銷手段拉動(dòng)市場(chǎng)。
而若是是成本上升的緣由，就要對(duì)此進(jìn)行查詢拜訪，看是什么導(dǎo)致了成本上升，上升的又是哪些收入。
點(diǎn)評(píng)
該求職者思緒清晰，精確抓住了利潤(rùn)下降的素質(zhì)緣由，使用闡發(fā)、推理能力，按照不憐憫況找出響應(yīng)的緣由并提出一些切實(shí)可行的處理方案。如許的回覆使面試官清晰地領(lǐng)會(huì)到該求職者的布局化思維能力和闡發(fā)能力，給人留下深刻的印象。圖2-7是回覆該問(wèn)題的思緒解析：
利潤(rùn)下降緣由闡發(fā)案例(2)
面試官：你的簡(jiǎn)歷傍邊引見(jiàn)，你已經(jīng)成功地籌謀了一次圖書售賣和促銷勾當(dāng)，可認(rèn)為我引見(jiàn)一下嗎?
求職者：這是由我本人倡議的一項(xiàng)圖書售賣和促銷勾當(dāng)，其時(shí)我認(rèn)識(shí)到正在校園中有著很高的圖書需求量，可是學(xué)生的采辦力卻又相對(duì)比力低，因而我通過(guò)相關(guān)渠道批發(fā)了一些相對(duì)低價(jià)的圖書，正在校園傍邊進(jìn)行宣傳并通過(guò)各類體例進(jìn)行發(fā)賣。最終我雖然沒(méi)有獲得很多的利潤(rùn)，可是通過(guò)此次勾當(dāng)大大提高了本人處理問(wèn)題的能力，并培育了一種貿(mào)易認(rèn)識(shí)。
面試官：正在這個(gè)過(guò)程中你碰到的最大的堅(jiān)苦和挑和是什么?
求職者：是若何成立一個(gè)渠道使冊(cè)本從我的手中到其他同窗的手中。起頭的時(shí)候我采用了一種很是保守的體例，也就是上門推銷，然而正在學(xué)校里因?yàn)樾涡紊耐其N過(guò)分屢次，因而常常是我連話都沒(méi)有說(shuō)完，就曾經(jīng)被拒之門外。被本人的同窗如許拒絕我也感應(yīng)萬(wàn)分沮喪，其時(shí)我闡發(fā)了一下，除了上門推銷之外，還能夠開(kāi)辟兩種渠道：一種是通過(guò)海報(bào)宣傳拉動(dòng)市場(chǎng)的需求;另一種是成長(zhǎng)一些身邊的伴侶代剃頭賣，由于他們又能夠接觸一些我所不認(rèn)識(shí)的同窗，如許一來(lái)冊(cè)本發(fā)賣的范疇就擴(kuò)大了很多。
面試官：若是讓你從頭操做一次這項(xiàng)打算，你會(huì)正在哪些方面改良?
求職者：我會(huì)再進(jìn)一步降低我采辦冊(cè)本的成本，而且盡可能獲得退貨的包管，也就是說(shuō)，一方面提高利潤(rùn)空間，如許能夠更無(wú)力地驅(qū)動(dòng)二級(jí)發(fā)賣人員的熱情;另一方面降低營(yíng)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)，確保冊(cè)本正在沒(méi)有損壞的環(huán)境下可以或許退貨，給本人的運(yùn)營(yíng)帶來(lái)更高的可變度。
點(diǎn)評(píng)
該求職者能將問(wèn)題進(jìn)行布局化處置，起首全局考慮了校園圖書市場(chǎng)的環(huán)境，又考慮了其他取采辦行為相關(guān)的要素，面臨問(wèn)題時(shí)使用層次性和邏輯性思維找出處理問(wèn)題的環(huán)節(jié)，表示了他對(duì)整個(gè)圖書售賣勾當(dāng)?shù)娜职盐铡?/p>
該求職者通過(guò)如許一段履歷的描述，表示出了一種很強(qiáng)的貿(mào)易認(rèn)識(shí)和運(yùn)營(yíng)辦理能力，出格是當(dāng)面試官問(wèn)及若是從頭操做一次會(huì)做哪些改良的時(shí)候，該求職者從提高利潤(rùn)空間和降低運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)兩方面入手提出改良方案，表示出了很強(qiáng)?闡發(fā)能力。
能力本質(zhì)行為闡發(fā)
能力本質(zhì)具備此能力所表示的行為不充實(shí)具備此能力所表示的行為布局化的思維能力：賜與的處理方案、表達(dá)對(duì)于問(wèn)題的見(jiàn)地都可以或許使用很是布局化的、有邏輯的思維體例
長(zhǎng)于把握事物的全局，從一個(gè)大的標(biāo)的目的(bigpicture)把握問(wèn)題
可以或許將問(wèn)題進(jìn)行布局化處置，分出清晰的層次，以便抓住事物的素質(zhì)
可以或許對(duì)處理方案進(jìn)行邏輯化的處置，使用具有層次感、推理性的思維處理問(wèn)題
關(guān)心于事物的一個(gè)狹隘的方面，沒(méi)有全局的思慮不雅念
碰到問(wèn)題采用沒(méi)有層次的體例，僅憑感受進(jìn)行沒(méi)有章法的闡發(fā)
對(duì)于問(wèn)題的素質(zhì)緣由缺乏進(jìn)行邏輯推理的能力(續(xù))正在這個(gè)方面可能涉及的問(wèn)題包羅(面試官一般將這些問(wèn)題連系求職者個(gè)情面況進(jìn)行提問(wèn)，并正在求職者回覆的根本長(zhǎng)進(jìn)行深度切磋，曲到充實(shí)領(lǐng)會(huì)求職者的相關(guān)行為表示為止)：
某快速消費(fèi)品公司比來(lái)碰到了利潤(rùn)下降的問(wèn)題，請(qǐng)你闡發(fā)一下可能的緣由。
某美國(guó)地鐵公司但愿投資中國(guó)地鐵，并但愿五年能夠回本，請(qǐng)你做一個(gè)可行性闡發(fā)。
察學(xué)生思維能力的牛津面試題
問(wèn)題：How much of the past can you count 你可以數(shù)出多少歷史?
答案：很顯然，這是一個(gè)針對(duì)在十二三歲的時(shí)候?qū)W過(guò)數(shù)學(xué)的人所提出的問(wèn)題。(對(duì)于那些學(xué)英語(yǔ)的人，問(wèn)題可能會(huì)是“什么是小說(shuō)能告訴我們，但是通過(guò)其他途徑我們卻無(wú)從知曉的過(guò)去?”，當(dāng)然換其他學(xué)科也會(huì)有類似的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題想要看的是學(xué)生的strength(這是學(xué)校一直注重的內(nèi)容)，同時(shí)又希望看到應(yīng)試者可以將歷史與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于通常都是分散學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確是很有難度的事情。
由此，這個(gè)問(wèn)題就跟歷史證據(jù)相關(guān)的事件聯(lián)系起來(lái)。例如哪些過(guò)去發(fā)生在何處的什么事件有據(jù)可循?如果不可考，可以預(yù)估嗎?(若可以，如何估計(jì))?證據(jù)是否確實(shí)可信，充分可靠?有可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)嗎(不論是主觀無(wú)意還是有意)?根據(jù)學(xué)生的回答，后面有可能又會(huì)是一系列類似中世紀(jì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、英格蘭工業(yè)社會(huì)的犯罪率、美國(guó)奴隸售賣的利潤(rùn)率等問(wèn)題。當(dāng)然更多的時(shí)候會(huì)就學(xué)生所學(xué)習(xí)的歷史學(xué)科進(jìn)行更深入的探討，畢竟面試并不是專以刁鉆取勝。
問(wèn)題：為什么一些棲息地會(huì)比另一些更適合存在生物多樣性?
回答：這個(gè)問(wèn)題希望可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮存在高密度生物群體的棲息地諸如熱帶雨林與珊瑚礁之間的共性。很多時(shí)候固定模式及關(guān)聯(lián)性(patterns or correlations)可以幫助我們理解其背后的機(jī)制。
例如，一個(gè)學(xué)生可能會(huì)闡述熱帶雨林跟珊瑚礁都生長(zhǎng)在赤道附近的熱帶國(guó)家。而最好的答案則是試圖去解釋地處熱帶是什么樣的狀況，而在赤道附近又如何有利于各種不同植物及動(dòng)物產(chǎn)生、存活以及共生的。
新的物種會(huì)更容易生存或者說(shuō)更不容易滅亡嗎?一旦學(xué)生用一個(gè)看上去合理的理論回答了問(wèn)題，緊跟其后就是讓他們自證其論。看他們會(huì)用什么樣的數(shù)據(jù)來(lái)支持。
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