中西思維方式存在著差異，而這種差異恰恰又影響了語言表達(dá)方式。下面小編為你講解中西思維方式和語言表達(dá)方式的差異，希望能幫到你。

　　一、中西思維方式差異對比

　　(一)綜合vs.分析

　　綜合思維，即在思想上將對象的各個部分聯(lián)合為整體，并將它的各種屬性、方面等結(jié)合起來。翻譯家楊友欽(1999)曾說，中國人強調(diào)整體和歸納;而西方人則注重分析和細(xì)節(jié)。由于中國人偏好綜合，導(dǎo)致了思維上整體優(yōu)先，即強調(diào)整體思維。中國傳統(tǒng)哲學(xué)試圖尋求人與人、人與自然、人與社會的和諧，追求“萬物一體”“天人合一”。因此，中國人喜歡先從整體上分析事物，然后再將其分成不同的部分。

　　在西方，柏拉圖首先提出“主客二分”的思想。分析性思維從二元的角度解釋世界。它明確區(qū)分精神與物質(zhì)、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)，并把二者對立起來。分析性思維是把整體分解為各個部分，然后深入分析各個部分在整體中的作用和地位，進(jìn)而了解其特殊本質(zhì)。

　　(二)形象vs.抽象

　　形象思維指在頭腦中對記憶表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。中國人的形象思維較為發(fā)達(dá)，習(xí)慣于運用形象的方法表達(dá)抽象的概念，并且大量運用形象類比的方法，通過物體的形象表達(dá)思想，重視直觀經(jīng)驗。

　　抽象思維，是運用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動。這種思維需要遵循邏輯規(guī)律，所以又稱邏輯思維。西方人傾向于使用表達(dá)同類事物的整體概念來表達(dá)具體的現(xiàn)象或事物，比較重視抽象思維的運用。在語言中大量使用涵義模糊、指稱籠統(tǒng)的抽象名詞來表達(dá)復(fù)雜的理性概念。

　　(三)螺旋型vs.直線形

　　中國人的思維模式受其文化影響巨大。在社會中人們會根據(jù)一些約定俗成的習(xí)俗或規(guī)則來為人處事，他們總是從一個整體的角度認(rèn)識并指出事物。Hofstede(1991)指出，中國人從直覺或感覺上去思考，認(rèn)為個體與社會是一個整體，其思考方式是呈螺旋型的。

　　與此相反，西方人善于分析推理，其思維模式是呈直線形，即一開始就表達(dá)出自己的思想。因此，他們逐漸形成了直線形思維模式。受其邏輯思維傳統(tǒng)影響，西方人在推理和判斷事物時更傾向于追求精確。

　　二、中西思維差異對語言表達(dá)的影響

　　(一)詞匯方面

　　1.詞匯選擇

　　英語詞類可分為10種，并與漢語詞類沒有完全一一對等關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們用漢語表達(dá)時，他們基本上處于自動化狀態(tài)，更關(guān)注語言意義而不是語言形式。但進(jìn)行英文寫作時，他們并沒有意識到中西思維差異，仍按照漢語思維模式去寫作，所以，他們會忽略語言形式，特別是詞類。學(xué)生們常根據(jù)漢語思維模式選擇詞匯，這種母語負(fù)遷移的影響會導(dǎo)致詞性混淆，進(jìn)而導(dǎo)致中式英語的產(chǎn)生。

　　漢語傾向于形象思維，因而更強調(diào)動態(tài);而英語則偏好抽象思維，更強調(diào)靜態(tài)。因此，在語言表達(dá)上，某些詞類的使用頻率是不同的。以名詞、動詞和介詞為例，在漢語中，動詞出現(xiàn)的頻率較高，而在英語中，抽象名詞和介詞的使用則較為頻繁，例如，(1)小王領(lǐng)我們進(jìn)去時，他的爺爺和奶奶在吃飯。(動詞)When Xiao Wang showed us in， his grandfather and grandmother were at table.(介詞)(2)她能吃能睡。(動詞) She is a good eater and sleeper.(名詞)

　　2.詞匯搭配

　　對于許多中國學(xué)生來說，英語的詞匯搭配是學(xué)習(xí)的難點之一。由于語言風(fēng)格、價值取向及思維模式不同，中英兩國形成了各自獨特的詞匯搭配和表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生用英語表達(dá)時，通常不會考慮中西思維模式差異，仍根據(jù)漢語意思和結(jié)構(gòu)來進(jìn)行交流與寫作。因此，他們的英文表達(dá)并不符合英語表達(dá)習(xí)慣。

　　由于文化背景不同，中英詞匯搭配有一些不同之處。一些漢語詞語在不同的語境中有不同的英文表達(dá)方式，這些表達(dá)方式有時是約定俗成的。在英漢翻譯過程中，學(xué)生仍按照其母語的形象思維，而缺少英語抽象思維能力，所以，他們的英語表達(dá)并不符合地道的英語本族語。例如：學(xué)習(xí)知識：learn knowledge (wrong) acquire knowledge (right) 做手術(shù)：do an operation (wrong) have an operation (right)。

　　3.詞語的文化差異

　　語言是文化的載體，不同的語言和文化都有其各自的內(nèi)容和表現(xiàn)方式。不同文化背景下的人們有著其獨特的生活方式與習(xí)慣，因此，他們對客觀事物的理解也不盡相同。

　　對于中國學(xué)生而言，由于中西文化差異，學(xué)生在理解某些英文詞語時，總是將它們置于漢語的文化背景之下，因此有時會鬧出笑話，甚至讓人產(chǎn)生誤解。例如，“她是我的愛人”這句話，有些同學(xué)會譯成“She is my lover”。在漢文化中，“愛人”這個詞語是“夫妻，配偶”之意，而在英語中，“lover”常用來指“someone you have relation with out of marriage”。又如，“宣傳(propaganda)”一詞，中文理解是“對群眾講解說明，使其相信并跟著行動”，是中性詞;而在英語中，它卻是個貶義詞，含有夸大、粉飾甚至欺騙的意思。 　　(二)句法層面

　　1.意合vs.形合

　　英語思維方式主要特征是：邏輯分析、判斷推理以及形式統(tǒng)一。反映在語言中，表現(xiàn)為英語注重形式。而漢語思維則以整體性以及強調(diào)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系為主要特征。反映在語言中表現(xiàn)為漢語注重意義的連貫。

　　形合性語言指詞、短語或句子主要由銜接詞(連詞、介詞等)來連接。它呈顯性語法特征。意合性語言則指詞、短語或句子的連接主要依靠內(nèi)部意義的連貫來完成。在英語中，主語和謂語是兩個不可或缺的成分，并強調(diào)主語和謂語須在人稱與數(shù)量上保持一致。但對漢語來說，句子的準(zhǔn)確與完整不取決于句子成分的完整與否，而取決于內(nèi)容的清晰與連貫，漢語中較少使用銜接詞。例如：“天太冷，我們不打算去打籃球”，譯文：Because it is too cold， we are not going to play basketball.“天氣好，我們就去公園”，譯文：If it is fine， we will go to the park. 在這兩個例子中，漢語句子都省略了表示因果或條件的連接詞“because”和“if”，而在英語中則必須加上這兩個連接詞以達(dá)到結(jié)構(gòu)的完整。

　　2.主題突出vs.主語突出

　　注重意合的漢語是主題突出性語言。在漢語中，大多數(shù)情況下主語可以看做為主題，謂語的功能是對在主語位置上的主題進(jìn)行評述。而英語是主語突出性語言，主題總是句子的主語。漢語句中的主語可以以各種形式出現(xiàn)，除了人稱與物稱，時間、地點、方式也可以做主語，并且除了名詞、名詞詞組和代詞，動詞短語、介詞短語甚至句子都可以做主語。然而，英語句子的主語通常是具有名詞性的詞或短語。例如：“沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)都很發(fā)達(dá)。”譯文：The economy is highly developed in the coastal areas. “拎著很重的行李旅行是很累的。”譯文：It is very tiring to travel with the heavy luggage. 如果學(xué)生不了解其間的差異，則會誤認(rèn)為漢語的主題就是英語的主語，因此，有時會誤譯為：The coastal areas have highly developed the economy. Carrying the heavy luggage and travelling is very tiring. 這樣的譯文往往會讓西方人感覺別扭怪異。

　　(三)語篇結(jié)構(gòu)層面

　　美國學(xué)者Kaplan(1966)對在美國學(xué)習(xí)的英、漢、俄等民族的英語學(xué)習(xí)者的英文習(xí)作進(jìn)行對比研究，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：不同母語背景的英語學(xué)習(xí)者的文章有著不同的結(jié)構(gòu)，并指出東方語言(尤其是漢語)的段落發(fā)展呈螺旋型，而英語則是呈直線形。

　　東方人重悟性，善推理，其思維模式是螺旋型。漢語的篇章通常不會開門見山地提出主題，而是先介紹背景，接著陳述主題，并用論點加以支撐闡述，最后做出總結(jié)。這種方式，更多的是讓讀者去理解篇章內(nèi)涵，其段落語言通常圍繞主題不斷地螺旋式重復(fù)。

　　西方人重理性，善分析論證，其思維模式是直線形，即直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行乃枷?，然后展開，即“develop”，接著用論據(jù)支撐主題，最后做結(jié)論。