思維導(dǎo)圖訓(xùn)練：邏輯與語(yǔ)文的關(guān)系

　　思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

　　從邏輯與語(yǔ)文的關(guān)系看邏輯思維訓(xùn)練

　　人的大腦機(jī)制最能說(shuō)明邏輯與語(yǔ)言的密切聯(lián)系?？茖W(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)邏輯思維是大腦左半球的功能，這個(gè)功 能分區(qū)與第二信號(hào)系統(tǒng)——語(yǔ)言的大腦分區(qū)是一致的。發(fā)展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進(jìn)語(yǔ)言能力 的提高。老師們都有這種體驗(yàn)，數(shù)理能力強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言理解能力也很強(qiáng);很多科學(xué)家如物理學(xué)家吳健雄、錢 三強(qiáng)，數(shù)學(xué)家華羅庚，在中學(xué)時(shí)期就首先以他們出類拔萃的語(yǔ)文能力而成為同學(xué)中的佼佼者。

　　邏輯思維與語(yǔ)文的聯(lián)系還可以從語(yǔ)文領(lǐng)域的四大要素來(lái)看。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文基本能力，這四種能力 都是以思維，包括邏輯思維為基礎(chǔ)的。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言說(shuō)得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當(dāng)重要 。”寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面形式，作者想把意思表達(dá)清楚，必須遵循人類共同的思維規(guī)律，沒(méi)有邏輯思維，是不可能把 復(fù)雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽(tīng)，如果弄不懂人家話語(yǔ)間、文章中的邏輯架構(gòu)，實(shí)際上就是沒(méi)有真正 聽(tīng)懂、讀懂。葉老對(duì)語(yǔ)文與思維關(guān)系的精辟闡述，為語(yǔ)文教師揭示了發(fā)展思維，尤其發(fā)展邏輯思維，從而提高 語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，而邏輯學(xué)科知識(shí)也正是語(yǔ)文知識(shí)的組成部分。傳統(tǒng) 語(yǔ)文總是把語(yǔ)、修、邏相提并論，邏輯知識(shí)短文也曾進(jìn)入語(yǔ)文課本。目前流行著語(yǔ)文八字憲法之說(shuō)，這八個(gè)字 是字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，特級(jí)教師魏書(shū)生教學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)，總少不了“邏輯”的位置。可以說(shuō)， 邏輯是語(yǔ)文的有機(jī)組成部分，它與語(yǔ)法、修辭等?？浦R(shí)共同建構(gòu)了語(yǔ)文知識(shí)的整體框架。可以說(shuō)，缺了邏輯 的語(yǔ)文知識(shí)是缺腿的、不完整的。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，從而普及邏輯知識(shí)，提高學(xué)生邏輯思維能力，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量， 提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)無(wú)疑是大有裨益的。