思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的用處

　　摘要：思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們在應(yīng)用它時是不需要計算機(jī)軟件來制作的，它完全是手繪作品。計算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無論計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。

　　以思維導(dǎo)圖為載體，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)自主、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歸納整理的能力。

　　思維導(dǎo)圖概念：

　　思維導(dǎo)圖又言腦圖，它意指一切大腦神經(jīng)活動的一種圖式體現(xiàn)。它是一種充分調(diào)動人類左右腦各項機(jī)能，運用以聯(lián)想、想象、概括等思維技巧，借助圖形、線條、顏色等外在手段記錄和表達(dá)思維并多呈現(xiàn)以發(fā)散形狀的一種工具。

　　思維導(dǎo)圖的誕生初期，人們在應(yīng)用它時是不需要計算機(jī)軟件來制作的，它完全是手繪作品。計算機(jī)的作用在于可以更好的幫助我們進(jìn)行作品的整理、保存和復(fù)制傳播，無論計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展如何它都不能代替人的思考。

　　而且通過用手繪思維導(dǎo)圖作品可以促進(jìn)大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，在提高記憶力，促進(jìn)知識的整理消化和吸收等等諸多方面，效果卓著。同時，通過不斷的手繪作品可以創(chuàng)造出屬于自己的獨特風(fēng)格，創(chuàng)造出獨具特色的作品，不斷的錘煉自己的制作技能、技巧和手法。它的價值絕不低于世界上的任何一幅價值連城的名畫，因為那是你的無窮創(chuàng)造天分的杰作。

　　在我們英語學(xué)習(xí)中很少人會運用思維導(dǎo)圖來歸納整理單元知識。

　　運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生歸納整理能力

　　1.課前手繪思維導(dǎo)圖：

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，布置學(xué)生先學(xué)，梳理本單元的知識。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理本單元課文主要內(nèi)容、重要的句子等。

　　2.課中用好思維導(dǎo)圖：

　　課中要設(shè)置展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，交流學(xué)習(xí)成果。在課堂上，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人，是他們學(xué)習(xí)中的合作者。整堂課都以學(xué)生交流、討論、展示為主。如：我們市骨干班德鄒麗娟老師開的7下第6單元關(guān)于天氣這一話題的閱讀寫作課中很好的運用了思維導(dǎo)圖。

　　1)鄒老師在復(fù)習(xí)上幾節(jié)課所教得單詞時，運用思維導(dǎo)圖用比賽的形式讓學(xué)生發(fā)散思維，回憶單詞：

　　2.在教詞組時的運用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)詞組：

　　3.在教完sectionA 3a后的寫作思維導(dǎo)圖：

　　4.如何寫“現(xiàn)場報道”時的思維導(dǎo)圖：

　　3.課后再用思維導(dǎo)圖

　　當(dāng)然在課后可運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，歸納，總結(jié)。如我在上七年級下冊的第六單元上詞匯課后運用思維導(dǎo)圖總結(jié)：用思維導(dǎo)圖后之感受

　　在運用思維導(dǎo)圖時要注意：

　　1.可能學(xué)生課前整理的思維導(dǎo)圖圖型較單一，而且有的學(xué)生寫得比較多，思維導(dǎo)圖簡潔、明了的優(yōu)勢要充分發(fā)揮出來。

　　2.課上要有生成生生互動平臺，讓學(xué)生之間的交流拓展開來，一個學(xué)生說完了，其他學(xué)生可以補充，將知識點深化、解透.

　　3.先有一定的基礎(chǔ)，將內(nèi)容中的脈絡(luò)、關(guān)聯(lián)找到并用導(dǎo)圖畫出來。

　　4.將你做的導(dǎo)圖用到學(xué)習(xí)中。導(dǎo)圖不是空洞的，是來自于內(nèi)容中的，又回到內(nèi)容中的。之所以導(dǎo)圖可以見效，是因為它順從了人的思維方式。