摘要：教師利用思維導圖指導學生上復習課,要求每個學生先憑記憶畫出大致內容結構，再找出原文仔細檢查進行查缺補漏，可以幫助學生了解自己的薄弱點，集中精力進行有的放矢的復習，起到鞏固并擴充書本知識的作用。

　　說到閱讀理解，老師總是這么一句話：到文中去找，聯(lián)系上下文進行解答?？墒羌词怪懒诉@個真理，同學們仍會在閱讀這塊丟很多分。本文將告訴你如何將思維導圖運用到現代文閱讀的教學當中去。

　　1、學生利用思維導圖進行課前預習。

　　讓學生對課文進行整體的閱讀理解，也有利于教師掌握學生在閱讀課文時產生的各種問題，及時對授課作出調整。

　　2、利用思維導圖講授課文。

　　教師利用思維導圖把一節(jié)課的主要內容在黑板上展示出來,在相關的詞語間用彎曲的線條進行連接,邊講邊做,最后形成一張思維導圖，不僅使課文層次更加清晰，也可借以引導學生展開想像、拓展思維、提高興致。

　　3、指導學生進行研究性學習。

　　教師以思維導圖為指導手段，指導學生確定探究步驟和研究內容;學生運用思維導圖調控和記錄思維過程，整理研究成果，組織研究報告，可以牢牢地把研究性學習過程固定在特定主題上并有效提高學習效率。

　　4、指導學生小組進行討論。

　　在探究式課堂教學中，在學生小組討論中教學效率不高的現象普遍存在。為將學生注意力集中到中心話題上來，可以每個小組繪制一幅思維導圖，調控和記錄大家的思維過程，小組討論完成后展示交流各個小組的成果。

　　5、建立系統(tǒng)完整的知識框架體系。

　　對學習的課程進行有效的資源整合，將龐雜的學習內容按類別有條理地安置在思維導圖各要點分支之下，形成知識體系的全景圖，可以加強對所教所學內容的整體把握，使學生既能透過現象看到本質，又能注意到各個知識點的相互聯(lián)系，在頭腦中形成清晰完整的知識網絡。

　　6.指導學生創(chuàng)造性地制作課堂筆記。

　　用思維導圖記筆記，能夠抓住老師講述的主題，強調的重點和要點，學生不是被動地設法記下教師的每一句話或去看一串串長句子，而是對關鍵字進行積極的加工、分析和整理，記錄的過程就是深入理解的過程，而且筆記內容一目了然，記憶與復習都更加方便。

　　7、幫助學生復習所學知識。

　　教師利用思維導圖指導學生上復習課,要求每個學生先憑記憶畫出大致內容結構，再找出原文仔細檢查進行查缺補漏，可以幫助學生了解自己的薄弱點，集中精力進行有的放矢的復習，起到鞏固并擴充書本知識的作用。而且學生通過繪制思維導圖使大腦中的無序知識可視化并能迅速提取,不僅可以加深記憶，也能激發(fā)更多的創(chuàng)造性。

　　學會了以上七點后加以活用，老師們便可輕松教學，同學們也可愉快答題。閱讀理解，再也不會是老大難問題。