學(xué)習(xí)要革命，思維也要革命

　　思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下關(guān)于學(xué)習(xí)要革命，思維也要革命，歡迎大家參考和學(xué)習(xí)。

　　如果說(shuō)大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，那么思維導(dǎo)圖一系列著作的出版，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴。

　　“回形針可以用作什么?”。“做導(dǎo)體、牙簽、開(kāi)門(mén)鑰匙……”，我們的回答很多。

　　“那么回形針不可用作什么?”。“食物、容器、扇子、船槳、絕緣體……”，我們的回答更多。

　　錯(cuò)!回形針要是由可以食用的材料做成的不就可以吃了嗎?回形針要線條扁粗，做成扇形不可以扇風(fēng)嗎?……如果仔細(xì)推敲，似乎我們的每一條“不可用作”都不成立。

　　這是一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題，然而來(lái)自英國(guó)的博贊先生卻對(duì)它作了理性的解析。他說(shuō)，當(dāng)問(wèn)到“不可用作”的時(shí)候，我們的回答總比“可用作”多，其實(shí)反映的是我們從小受到的多是一種否定性的思維訓(xùn)練，這種否定性思維方式使我們的大腦失去了過(guò)多的自由，而我們也因此失去了更多的創(chuàng)造力，因?yàn)?ldquo;不可用作”在一定條件下幾乎都是“可用作”。

　　怎么讓我們的大腦重新自由起來(lái)?博贊先生提出了他的“思維導(dǎo)圖”理論。

　　如果說(shuō)大多數(shù)人都不會(huì)陌生的多年前的那場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，是場(chǎng)理念變革的風(fēng)暴，它讓許多前所未有的教育學(xué)習(xí)理念進(jìn)入了我們的常識(shí)，那么現(xiàn)在外研社引進(jìn)“世界大腦先生”博贊先生關(guān)于思維導(dǎo)圖的一系列著作，很可能將要形成一場(chǎng)思維技術(shù)變革的風(fēng)暴，它將讓我們的思維效率進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。

　　還原思維的本來(lái)面目

　　我們?cè)谌粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)時(shí)，最常用的筆記方式是諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，但“思維導(dǎo)圖”認(rèn)為，這其實(shí)違反了思維的本來(lái)面目，也妨礙了思維的效率。“思維導(dǎo)圖”的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡在紙上用圖畫(huà)和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。而我們從生物顯微鏡上觀察大腦時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的大腦神經(jīng)也是一個(gè)由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而“思維導(dǎo)圖”的最初靈感也正是源自于大腦神經(jīng)元。

　　從某種程度來(lái)說(shuō)，大腦的思維呈現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。“思維導(dǎo)圖”也正是這種大腦思維的真實(shí)體現(xiàn)。因此，從表現(xiàn)形式上來(lái)看，“思維導(dǎo)圖”和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的。是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，而只有利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。一張“思維導(dǎo)圖”就能使你的思維主次分明，邏輯清晰起來(lái)，更重要的是不會(huì)遺忘思維的每個(gè)環(huán)節(jié)。

　　“思維導(dǎo)圖”還運(yùn)用了創(chuàng)造性思維理論、回憶功能理論等多種科學(xué)理論來(lái)“迎合”思維的規(guī)律。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓你的大腦興奮，顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力、為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖中和中心圖像連接的不僅有主要分支，同時(shí)依次有二級(jí)分支以及三級(jí)分支，層次十分清晰。而由于你的大腦是通過(guò)聯(lián)想來(lái)思維的。

　　這些連接起來(lái)的分支必然會(huì)使你更容易地理解和記住許多東西。“思維導(dǎo)圖”的發(fā)散性結(jié)構(gòu)和清晰的層次實(shí)際上是創(chuàng)造性思維理論和回憶功能理論的一種體現(xiàn)。對(duì)比單一、單向的文字性思維，它由于思維比較單調(diào)乏味，經(jīng)常導(dǎo)致大腦思維的中止，而如果用“思維導(dǎo)圖”這種大腦自身的語(yǔ)言去思維的話，大腦思維關(guān)閉的情況就不會(huì)出現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“思維導(dǎo)圖”讓你的思維模式轉(zhuǎn)換成大腦自身的思維方式，這樣與大腦進(jìn)行對(duì)話自然就會(huì)變得自然和簡(jiǎn)單了。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。

　　做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):

　　對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示

　　10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘

　　24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘

　　1周后——復(fù)習(xí)2分鐘

　　1月后——復(fù)習(xí)2分鐘

　　6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘

　　1年后——復(fù)習(xí)2分鐘

　　這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來(lái)。

　　與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過(guò)頭來(lái)看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。