思維導圖有哪些常見問題
思維導圖有哪些常見問題
思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。下面小編為你整理思維導圖常見問題及解答，希望能幫到你。
思維導圖常見問題及解答
問題1：看完思維導圖的之后，還是卻沒有應用到實際中有什么好點的辦法嗎?
主要是因為做得的少，可以給自己定個目標比如手繪50張導圖，做上50本書的思維導圖筆記，花上半年或一年時間，然后再看看效果。如果這個目標太大可以調整為10張思維導圖，手繪5張，+5本書的思維導圖筆記。剛開始的時候，別去做太簡單的，比如只有一級或二級分支，意義不大，可以找個復雜一點的來試試，才能看到優(yōu)勢，最好找本書來試試。不管任何技能，如果不進行應用，開始實踐，永遠都無法掌握。學到東西之后，一定要找機會多用，在用的過程中不斷進行調整
問題2：其實我看到一些思維導圖就是把書本的目錄串聯(lián)起來，這樣的話作用體現(xiàn)在什么地方?
有些思維導圖確實是這樣，這個原因可能是有二點：第一點是書很爛，比如前幾天我分享的’20～30歲.你拿這十年做什么"我只花了不到10分鐘就完成了。第二種是這本書結構很清晰、重點明確，這時做思維導圖也以目錄為主。但還有些書。結構比較松散，或者以故事為主。單獨閱讀，可能抓不到重點，這時做思維導圖可以把這本書的重點給提練出來。有時書中的重點有時是一段文字或一句話，這時你可以想辦法給精減成幾個詞，把重點從新提練出來。在一句話或一段話里總有幾個詞是重點，試著把幾個詞給精減出來。因為是你自己的心得，只需要看到幾個關鍵詞自己就能理解這個意思.
做思維導圖的目的可以分為給自己總結和給他人分享，目的不同，表現(xiàn)方式也不同。給書做思維導圖筆記時也不需要把一本書的內容都做下來，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這本書對于自己只有很少一部分內容會有用，這時可以只把這些內容給歸納出來。閱讀一本書之后最好按照自己對書的理解把書的內容從新排列、組合，再加入一些自己的思考和心得，把書的內容給系統(tǒng)化、框架化進行吸收，這樣印果會更好一些。
自己的理解從新排列、組合后，更好的方法就是使用主題閱讀來進一步吸收和強化。我經(jīng)常使用主題閱讀的方式，來從不同角度進行理解。一本書可能對某個重點說不清楚，但如果連續(xù)閱讀10、20本同類書籍，基本會把重要的地方給表述清楚。也不一定是必須是思維導圖，讀書筆記也可以。要看你的目的是什么，是把書中對自己有用的部分給摘錄出來。還是把自己讀完這本書的心得和想法給記錄下來。第一種簡單一點，第二種花費時間精力會更多，但效果更好。
不管哪種都無所謂，只要記錄下來就能發(fā)現(xiàn)自己的進步。過段時間再看自己的筆記和書評，就會發(fā)現(xiàn)當時的視角跟現(xiàn)場的差異所在。因為每個時期的想法不同，后者不僅有書本提要，更重要的是由此引發(fā)的思考，過后回顧，會發(fā)現(xiàn)不同階段的想法，也能看到思維方式的轉變。
思維導圖應用領域
思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應用，新加坡教育部將思維導圖列為小學必修科目，大量的500強企業(yè)也在學習思維導圖，中國應用思維導圖也有20多年時間了。
自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的，但后來主要被工商界(特別是企業(yè)培訓領域)用來提升個人及組織的學習效能及創(chuàng)新思維能力，在學科教學方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒在學校廣泛應用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領的思維可視化研究團隊十五年的研究及實踐，得出的結論是“思維導圖”并不適合直接應用于學科教學，因為“思維導圖”過于強調“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結構化思考”。對于抽象思維能力較差的學生，“圖像記憶”的確可以幫助學生提高“把知識記住”的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬于一種淺層的學習;另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用于“頭腦
風暴”式的創(chuàng)意活動，而不適合用于學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想?；趯W科知識的特性，學科教學必須強調“理解性記憶”和“結構化思考”，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調“理解的深度”而非“記住的速度”。也正是基于這些原因，思維可視化研究團隊把概念圖(由美國康奈爾大學的諾瓦克博士提出)、知識樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把“思維導圖”轉化為“學科思維導圖” 。“學科思維導圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識建構策略”已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。
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