導(dǎo)致智力障礙的原因很復(fù)雜,通常不是由單一的原因造成的,接下來(lái)就是學(xué)習(xí)啦小編給大家分享的智障兒童的情感特點(diǎn)，希望對(duì)大家有幫助。

　　智障兒童的情感特點(diǎn)

　　智障兒童的情感特點(diǎn)的體現(xiàn)是由于他們大腦器官受損，以及不良環(huán)境和不合理的教育，使他們的心理和行為出現(xiàn)了種種的缺陷和障礙。在認(rèn)知方面的表現(xiàn)是知覺(jué)速度慢、容量小、不夠分化、缺乏積極性。正常兒童3歲時(shí)已能分辨紅、黃、藍(lán)、綠等基本顏色，而智力落后學(xué)生到很大年齡還不能做到，八九歲的孩子都說(shuō)不出自己衣服的顏色;言語(yǔ)發(fā)生晚、表達(dá)能力差、詞匯貧乏、語(yǔ)法單調(diào)、存在明顯言語(yǔ)障礙;思維直觀具體、概括水平低，缺乏思維的目的性、靈活性、獨(dú)立性與批判性。智障兒童對(duì)各種事物的理解只有與具體事物聯(lián)系在一起時(shí)才能做到，抽象概括能力很低。針對(duì)這些心理問(wèn)題，智障兒童在情感特點(diǎn)方面與正常兒童表現(xiàn)出明顯的差異。首先，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，體驗(yàn)不深刻。智障兒童的情緒體驗(yàn)與幼兒差不多，情感不穩(wěn)定，易變化，破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜得現(xiàn)象頗為常見(jiàn)。常有教師反映智障兒童忘性大，被老師批評(píng)后沒(méi)多久又再次犯錯(cuò)。

　　導(dǎo)致智障兒童智力落后的原因

　　1、遺傳的影響。很多智障兒童在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面的缺陷，都是由遺傳因素所致。如先天愚型的兒童，就是染色體的畸形引起的。

　　2、產(chǎn)程因素。嬰兒在母體妊娠期感染某種疾病，或受藥物中毒，放射傷害-在分娩過(guò)程中引起的腦損傷、顱內(nèi)出血和缺氧;出生后早期感染如腦炎、腦外傷或其它有高熱癥狀的疾病等均可影響嬰兒大腦的正常發(fā)育，造成智力落后。

　　3、家庭對(duì)兒童的發(fā)展有重要影響。近親結(jié)婚，歧視兒童，父母事業(yè)心低，父親離家，缺乏適當(dāng)?shù)膬尚园駱?，貧困和不重視教育?/p>

　　4、社會(huì)因素。由于智障兒童在社會(huì)生活環(huán)境中經(jīng)常遭受挫折與失敗，周圍人常予以歧視和嘲笑，導(dǎo)致他們形成不良的自我概念。同時(shí)，由于各種條件的制約，相當(dāng)多的智障兒童得不到相應(yīng)的教育。這些也是造智障兒童智力長(zhǎng)期落后的原因。

　　導(dǎo)致智障兒童身心發(fā)展的影響

　　1、對(duì)智障兒童身心發(fā)展的影響。智障兒童的身心缺陷使他們較難覺(jué)察自身內(nèi)在情緒的變化，認(rèn)識(shí)到引發(fā)情緒的原因。若得不到正確、適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，智障兒童情緒方面的缺陷就得不到補(bǔ)償和改善，致使身心發(fā)展不協(xié)調(diào)或不健康，出現(xiàn)情緒失控的情況也就不足為奇了。

　　2、對(duì)智障兒童認(rèn)識(shí)的影響。智障兒童的高級(jí)情感發(fā)展緩慢，教師在教育和訓(xùn)練中若一味注重思想品德教育和高級(jí)情感培養(yǎng)，忽視了情緒教育，就如同在沙地上建高樓，缺乏基礎(chǔ)，無(wú)法收到預(yù)期的效果。例如：教師講授《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的思想感情，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的幸福生活，學(xué)生卻很難體會(huì)，同時(shí)也說(shuō)不出自己過(guò)著怎樣幸福的生活。原因在于智障兒童體會(huì)不出什么是幸福感，因此無(wú)法認(rèn)識(shí)理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，智障兒童出現(xiàn)情緒失控或失常的情況，不僅影響了教學(xué)進(jìn)度，自己也無(wú)法投入學(xué)習(xí)。

　　3、對(duì)智障兒童生活的影響。情緒是生活的一部分，每一個(gè)人的生活里永遠(yuǎn)脫離不了多種情緒的變化起伏。二十一世紀(jì)的生活是多元化的，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)尚且有很多生活壓力，必須學(xué)會(huì)調(diào)適情緒去面對(duì)。而智障兒童的情緒特點(diǎn)不是令他們的情緒表現(xiàn)與外界刺激的強(qiáng)度不一致，就是令他們產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)而失控，他們又如何面對(duì)生活中的各種壓力，可想面知，智障兒童的生活情趣、生活質(zhì)量甚至基本的生存都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

　　4、對(duì)智障兒童適應(yīng)社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)的生活節(jié)奏快，正常人的情緒都會(huì)有較大的起伏波動(dòng)。何況智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力較常人差，如果他們不懂得緩解自身情緒，不懂解讀他人情緒，不懂得如何面對(duì)和處理他人的情，那么，智障兒童的人際交往、與人合作等社會(huì)適應(yīng)方面就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。同樣，社會(huì)也無(wú)法接納和認(rèn)同一群智力有問(wèn)題，情緒又有問(wèn)題的人。最終，使智障兒童能適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)生活的教育目標(biāo)就不能真正實(shí)現(xiàn)。