你知道2歲寶寶的智力在哪些方面有新的發(fā)育嗎?具體的發(fā)展表現(xiàn)在哪呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了2歲寶寶智力發(fā)展的表現(xiàn)，一起來(lái)看看吧!

　　2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在時(shí)間概念上

　　時(shí)間觀念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很抽象，父母也覺(jué)得沒(méi)必要了解兩歲孩子的時(shí)間觀念。事實(shí)上，為了能更好地處理孩子的日常生活，了解兩歲孩子的時(shí)間觀念是有必要的。

　　兩歲——初步形成先后次序的觀念

　　一歲半的孩子只對(duì)“現(xiàn)在”感興趣，“以后”這個(gè)詞，對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么意義。兩歲孩子也沒(méi)有什么大區(qū)別，只是對(duì)“一會(huì)兒就行”、“馬上好”、“等等”、“很快就來(lái)”這些說(shuō)法有一定的接受能力。

　　因?yàn)閮蓺q孩子只關(guān)注“現(xiàn)在”的狀態(tài)，所以對(duì)表示現(xiàn)在的詞匯也一般能理解，比如“現(xiàn)在”、“今天”。對(duì)未來(lái)的事情，他的敘述方式一般是說(shuō)“要不”、“等一會(huì)”。而對(duì)“過(guò)去”的敘述，一般是沒(méi)有的。

　　兩歲半——掌握表示不同時(shí)間的詞匯

　　長(zhǎng)到兩歲半時(shí)，他的次序感就更強(qiáng)了。他會(huì)說(shuō)：“喝完果汁后，去玩黏土。”別人向他講解先做什么后做什么時(shí)，他也明白。這個(gè)階段，大多數(shù)孩子掌握了表示不同時(shí)間的詞匯，甚至能說(shuō)出二十個(gè)或二十個(gè)以上的時(shí)間用語(yǔ)。

　　對(duì)于表示“過(guò)去”的詞匯，他也有了認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，他能較清楚地運(yùn)用時(shí)間用語(yǔ)了，而且每一種都可以說(shuō)兩三個(gè)。比如：表示現(xiàn)在的詞匯他知道“白天”、“早上”和“下午”;表示未來(lái)的詞匯他知道“有一天”、“一天”、“過(guò)一會(huì)兒”和“明天”;表示過(guò)去的詞匯會(huì)得不多，一律說(shuō)成“昨天晚上”，而不會(huì)說(shuō)“昨天”這個(gè)詞。

　　對(duì)剛發(fā)生的和很早就發(fā)生的他還不能區(qū)分;年和月的觀念更不在他的范疇之內(nèi);“星期幾”由于聽(tīng)得比較多，大多數(shù)孩子會(huì)隨口說(shuō)出來(lái)，但一般不正確。

　　2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在空間概念上

　　家長(zhǎng)多提問(wèn)有助于孩子對(duì)空間的認(rèn)識(shí)

　　孩子在一歲半會(huì)說(shuō)的空間詞匯只有“上面”或“沒(méi)有”，到了兩歲就有了很大進(jìn)步?，F(xiàn)在，他會(huì)使用的空間詞匯增加到了十來(lái)個(gè)，比如：“那里”、“這里”、“那邊”、“外面”、“樓上”、“回來(lái)”、“走開(kāi)”、“掉下來(lái)”、“轉(zhuǎn)過(guò)去”，等等。雖然兩歲不是發(fā)展最快的年齡，但達(dá)到這樣的水平也已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。

　　隨著他會(huì)使用“里面”和“外面”這兩個(gè)詞匯后，他對(duì)“裝東西用的”和“裝了什么”這兩句的意思也慢慢熟悉了。不過(guò)，兩歲半的孩子，也照樣會(huì)犯把兩條腿伸進(jìn)同一只褲腿里的錯(cuò)誤。在空間詞匯的使用上，他們有時(shí)是自主說(shuō)出來(lái)，有時(shí)只是在回答大人的問(wèn)題：“帽子在哪里?…‘媽媽在哪里?…‘你想在哪里睡覺(jué)?”父母適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)有助于他們對(duì)空間的認(rèn)識(shí)。

　　大多數(shù)的孩子開(kāi)始從物品的移動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)“上下”和“左右”這兩個(gè)空間概念。在進(jìn)行情境測(cè)試盯，多數(shù)孩子能根據(jù)要求，把球放在桌子上、拿到椅子上、遞給媽媽。如果你示意他遞給其他的人，他也會(huì)辦到。唯獨(dú)辦不到的，是不能完成把球放到椅子“下面”或“旁邊”的指令。

　　兩歲到兩歲半——空間詞匯擴(kuò)展得最多

　　兩歲孩子的空間拓展能力使他喜歡走在高一些的地方，比如馬路的沿石和花壇的矮圍墻上，他喜歡在這里冒險(xiǎn)。雖然他們從一歲半就開(kāi)始喜歡在墻邊玩耍，但大多數(shù)孩子到了兩歲以后才會(huì)說(shuō)“墻”這個(gè)字，兩歲半以后才知道什么是“角落”。

　　到了兩歲半，孩子的空間感已經(jīng)相當(dāng)明確。在物品的擺放上，他已經(jīng)有了自己的想法，他會(huì)要求大人按照他的意愿來(lái)安排，除了肢體上示意以外，他還會(huì)說(shuō)“放在這兒”或“放在那兒”。

　　從兩歲到兩歲半這半年的時(shí)間內(nèi)，他的空間詞匯是擴(kuò)展得最多的。也就是說(shuō)，在這個(gè)年齡段，主要增加的是空間詞匯，就像兩歲半到三歲之間主要增加的是時(shí)間詞匯一樣。帶有空間詞匯的短語(yǔ)他也會(huì)使用了，比如，他可以明確地說(shuō)出：“在外面”、“爬上去”、“在這兒呢”等。這些空間詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用和這個(gè)年齡段頑固的行為特點(diǎn)(說(shuō)怎樣就怎樣)非常吻合。

　　兩歲半——對(duì)周?chē)h(huán)境具體的位置有了基本認(rèn)識(shí)

　　同時(shí)，大多數(shù)兩歲半的孩子，都漸漸清楚了家里物品和個(gè)人物品的擺放位置。他漸漸地對(duì)距離產(chǎn)生了興趣，常說(shuō)的是“遠(yuǎn)”和“很遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞，他有時(shí)候會(huì)把附近的城鎮(zhèn)說(shuō)成是“到北京去”。

　　散步的情形也和原來(lái)不一樣了，原來(lái)他只是高興地隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).而現(xiàn)在他散步變得有想法有目的了。一出門(mén)，他心里早就有目的地了，而且還特別在意周?chē)目臻g環(huán)境，所以每次他都要求走同樣的路線。

　　兩歲半時(shí)，他對(duì)周?chē)h(huán)境中物品的位置有了基本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)你問(wèn)他“小鳥(niǎo)住在哪里?”“哪兒有大汽車(chē)?”“飛機(jī)在哪飛?”等問(wèn)題時(shí)，他會(huì)作出比較合理的回復(fù)。當(dāng)你問(wèn)他家在哪里時(shí)，他會(huì)用手指指大概的方位。真正能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出街道所在的位置，要等到三歲的時(shí)候才可以。

　　對(duì)于空間問(wèn)題的回答，起初他都是籠統(tǒng)地說(shuō)，但很快就能說(shuō)得比較具體。比如兩歲時(shí)，你要是問(wèn)他：“你在哪里睡覺(jué)覺(jué)呀?”他一般會(huì)答：“在家里。”或者說(shuō)“睡我的床。”等到了三歲時(shí)，他們的回答會(huì)變成：“在我的房間”;你要是問(wèn)他：“媽媽在哪兒做飯呀?”兩歲時(shí)他們會(huì)回答：“在家。”兩歲半時(shí)，他會(huì)改成：“在燃?xì)庠钌稀?rdquo;

　　2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在數(shù)的概念上

　　了解更多與數(shù)量相關(guān)的詞

　　兩歲——除非有特殊訓(xùn)練，否則對(duì)數(shù)字的概念不會(huì)超過(guò)“二”數(shù)字對(duì)于兩歲的孩子來(lái)說(shuō)是抽象的，但是他會(huì)區(qū)分一個(gè)和多個(gè)的不同。

　　兩歲半——語(yǔ)言中出現(xiàn)更多與數(shù)量相關(guān)的詞

　　兩歲半的孩子對(duì)“多數(shù)”的表達(dá)方法是這樣的：如果孩子稱第一個(gè)東西為“球”，他就管其他同類(lèi)的東西稱做“好多球”、“還有球”。大多數(shù)兩歲半的孩子會(huì)用“二”了，也明白“一”和“二”的不同，比“一”多的他都會(huì)說(shuō)成“二”。大約要到三歲時(shí)，他才能弄清楚“三”。

　　因?yàn)閮蓺q半的孩子性格上很頑固，他想怎樣就必須得怎樣，所以，如果拿餅干，他就要拿兩塊，一只手一塊。如果他的餅干碎了或是被人咬了一口，他會(huì)大發(fā)脾氣，因?yàn)樗笞约旱臇|西必須是完整的。

　　大多數(shù)兩歲到兩歲半的孩子的語(yǔ)言中已經(jīng)出現(xiàn)了“別的”、“大的”、“小的”或“多”這些與數(shù)量相關(guān)的詞，但他對(duì)數(shù)量的概念是模糊的，當(dāng)你拿起兩個(gè)大小不同的物體讓他區(qū)分時(shí)，他還不能分辨出哪個(gè)大、哪個(gè)小。

　　2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在幽默感上

　　兩歲半是最佳培養(yǎng)時(shí)期

　　“幽默感”是彰顯人格魅力的重要組成部分。然而，人的幽默感起步是比較晚的。我們都說(shuō)，嬰幼兒的微笑是天真的，是因?yàn)樗麄兊奈⑿χ辛髀冻龅氖怯焉?、開(kāi)心、快樂(lè)、舒服，而沒(méi)有太多的詼諧成分。

　　到了兩歲時(shí)，他的幽默能力有了初步的表現(xiàn)，但顯得很稚嫩。

　　兩歲——沒(méi)有太多的幽默感

　　兩歲的孩子和大人們一起玩游戲時(shí)，“微笑”基本上就是孩子的語(yǔ)言，他用這種微笑來(lái)親近大人。此外，孩子們?cè)谧鲚^劇烈的運(yùn)動(dòng)(比如捉迷藏、互相追趕)時(shí)，他們也愛(ài)微笑。在游戲的過(guò)程中，他不怎么說(shuō)話，只是用友善的微笑來(lái)表達(dá)自己的情感。

　　當(dāng)孩子親近地和大人講話時(shí)，他的微笑始終會(huì)洋溢在臉上。他的這種微笑只是在告訴大人，他玩得很開(kāi)心，而沒(méi)有什么幽默感和想象力可言。

　　不過(guò)，有時(shí)候我們會(huì)看到他的一點(diǎn)幽默感。當(dāng)他看到不一致、不協(xié)調(diào)的事物時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)得很開(kāi)心。如果一個(gè)兩歲孩子看到了一個(gè)人手指頭上有異常的穿戴，他會(huì)感覺(jué)很好笑，同時(shí)還會(huì)感覺(jué)很困惑。如果他看到你把手套戴在腳趾頭上了，他先是笑一會(huì)兒，隨后，他會(huì)故意把餅干放在耳朵里，然后自己就笑起來(lái)。他也許會(huì)故意把夾克反過(guò)來(lái)穿，以尋找樂(lè)趣。

　　兩歲的孩子能從較激烈的活動(dòng)中獲得很多的歡樂(lè)，但是，這些快樂(lè)的來(lái)源并不都是友善的。在玩的過(guò)程中，孩子們之間會(huì)有小摩擦，一個(gè)孩子可能會(huì)給另外一個(gè)孩子玩具，然后故意搶回來(lái)，或者故意搶其他人的東西，這些行為，也會(huì)給他帶來(lái)快樂(lè)。在所有的游戲中，捉迷藏是孩子最友善，也是微笑最多的游戲。

　　兩歲半——培養(yǎng)孩子幽默感的最佳時(shí)期

　　兩歲半的孩子比兩歲的孩子更愛(ài)交流，他離開(kāi)自我的圈子，融入了人群中。別人笑的時(shí)候，他也會(huì)跟著笑。。當(dāng)他和成人及小朋友們?cè)谝黄饡r(shí)，他仍會(huì)主動(dòng)向成人微笑，以此作為和成人交流的方式。對(duì)另外的小伙伴，他的交流方式多半還是肢體語(yǔ)言，很少去講話。

　　孩子主動(dòng)和大人說(shuō)話的時(shí)候，一般情況下是希望引起他人的注意，讓別人注意一下他的行為、他拿的物品、他做的趣事或他完成的作品。孩子和其他小伙伴的語(yǔ)言接觸一般都有：隨意的發(fā)音、哼唱、重復(fù)說(shuō)一些詞、發(fā)怒和說(shuō)讓人生氣的話。他經(jīng)常對(duì)小伙伴說(shuō)“好玩”和“笨蛋”這兩個(gè)詞;有時(shí)互相擁抱，有時(shí)互相攻擊，不管怎樣，他們都是微笑的。他喜歡和其他孩子一起活動(dòng)，比如：坐汽車(chē)，騎小馬，此時(shí)微笑始終會(huì)在他們臉上。如果做動(dòng)作時(shí)加上了語(yǔ)言的表達(dá)，他會(huì)覺(jué)得自己很了不起，也能夠引起孩子的笑聲。

　　現(xiàn)在我們列舉一些兩歲半孩子的幽默行為：

　　本末倒置：在衣櫥里睡覺(jué)，倒騎玩具馬，大喊他的早餐是桌子，把衣服反過(guò)來(lái)穿。

　　搞惡作?。合扔押玫剡f給別人一個(gè)玩具，繼而又把它搶回來(lái)。

　　小意外：跌倒，故意從椅子上溜下來(lái)，把自己困在椅子里，騎兒童車(chē)翻倒，和別的小伙伴打架，撞到其他孩子的玩具……只要他感覺(jué)不疼痛，這些行為發(fā)生時(shí)他都會(huì)微笑或大笑。

　　創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)孩子敲門(mén)，另一個(gè)孩子去開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)后他們都會(huì)大笑，做幾次就笑幾次。

　　想象力：和孩子玩過(guò)家家時(shí)，他先告訴你他在“街上”，轉(zhuǎn)而又說(shuō)他“回家了”，他為他的跳躍思維而大笑。當(dāng)他拿著木棍當(dāng)馬騎時(shí)，你要說(shuō)一句：“哈哈!我們的小白馬跑出來(lái)嘍!”他會(huì)立刻哈哈大笑。

　　出人意料：本身不幽默的事情，如果突然發(fā)生了，兩歲半的孩子也會(huì)感覺(jué)很好笑的，比如：杯子倒了、玩具掉了、餅干灑了一地，他都會(huì)感覺(jué)很新鮮。

　　假裝：有的孩子玩的時(shí)候會(huì)裝哭，他感覺(jué)很好玩。

　　幽默的語(yǔ)言：他已經(jīng)能清楚地發(fā)音了，但有時(shí)會(huì)故意用小孩子的語(yǔ)言，含糊的發(fā)音會(huì)使他高興。大多數(shù)孩子都喜歡怪異的話。如果大人說(shuō)的哪句話較特殊，盡管他不明白話的意思，但是他會(huì)盡力地學(xué)，然后重復(fù)地說(shuō)。兩歲半的孩子，對(duì)大人提出的幼稚問(wèn)題特別感興趣，當(dāng)父母用幼稚的語(yǔ)言和幼稚的行為與他交流時(shí)，他都會(huì)欣然接受或模仿。

　　編說(shuō)故事：想象能力培養(yǎng)的好方法

　　在孩子兩歲時(shí)，父母覺(jué)得他很小，哄他玩時(shí)，一般是給他講故事，而不會(huì)要求他給你講個(gè)故事。其實(shí)，你不妨試試，讓他給你講一講。因?yàn)槟阒耙呀?jīng)給他講過(guò)很多的故事，所以你說(shuō)故事時(shí)，一般情況下他是聽(tīng)得懂的。如果他不能馬上開(kāi)始，你可以提示一下，你的故事里有什么人呀?

　　這時(shí)一般他會(huì)說(shuō)出“小男孩”或“小公主”，就不說(shuō)話了。你可以繼續(xù)引導(dǎo)他，“小公主做什么去了?”這時(shí)，他可能會(huì)繼續(xù)說(shuō)下去，如果還不能，你可以過(guò)一兩天再試試，一直堅(jiān)持下去。

　　兩歲孩子的詞匯有限，講故事沒(méi)什么邏輯性

　　因?yàn)閮蓺q孩子掌握的詞匯是非常有限的，他不能按照父母的意愿來(lái)講述故事，也在情理之中。做父母的也不用著急，順其自然就好。當(dāng)他長(zhǎng)到兩歲半，他不但非常樂(lè)于給你講故事，而且也樂(lè)于用語(yǔ)言去表白他的想法、他做的事情。這些先前你都一概不知。

　　如果孩子給你講了一個(gè)用時(shí)十分鐘的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的語(yǔ)句大都比較簡(jiǎn)短。更讓人感到驚奇的是，他的故事中竟然有暴力成分。我們的調(diào)查研究表明，小女孩的故事經(jīng)常會(huì)提到“打”字;小男孩的故事則經(jīng)常提到“跌倒”和“打碎物品”，或者說(shuō)“東西壞了”，在故事中，這些遭受暴力的對(duì)象一般是他熟悉的人，以兄弟姐妹最多。故事中的父母基本上都是和藹可親、善良慈祥的。小女孩講的故事情節(jié)中，主角多半是媽媽?zhuān)约何痪拥诙?小男孩講的一般都是和男孩有關(guān)的故事，其次是講一些小孩子的故事。兩歲孩子所講出來(lái)的故事，是沒(méi)有什么邏輯性的，角色也會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)換。同一個(gè)故事，主人公可能是小女孩，一會(huì)就換成了小兔子，或者會(huì)換成猴子，也許會(huì)換成巫婆，其間不加修飾，都是直接過(guò)渡。

　　在故事中，孩子的自我保護(hù)意識(shí)都很強(qiáng)烈，任何有危險(xiǎn)的，出意外的壞遭遇都是發(fā)生在其他人身上，或者是兄弟姐妹，或者是小動(dòng)物。這些故事人物如果生病或死亡了，是可以很快康復(fù)或者復(fù)活的，所有破壞的東西也都能修好。下面給大家列舉一個(gè)兩歲男孩編的故事，很具有代表性：“車(chē)車(chē)，壞了。不走了，不能開(kāi)了。修修，能走了。輪子。我修的。車(chē)車(chē)很快。”

　　再看這個(gè)表達(dá)能力極強(qiáng)的兩歲女孩講的故事：“有個(gè)小公主，他被小白兔嚇了一跳。有個(gè)樹(shù)林，兔兔在吃紅蘿。小白兔把小公主吃掉了，然后猴子跑出來(lái)，猴子咬小白兔。兔孩子困了’就覺(jué)覺(jué)了，后來(lái)又醒了。巫婆走來(lái)，偷了兔孩子，被巫婆吃了。狐貍殺了巫婆。他們想把巫婆關(guān)起來(lái)，先抓住她，’就關(guān)起來(lái)了。”如果你很想探知和培養(yǎng)兩歲孩子的想象能力，就引導(dǎo)他給你講個(gè)故事吧!

　　2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在創(chuàng)造力上

　　在日常生活中就可以培養(yǎng)

　　我們平常說(shuō)“創(chuàng)造力”，一般指的是編故事、寫(xiě)劇本、搞藝術(shù)、搞創(chuàng)作等。其實(shí)，創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在生活的方方面面，幼兒也不例外。除了平常獨(dú)立的畫(huà)一些手指畫(huà)之外，在兩歲孩子的日常游戲中，創(chuàng)造力也可以充分體現(xiàn)出來(lái)。

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力的道具

　　在孩子幾個(gè)芭比娃娃，再給他一些彩色布條、服裝、帽子、梳子等，他會(huì)運(yùn)用這些材料，給芭比做不同的裝束，比如他會(huì)把布條纏在芭比娃娃的脖子上。

　　給他一些家用設(shè)備道具，他都可以根據(jù)日常見(jiàn)聞來(lái)做有創(chuàng)意的孩子游戲。如果你給他一個(gè)可以容下他、進(jìn)得去的大箱子，他就會(huì)把他當(dāng)成房子、輪船、汽車(chē)、飛機(jī)，還會(huì)安排些唾手可得的東西放在里面。只要你善于利用，很多物品都可以激發(fā)兩歲半孩子的創(chuàng)造力。

　　通過(guò)提問(wèn)培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也可以不用任何道具，你可以問(wèn)孩子一些問(wèn)題，比如你最想當(dāng)什么?你有什么愿望?你想把它怎樣?你還可以要他扮演成獅子、企鵝、小狗或是小花貓，學(xué)它們的叫聲或是學(xué)它們的姿勢(shì)。

　　誠(chéng)然，不同的孩子是有個(gè)體差別的，有的孩子創(chuàng)意和想象力豐富些有的就比較實(shí)際些。不過(guò)，再實(shí)際的孩子，只要你能給他最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積極地去分享他的快樂(lè)，他的創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。

　　2歲寶寶智力的智力發(fā)展水平

　　2周歲時(shí)，寶寶通常能夠掌握200～300個(gè)語(yǔ)匯，能夠說(shuō)出自己的名字;能夠用“我”、“你”、“他”等詞，但不一定能說(shuō)準(zhǔn);能回答日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以表達(dá)一些簡(jiǎn)單的想法，比如“媽媽?zhuān)人?rdquo;等，此時(shí)，寶寶開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維，開(kāi)始思考周?chē)氖挛?，但還無(wú)法清楚地表達(dá)自己的思想。

　　此時(shí)寶寶記憶力的增加非常明顯，注意力集中的時(shí)間也開(kāi)始延長(zhǎng)，開(kāi)始學(xué)著唱兒歌、背古詩(shī);可以數(shù)數(shù)1～5，能夠聽(tīng)懂大人的吩咐去完成一些簡(jiǎn)單的“任務(wù)”。