多元智力理論的創(chuàng)立者是誰

　　多元智力理論又叫“多元智能理論”，是由美國教育家、心理學家霍華德·加德納提出的。今天學習啦小編為大家?guī)砹硕嘣橇碚摰膭?chuàng)立者的相關(guān)資料，一起來看看吧!

　　多元智力理論的創(chuàng)立者

　　多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文(主要是讀和寫)兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力(肢體運作智能)較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。

　　霍華德·加德納的部分著作

　　加德納是一位發(fā)展和認知心理學家，1972～2000年間任零點計劃主任。他獲得過普林斯頓(Princeton)、麥克吉爾(McGill)及愛維(Tel Aviv)等大學的18個榮譽學位。1981年因為在哈佛零點計劃的工作而獲得麥克阿瑟(Mac Arthur)獎。他在發(fā)展心理學、神經(jīng)心理學、教育學、美學和社會學等多個領(lǐng)域出版了約20本書，發(fā)表文章和書評約400篇。

　　在首部著作《藝術(shù)和人的發(fā)展》(The Arts and Human Development，1973)中，加德納指出皮亞杰的發(fā)展模式只適用于“最終導向科學思維的思維過程，其終極狀態(tài)可以非常邏輯地表達出來”。在這種批判的基礎(chǔ)上，他考察了創(chuàng)造性活動中認知過程的發(fā)展，開始著重探索偉大的藝術(shù)家的思維過程，并相繼出版《藝術(shù)、智能與大腦：對創(chuàng)造力的認識途徑》(Art，Mind，and Brain：A Cognitive Approach to Creativity，1982)等著作。

　　霍華德·加德納的理論背景

　　多元智能理論自1983年由哈佛大學發(fā)展心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一。

　　不僅加德納本人的有關(guān)著作被譯成20多種語言，其他專門研究多元智能理論的著作和論文在美國等西方國家有關(guān)心理和教育的研究成果中也占到了非?？捎^的比重。

　　1.歷史上對傳統(tǒng)智力測試的批判

　　19世紀80年代，英國生物學家高爾頓(Galton)開創(chuàng)了對智力進行測量的先河。1905年，法國心理學家比奈(Binet)和西蒙(Simon)為了鑒別智力有缺陷的兒童以讓他們接受特殊的教育，編制了世界上第一個正規(guī)的智力測驗量表。從此，智力測試便風靡美國乃至全世界。然而，也正是從智力測試產(chǎn)生之日起，關(guān)于智力測試局限性的爭論就從未停止過，人們對它的批判主要是針對智力測試的潛在理念即智力是一元的、是一種單一的整合的能力而提出的。

　　對智力單因素論的批判歷來就有，加德納雖不是批判傳統(tǒng)智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論，使傳統(tǒng)智力測試的若干局限性愈加突顯。

　　2.加德納本人的研究積累

　　加德納(1943-)出生在美國賓西法尼亞州斯克蘭頓(Scranton)市，自幼熱愛音樂特別是鋼琴藝術(shù)，高中后的生活幾乎都是在哈佛大學度過的。