孩子7歲了智力低下怎么治療才好
孩子7歲了智力低下怎么治療才好
孩子7歲上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)他智力低下，怎么辦?該如何治療?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的孩子7歲了智力低下怎么治療才好相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
孩子7歲了智力低下怎么治療才好
已經(jīng)查明病因者，如慢性疾病、中毒、長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良、聽(tīng)力及視力障礙，則應(yīng)盡可能設(shè)法去除病因，使其智力部分或完全恢復(fù)。甲狀腺功能低下，苯丙酮尿癥等內(nèi)分泌代謝異常患兒應(yīng)早期診斷，早期采用甲狀腺激素替代或苯丙酮尿癥特殊飲食療法，改善其智力水平。社會(huì)心理文化原因造成的MR，改變環(huán)境條件，讓其生活在友好和睦的家庭中，加強(qiáng)教養(yǎng)，則可使其智力取得圈套進(jìn)步。
智力落后兒童的身心特征
一、智力落后兒童的身體發(fā)育
智力落后兒童的身體發(fā)育，因其不同的缺陷程度和原因而有比較大的差別。一般而言，輕度智力落后兒童的身體發(fā)育與正常兒童基本上是一致的。他們?cè)谏砀?、體重方面與同齡正常兒童沒(méi)有明顯差別。據(jù)日本的一個(gè)研究，10歲男童的平均身高為131.9厘米，女童為132.2厘米，而10歲智力落后男童和女童分別為129.4厘米和130.5厘米;10歲男童的平均體重為2 8千克，女童為28.5千克，而10歲智力落后男童和女童分別為26.6千克和27.1千克。隨著智力落后程度的加重，智力落后兒童的身體發(fā)育會(huì)越來(lái)越差，生理和健康問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體的協(xié)調(diào)性等指標(biāo)上明顯落后于健全兒童。邁耶恩的研究也說(shuō)明了這一點(diǎn)。
另外，從外表上看，大多數(shù)智力落后兒童沒(méi)有特殊的面貌，只有小部分特殊類型或伴有嚴(yán)重大腦損傷的兒童才顯示出特殊面貌。例如，在培智學(xué)校常見(jiàn)的先天愚兒童就有較顯著的外部特征：眼距寬、臉圓而扁、鼻梁塌陷、通貫手、扁平足、手指、腳趾短而粗，舌頭常伸出口外等。
二、智力落后兒童的認(rèn)知特征
(一)感知覺(jué)特征。
關(guān)于智力落后兒童感知覺(jué)的研究，目前大都集中在感知的速度和容量上。研究的結(jié)果基本上是一致的，即智力落后兒童感知覺(jué)速度緩慢，容量較小。
在智力落后兒童感知覺(jué)速度方面，最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)當(dāng)推前蘇聯(lián)心理學(xué)家維列索茨卡婭所進(jìn)行的。北京師范大學(xué)教育系“北京市盲、聾、智力落后學(xué)生生理和心理特點(diǎn)研究”課題組的研究表明，智力落后學(xué)生視知覺(jué)速度慢，3～5年級(jí)(多數(shù)年齡9 --15歲)的智力落后學(xué)生視知覺(jué)速度大大低于聾童和普通學(xué)校一年級(jí)(5--7歲)的學(xué)生。武杰的實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校一年級(jí)智力落后兒童視聽(tīng)反應(yīng)時(shí)的平均值幾乎接近同年級(jí)正常兒童的兩倍，且隨著年齡的增長(zhǎng)，反應(yīng)時(shí)逐漸縮短。智力落后程度越輕，這種縮短越明顯;智力落后兒童感知速度的緩慢在日常生活中也很容易觀察到，'例如，他們不愛(ài)看畫(huà)面轉(zhuǎn)換太快的動(dòng)畫(huà)片。
在感知覺(jué)的容量方面，智力落后兒童比正常兒童要小得多。有人用速示器呈現(xiàn)不連續(xù)、無(wú)意義的單詞或符號(hào)，時(shí)距1/10秒，正常兒童可正確感知7±2個(gè)單詞或符號(hào)，最多的可感知15個(gè)，而智力落后兒童常常只能感知3至4個(gè)。萬(wàn)翼的雙耳分聽(tīng)測(cè)試對(duì)照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也顯示，智力落后兒童雙耳辨別成績(jī)低于正常兒童，且差異十分顯著，說(shuō)明智力落后兒童聽(tīng)知覺(jué)的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常兒童。
除了上述兩個(gè)特征外，智力落后兒童還表現(xiàn)出視知覺(jué)不夠分化，空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)不夠分化，感知缺乏主動(dòng)性、積極性等。
(二)記憶特征。
記憶的缺陷是影響智力落后兒童智力活動(dòng)的一個(gè)重要因素。教育實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究表明，智力落后兒童的記憶存在兩個(gè)主要缺陷，一是識(shí)記速度緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，智力落后兒童只有在多次重復(fù)練習(xí)之后才能掌握，且很容易遺忘。我國(guó)有相當(dāng)一部分智力落后兒童學(xué)校目前還在使用普通小學(xué)的課本，但教學(xué)進(jìn)度比普通小學(xué)要慢一半或一半以上。即使這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與健全學(xué)生也無(wú)法相比。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，但與記憶的這個(gè)特點(diǎn)不無(wú)關(guān)系。還有人對(duì)該特點(diǎn)的研究更深入，認(rèn)為智力落后兒童記憶的缺陷主要存在于瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶上，他們無(wú)法將瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。其原因在于他們不善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略。二是記憶的目的性差，選擇功能薄弱。智力落后兒童往往只是依據(jù)記憶材料的外部聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方式去記憶，不善于有目的地去發(fā)現(xiàn)記憶材料的內(nèi)部聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上有目的地進(jìn)行記憶。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)很說(shuō)明問(wèn)題：給智力落后兒童和正常兒童分別呈現(xiàn)同一組圖片(狗、桌子、樓房、狼、小屋、椅子、草房、貓)，要求他們看幾遍以后記住。正常兒童在記憶過(guò)程中往往會(huì)將圖片順序打亂加以歸類整理，這樣很快就記住了。而智力落后兒童幾乎不會(huì)歸類整理，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，記憶效果很差。這種情況的出現(xiàn)可能與他們思維的直觀形象性和缺乏記憶方法等有關(guān)。
(三)語(yǔ)言特征。
與正常兒童相比，智力落后兒童語(yǔ)言發(fā)展水平較低，發(fā)展速度也要遲緩一些。正常兒童通常1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，入學(xué)時(shí)基本上掌握了口語(yǔ)交際技能。能比較流利地運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和情感。而智力落后兒童總體水平低得多。有的兒童兩三歲才會(huì)說(shuō)出一些單個(gè)的詞，五六歲才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的內(nèi)容貧乏的句子。有的兒童上學(xué)以后，連自己的家庭地址都不會(huì)說(shuō)。在所擁有的詞匯量方面，智力落后兒童也要少得多，且理解不全面，不準(zhǔn)確。另外，他們?cè)谡Z(yǔ)法方面也有很多問(wèn)題。智力落后程度越嚴(yán)重，上述問(wèn)題就越突出。
除此之外，相當(dāng)數(shù)量的智力落后兒童還存在著構(gòu)音、聲音和語(yǔ)流方面的障礙。構(gòu)音障礙表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，多數(shù)兒童說(shuō)話時(shí)常出現(xiàn)音素的替代、省略、歪曲或添加現(xiàn)象。聲音障礙表現(xiàn)為兒童說(shuō)話聲音過(guò)大或過(guò)小，音調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫的變化，聲音嘶啞，有氣聲、假聲甚至失聲，鼻音過(guò)重或無(wú)鼻音等。語(yǔ)流障礙主要表現(xiàn)為一部分兒童口吃。智力落后兒童的語(yǔ)言缺陷直接影響和制約著他們智力的發(fā)展，因此，提高語(yǔ)言能力，矯正語(yǔ)言缺陷是開(kāi)發(fā)其智力的一個(gè)重要方面。
(四)思維特征。
智力落后兒童思維的主要特征之一是思維長(zhǎng)期停留在直觀形象階段，抽象概括水平低。他們通常是在日?；顒?dòng)中直接觀察事物的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，思維主要依賴于事物的具體形象或表象，不善于分析和綜合，很難將已有的知識(shí)、概念和表象綜合起來(lái)。有人曾對(duì)30個(gè)平均年齡9歲半的輕度智力落后兒童進(jìn)行物體分類的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們的抽象概括能力明顯落后于幼兒園大班(6歲)兒童，只接近中班(5歲)兒童。思維刻板，缺乏目的性和靈活性是智力落后兒童思維的又一特征。這與其神經(jīng)系統(tǒng)的惰性不無(wú)關(guān)系。實(shí)際生活中很容易觀察到這種特征，如他們進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一旦遇到困難或其他更有趣的事情，就會(huì)很快中止下來(lái)，轉(zhuǎn)而從事別的活動(dòng)。智力落后兒童的思維還表現(xiàn)出缺乏獨(dú)立性和批判性的特征。一方面，他們往往對(duì)自己的行動(dòng)和想法深信不疑，很少主動(dòng)地檢視自己的行為，找出錯(cuò)誤并加以改正;另一方面，他們又容易受環(huán)境影響，人云亦云，缺乏理智地盲從。例如，在培智學(xué)校的課堂里，經(jīng)?？赡艹霈F(xiàn)“異口同聲”的情景：當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，其他同學(xué)也會(huì)受到“傳染”，重復(fù)同樣錯(cuò)誤的答案。
智力落后兒童思維的上述特征是與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的其他特征相聯(lián)系的，感知覺(jué)、記憶和語(yǔ)言的缺陷能夠影響思維的正常發(fā)展，反過(guò)來(lái)，思維障礙也能給感知、記憶和語(yǔ)言帶來(lái)不利的影響。
三、智力落后兒童的個(gè)性特征
智力落后兒童由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)有缺陷，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到局限，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，影響了他們個(gè)性的健康發(fā)展，表現(xiàn)出如下特征：
(一)意志薄弱，缺乏主動(dòng)性，易受暗示，固執(zhí)。
智力落后兒童在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)時(shí)，難以遵循較長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為目標(biāo)，缺乏主動(dòng)精神。但有時(shí)候又可能表現(xiàn)出一種病態(tài)的固執(zhí)性，行為刻板，缺乏應(yīng)變能力。在對(duì)待周圍人的影響方面，他們易受暗示，常不加分析地接受別人的建議和驅(qū)使。
(二)高級(jí)情感發(fā)展遲緩，情感不穩(wěn)定且調(diào)節(jié)能力差。
研究表明，智力落后兒童的情感體驗(yàn)長(zhǎng)期處于低級(jí)階段，高級(jí)情感如責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等產(chǎn)生晚，發(fā)展慢。在智力落后學(xué)校中，不少十二三歲的學(xué)生，情緒表現(xiàn)和三四歲兒童很近似，明顯表現(xiàn)為暴發(fā)式的、激動(dòng)式的，很少有與社會(huì)需要緊密聯(lián)系的復(fù)雜的高級(jí)情感。與此相聯(lián)系，他們的情感易受外界情境的影響，易變化，不深刻，不穩(wěn)定。在情感的調(diào)控方面，他們主要受機(jī)體需要的支配，難以用社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)協(xié)調(diào)。
(三)興趣單一，穩(wěn)定性差。
多數(shù)智力落后兒童的興趣常局限在某種事物或某種活動(dòng)上，且物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，尤其對(duì)安全、舒適、金錢(qián)、食物或其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更感興趣。還有，他們對(duì)事物的興趣不能持久，容易變化。
(四)失敗期望高于成功期望，自我觀念消極。
智力落后兒童由于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到挫折和失敗，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他們逐漸喪失自信，對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生失敗預(yù)期，不去努力克服困難，爭(zhēng)取成功。
(五)原始性防衛(wèi)機(jī)制占優(yōu)勢(shì)。
與正常兒童相比，智力落后兒童更多地使用較原始的防衛(wèi)機(jī)制，如拒絕、退縮、壓抑、焦慮等，且在使用上較機(jī)械，缺乏靈活性。
腦癱兒的癥狀
1、運(yùn)動(dòng)功能障礙：運(yùn)動(dòng)自我控制能力差，嚴(yán)重者雙手不會(huì)抓東西，雙腳不會(huì) 行走 ，有的甚至不會(huì) 翻身 、坐起，不會(huì)站立，不會(huì)正常的咀嚼和吞咽。
2、姿勢(shì)障礙：各種姿勢(shì)異常，姿勢(shì)的穩(wěn)定性差。如 3個(gè)月仍不能頭部豎直，習(xí)慣于偏向一側(cè)，或者左右前后搖晃等。洗手時(shí)不易將拳頭掰開(kāi)等。
3、智力障礙：智力正常的孩子約占有 1/4，智力輕度、中度不足的約占 1/2，重度智力不足的約占 1/4。
4、語(yǔ)言障礙：語(yǔ)言表達(dá)困難，發(fā)音不清或 口吃 等癥狀。
5、視聽(tīng)覺(jué)障礙：以內(nèi)斜視及對(duì)聲音的節(jié)奏辨別困難最為多見(jiàn)。病情的確診還需要到專業(yè)正規(guī)的醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步檢查確證。
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