孩子7歲了智力低下怎么治療才好
孩子7歲了智力低下怎么治療才好
孩子7歲上學(xué)后才發(fā)現(xiàn)他智力低下，怎么辦?該如何治療?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的孩子7歲了智力低下怎么治療才好相關(guān)資料，一起來看看吧!
孩子7歲了智力低下怎么治療才好
已經(jīng)查明病因者，如慢性疾病、中毒、長期營養(yǎng)不良、聽力及視力障礙，則應(yīng)盡可能設(shè)法去除病因，使其智力部分或完全恢復(fù)。甲狀腺功能低下，苯丙酮尿癥等內(nèi)分泌代謝異常患兒應(yīng)早期診斷，早期采用甲狀腺激素替代或苯丙酮尿癥特殊飲食療法，改善其智力水平。社會心理文化原因造成的MR，改變環(huán)境條件，讓其生活在友好和睦的家庭中，加強教養(yǎng)，則可使其智力取得圈套進步。
智力落后兒童的身心特征
一、智力落后兒童的身體發(fā)育
智力落后兒童的身體發(fā)育，因其不同的缺陷程度和原因而有比較大的差別。一般而言，輕度智力落后兒童的身體發(fā)育與正常兒童基本上是一致的。他們在身高、體重方面與同齡正常兒童沒有明顯差別。據(jù)日本的一個研究，10歲男童的平均身高為131.9厘米，女童為132.2厘米，而10歲智力落后男童和女童分別為129.4厘米和130.5厘米;10歲男童的平均體重為2 8千克，女童為28.5千克，而10歲智力落后男童和女童分別為26.6千克和27.1千克。隨著智力落后程度的加重，智力落后兒童的身體發(fā)育會越來越差，生理和健康問題也會越來越多。中度以上智力落后兒童在肺活量、肌肉力量、身體平衡能力、身體的協(xié)調(diào)性等指標(biāo)上明顯落后于健全兒童。邁耶恩的研究也說明了這一點。
另外，從外表上看，大多數(shù)智力落后兒童沒有特殊的面貌，只有小部分特殊類型或伴有嚴重大腦損傷的兒童才顯示出特殊面貌。例如，在培智學(xué)校常見的先天愚兒童就有較顯著的外部特征：眼距寬、臉圓而扁、鼻梁塌陷、通貫手、扁平足、手指、腳趾短而粗，舌頭常伸出口外等。
二、智力落后兒童的認知特征
(一)感知覺特征。
關(guān)于智力落后兒童感知覺的研究，目前大都集中在感知的速度和容量上。研究的結(jié)果基本上是一致的，即智力落后兒童感知覺速度緩慢，容量較小。
在智力落后兒童感知覺速度方面，最經(jīng)典的實驗當(dāng)推前蘇聯(lián)心理學(xué)家維列索茨卡婭所進行的。北京師范大學(xué)教育系“北京市盲、聾、智力落后學(xué)生生理和心理特點研究”課題組的研究表明，智力落后學(xué)生視知覺速度慢，3～5年級(多數(shù)年齡9 --15歲)的智力落后學(xué)生視知覺速度大大低于聾童和普通學(xué)校一年級(5--7歲)的學(xué)生。武杰的實驗也發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)校一年級智力落后兒童視聽反應(yīng)時的平均值幾乎接近同年級正常兒童的兩倍，且隨著年齡的增長，反應(yīng)時逐漸縮短。智力落后程度越輕，這種縮短越明顯;智力落后兒童感知速度的緩慢在日常生活中也很容易觀察到，'例如，他們不愛看畫面轉(zhuǎn)換太快的動畫片。
在感知覺的容量方面，智力落后兒童比正常兒童要小得多。有人用速示器呈現(xiàn)不連續(xù)、無意義的單詞或符號，時距1/10秒，正常兒童可正確感知7±2個單詞或符號，最多的可感知15個，而智力落后兒童常常只能感知3至4個。萬翼的雙耳分聽測試對照實驗的結(jié)果也顯示，智力落后兒童雙耳辨別成績低于正常兒童，且差異十分顯著，說明智力落后兒童聽知覺的容量遠遠落后于正常兒童。
除了上述兩個特征外，智力落后兒童還表現(xiàn)出視知覺不夠分化，空間知覺和時間知覺不夠分化，感知缺乏主動性、積極性等。
(二)記憶特征。
記憶的缺陷是影響智力落后兒童智力活動的一個重要因素。教育實踐和實驗研究表明，智力落后兒童的記憶存在兩個主要缺陷，一是識記速度緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)新知識時，智力落后兒童只有在多次重復(fù)練習(xí)之后才能掌握，且很容易遺忘。我國有相當(dāng)一部分智力落后兒童學(xué)校目前還在使用普通小學(xué)的課本，但教學(xué)進度比普通小學(xué)要慢一半或一半以上。即使這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與健全學(xué)生也無法相比。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，但與記憶的這個特點不無關(guān)系。還有人對該特點的研究更深入，認為智力落后兒童記憶的缺陷主要存在于瞬時記憶和短時記憶上，他們無法將瞬時記憶和短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。其原因在于他們不善于運用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略。二是記憶的目的性差，選擇功能薄弱。智力落后兒童往往只是依據(jù)記憶材料的外部聯(lián)系，采用簡單重復(fù)的方式去記憶，不善于有目的地去發(fā)現(xiàn)記憶材料的內(nèi)部聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上有目的地進行記憶。有這樣一個實驗很說明問題：給智力落后兒童和正常兒童分別呈現(xiàn)同一組圖片(狗、桌子、樓房、狼、小屋、椅子、草房、貓)，要求他們看幾遍以后記住。正常兒童在記憶過程中往往會將圖片順序打亂加以歸類整理，這樣很快就記住了。而智力落后兒童幾乎不會歸類整理，只能進行簡單重復(fù)，記憶效果很差。這種情況的出現(xiàn)可能與他們思維的直觀形象性和缺乏記憶方法等有關(guān)。
(三)語言特征。
與正常兒童相比，智力落后兒童語言發(fā)展水平較低，發(fā)展速度也要遲緩一些。正常兒童通常1歲左右開始說話，入學(xué)時基本上掌握了口語交際技能。能比較流利地運用口頭語言表達自己的思想和情感。而智力落后兒童總體水平低得多。有的兒童兩三歲才會說出一些單個的詞，五六歲才會說簡單的內(nèi)容貧乏的句子。有的兒童上學(xué)以后，連自己的家庭地址都不會說。在所擁有的詞匯量方面，智力落后兒童也要少得多，且理解不全面，不準(zhǔn)確。另外，他們在語法方面也有很多問題。智力落后程度越嚴重，上述問題就越突出。
除此之外，相當(dāng)數(shù)量的智力落后兒童還存在著構(gòu)音、聲音和語流方面的障礙。構(gòu)音障礙表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，多數(shù)兒童說話時常出現(xiàn)音素的替代、省略、歪曲或添加現(xiàn)象。聲音障礙表現(xiàn)為兒童說話聲音過大或過小，音調(diào)缺少抑揚頓挫的變化，聲音嘶啞，有氣聲、假聲甚至失聲，鼻音過重或無鼻音等。語流障礙主要表現(xiàn)為一部分兒童口吃。智力落后兒童的語言缺陷直接影響和制約著他們智力的發(fā)展，因此，提高語言能力，矯正語言缺陷是開發(fā)其智力的一個重要方面。
(四)思維特征。
智力落后兒童思維的主要特征之一是思維長期停留在直觀形象階段，抽象概括水平低。他們通常是在日?；顒又兄苯佑^察事物的條件下進行簡單的思維活動，思維主要依賴于事物的具體形象或表象，不善于分析和綜合，很難將已有的知識、概念和表象綜合起來。有人曾對30個平均年齡9歲半的輕度智力落后兒童進行物體分類的實驗，發(fā)現(xiàn)他們的抽象概括能力明顯落后于幼兒園大班(6歲)兒童，只接近中班(5歲)兒童。思維刻板，缺乏目的性和靈活性是智力落后兒童思維的又一特征。這與其神經(jīng)系統(tǒng)的惰性不無關(guān)系。實際生活中很容易觀察到這種特征，如他們進行某項活動時，一旦遇到困難或其他更有趣的事情，就會很快中止下來，轉(zhuǎn)而從事別的活動。智力落后兒童的思維還表現(xiàn)出缺乏獨立性和批判性的特征。一方面，他們往往對自己的行動和想法深信不疑，很少主動地檢視自己的行為，找出錯誤并加以改正;另一方面，他們又容易受環(huán)境影響，人云亦云，缺乏理智地盲從。例如，在培智學(xué)校的課堂里，經(jīng)?？赡艹霈F(xiàn)“異口同聲”的情景：當(dāng)教師提問時，一個學(xué)生回答錯了，其他同學(xué)也會受到“傳染”，重復(fù)同樣錯誤的答案。
智力落后兒童思維的上述特征是與認識活動的其他特征相聯(lián)系的，感知覺、記憶和語言的缺陷能夠影響思維的正常發(fā)展，反過來，思維障礙也能給感知、記憶和語言帶來不利的影響。
三、智力落后兒童的個性特征
智力落后兒童由于認識活動有缺陷，參加社會實踐活動受到局限，生活經(jīng)驗相對較少，影響了他們個性的健康發(fā)展，表現(xiàn)出如下特征：
(一)意志薄弱，缺乏主動性，易受暗示，固執(zhí)。
智力落后兒童在學(xué)習(xí)和從事其他活動時，難以遵循較長遠的行為目標(biāo)，缺乏主動精神。但有時候又可能表現(xiàn)出一種病態(tài)的固執(zhí)性，行為刻板，缺乏應(yīng)變能力。在對待周圍人的影響方面，他們易受暗示，常不加分析地接受別人的建議和驅(qū)使。
(二)高級情感發(fā)展遲緩，情感不穩(wěn)定且調(diào)節(jié)能力差。
研究表明，智力落后兒童的情感體驗長期處于低級階段，高級情感如責(zé)任感、集體榮譽感等產(chǎn)生晚，發(fā)展慢。在智力落后學(xué)校中，不少十二三歲的學(xué)生，情緒表現(xiàn)和三四歲兒童很近似，明顯表現(xiàn)為暴發(fā)式的、激動式的，很少有與社會需要緊密聯(lián)系的復(fù)雜的高級情感。與此相聯(lián)系，他們的情感易受外界情境的影響，易變化，不深刻，不穩(wěn)定。在情感的調(diào)控方面，他們主要受機體需要的支配，難以用社會的道德標(biāo)準(zhǔn)來協(xié)調(diào)。
(三)興趣單一，穩(wěn)定性差。
多數(shù)智力落后兒童的興趣常局限在某種事物或某種活動上，且物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位，尤其對安全、舒適、金錢、食物或其他物質(zhì)獎勵更感興趣。還有，他們對事物的興趣不能持久，容易變化。
(四)失敗期望高于成功期望，自我觀念消極。
智力落后兒童由于認識活動的缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到挫折和失敗，長期的失敗經(jīng)驗會使他們逐漸喪失自信，對學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生失敗預(yù)期，不去努力克服困難，爭取成功。
(五)原始性防衛(wèi)機制占優(yōu)勢。
與正常兒童相比，智力落后兒童更多地使用較原始的防衛(wèi)機制，如拒絕、退縮、壓抑、焦慮等，且在使用上較機械，缺乏靈活性。
腦癱兒的癥狀
1、運動功能障礙：運動自我控制能力差，嚴重者雙手不會抓東西，雙腳不會 行走 ，有的甚至不會 翻身 、坐起，不會站立，不會正常的咀嚼和吞咽。
2、姿勢障礙：各種姿勢異常，姿勢的穩(wěn)定性差。如 3個月仍不能頭部豎直，習(xí)慣于偏向一側(cè)，或者左右前后搖晃等。洗手時不易將拳頭掰開等。
3、智力障礙：智力正常的孩子約占有 1/4，智力輕度、中度不足的約占 1/2，重度智力不足的約占 1/4。
4、語言障礙：語言表達困難，發(fā)音不清或 口吃 等癥狀。
5、視聽覺障礙：以內(nèi)斜視及對聲音的節(jié)奏辨別困難最為多見。病情的確診還需要到專業(yè)正規(guī)的醫(yī)院進行進一步檢查確證。
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