淺談音樂教學(xué)與學(xué)生智力開發(fā)
淺談音樂教學(xué)與學(xué)生智力開發(fā)
音樂藝術(shù)起源于人類的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，是以音樂形象反映現(xiàn)實(shí)。在音樂教育過程中，音樂實(shí)踐具有非常重要的作用，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的淺談音樂教學(xué)與學(xué)生智力開發(fā)，一起來看看吧!
淺談音樂教學(xué)與學(xué)生智力開發(fā)
一、音樂實(shí)踐能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教育論》對(duì)學(xué)校課程、教學(xué)方法學(xué)生智力開發(fā)等教育方面的問題進(jìn)行了論述，在他的主要觀點(diǎn)中指出“教學(xué)要使學(xué)生親身參加實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的首要性。”[1]在2011年由中華人民共和國教育部制定、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、北京師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)了音樂實(shí)踐的重要性。“音樂音響不具有寓意的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各項(xiàng)領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。”[2]音樂課堂不能只重視音樂書本上的知識(shí)，一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，要讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，感受那個(gè)特定的文化環(huán)境。
比如人教版小學(xué)音樂教材三年級(jí)上冊(cè)第八課《豐收歌舞》，主要表現(xiàn)的是豐收的喜悅之情，很多城市的小朋友，由于生活環(huán)境不同，沒有接觸過田野勞動(dòng)，這種民間豐收的場(chǎng)景也自然體會(huì)不到，最多也是在課本上、電視上看到這樣的語言描述，而不能真正從內(nèi)心親身體驗(yàn)中獲知。又比如二年級(jí)下冊(cè)第五課《快樂的舞蹈》，這一課時(shí)共有《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》、《金孔雀輕輕跳》、《喜鵲鉆籬笆》四首舞蹈歌曲組成，其中《加伏特舞曲》和《霍拉舞曲》是外國舞曲，《金孔雀輕輕跳》和《喜鵲鉆籬笆》是中國風(fēng)舞曲，在教學(xué)這種風(fēng)格很強(qiáng)的舞曲時(shí)，教師通過讓學(xué)生跟著音樂跳一跳，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，邊唱邊跳來感受音樂的風(fēng)格與節(jié)奏，游戲般的學(xué)習(xí)過程必然會(huì)受到學(xué)生的喜愛，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的良好興趣。
因此，本人覺得學(xué)生通過自己的音樂實(shí)踐能夠改變傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在游戲、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，使學(xué)生享受音樂，愛上音樂，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
二、音樂實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性
“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動(dòng);二是運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。”[3]首先在即興音樂創(chuàng)編實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以充分、自由的發(fā)揮對(duì)音樂的創(chuàng)造性，比如在表現(xiàn)節(jié)拍的強(qiáng)弱上，教師在講解過后，讓學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐時(shí)，其實(shí)就是音樂的再創(chuàng)造，學(xué)生可以用雙手擊掌的強(qiáng)弱來表現(xiàn)，也可以用模唱，即用音量來表現(xiàn)。此外，在歌唱學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)會(huì)了某首歌曲時(shí)，可以自己通過歌唱表現(xiàn)音樂在情緒、音高、強(qiáng)弱上的變化，或者將歌曲轉(zhuǎn)變成器樂曲，進(jìn)行演奏，演奏時(shí)也可以在旋律上進(jìn)行變化，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生自己對(duì)音樂的理解，也是他們對(duì)音樂創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。其次，在運(yùn)用音樂材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)方面，學(xué)生可以不局限于一種音樂材料進(jìn)行音樂表達(dá)，學(xué)生可以用課堂樂器或者其他聲音材料來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，或者以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演，在各項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
音樂的創(chuàng)造性是音樂實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行演唱、器樂曲進(jìn)行演奏也是一種再創(chuàng)造，有的學(xué)生在演唱、演奏的同時(shí)進(jìn)行即興改編，加上自己對(duì)音樂的感受，或在節(jié)奏、音高或者旋律上進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，創(chuàng)作出自己的“新曲”，從而提升自己對(duì)音樂的感受力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、音樂實(shí)踐有利于學(xué)生身心健康
音樂藝術(shù)通過形式和內(nèi)容的美潛移默化的影響兒童的思想情感，在學(xué)生成長過程中具有特殊的意義。小學(xué)音樂教育是通過唱歌、音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練、欣賞、游戲等音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的，通過這些積極向上的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是非常有利于學(xué)生的身心健康的。
首先，在歌唱音樂實(shí)踐中，小學(xué)音樂教材的內(nèi)容包括優(yōu)秀的歷史歌曲革命傳統(tǒng)歌曲、反映少年兒童積極、樂觀的精神面貌和學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的生活歌曲、優(yōu)秀的外國音樂作品等方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)演唱這些音樂歌曲，豐富音樂文化視野，從而鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、活潑的性格，從而得到個(gè)性的全面發(fā)展。其次，通過音樂知識(shí)和技能的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的聽、唱、識(shí)譜的知識(shí)和技能都會(huì)進(jìn)一步提高，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力，對(duì)音樂的表達(dá)也會(huì)更加有自信，而聽覺和發(fā)聲練習(xí)，又促使學(xué)生發(fā)聲器官、聽覺器官的良好發(fā)展。在音樂欣賞過程中，通過欣賞學(xué)習(xí)不同題材，不同風(fēng)格的音樂作品，能夠?qū)W習(xí)到許多音樂知識(shí)和音樂常識(shí)，而且還開闊了視野，在整個(gè)過程中，學(xué)生的想象力和思維能力都會(huì)健康發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐過程中去引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，當(dāng)學(xué)生具有了感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力后，才能使學(xué)生地質(zhì)消極、頹廢、低俗的音樂，欣賞健康、積極向上和鼓舞人心的音樂。這樣，學(xué)生將在生活中充滿高尚的生活情趣，有利于學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展。
淺談古箏教學(xué)的心得體會(huì)
一 把握學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)箏熱情
許多初學(xué)的孩子并不是因?yàn)樽约簮酆枚鴣韺W(xué)，而是因?yàn)榘謰屜矚g，所以送他們來學(xué)的，針對(duì)這樣的情況我通常讓老學(xué)生彈一兩首曲子給他們聽，等他們來了興致以后，我會(huì)自己彈一曲她們耳熟能“唱”的童謠，繼而借機(jī)告訴他們認(rèn)弦，以及一些初級(jí)的基本指法，一節(jié)課下來她們能用基本指法彈奏《世上只有媽媽好》這樣簡(jiǎn)單的曲子，讓孩子覺得原來學(xué)古箏就是這么簡(jiǎn)單，那么這樣的開始已讓孩子對(duì)琴有了興趣及再彈下去的激情。
二 遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)
古箏本身是一件難練的樂器，教師要根據(jù)兒童年齡小這根本情況有計(jì)劃、有步驟的設(shè)計(jì)一些由淺入深，由易到難的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能水到渠成的讓孩子們打下扎實(shí)的基本功，科學(xué)的掌握古箏演奏技巧，例：左右手要從基本手型，及大指、中指、食指的指法開始逐漸拓展，在練習(xí)指法的同時(shí)穿插與指法符合的樂曲，意在留住興趣的同時(shí)加強(qiáng)了指法的練習(xí)。在一些稍為復(fù)雜的樂曲教學(xué)時(shí)可化繁為簡(jiǎn)，如《瀏陽河》有雙手的配合時(shí)，我們可以先練右手，再練左手，配合的時(shí)候就容易多了。一個(gè)原則，遵循規(guī)律不要讓孩子們有過重的負(fù)擔(dān)。
三 個(gè)別輔導(dǎo)與集體教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)相互交流，共同進(jìn)步
通過近幾年古箏教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)于初學(xué)者效果比較好，因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)新授的內(nèi)容理解不夠，以致練習(xí)有難度，基本指法不規(guī)范等，這就需要老師安排時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)，通過個(gè)別輔導(dǎo)便于及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，使學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下順利通過初級(jí)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，演奏已有所提高，指法也規(guī)范了，可以進(jìn)行集體教學(xué)。所謂“集體”，就是將學(xué)琴進(jìn)度相同的孩子組成一個(gè)班級(jí)，利用相對(duì)“集中”的一段時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級(jí)組織時(shí)，建議6—8人，每次課一個(gè)半小時(shí)為宜，從指法訓(xùn)練開始，由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)可以分為三個(gè)時(shí)段，每半個(gè)小時(shí)為一個(gè)時(shí)段。
第一個(gè)時(shí)段先練習(xí)基本指法，由老師帶著一起彈。其間，總會(huì)遇到一些差異，比如熟練程度的差異，有的學(xué)生演奏很熟練，那些速度慢的學(xué)生就會(huì)感覺自己技不如人，他們就會(huì)著急，有的會(huì)不求質(zhì)量而亂彈，有的會(huì)喪失信心而放棄。這時(shí)老師就要幫助他們，引導(dǎo)他們放慢速度，一步一個(gè)腳印地練習(xí)。幾套指法練習(xí)完后，老師要做適當(dāng)?shù)臋z查。
第二個(gè)時(shí)段是檢查上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生輪番演奏，以了解學(xué)生這一個(gè)星期在家練習(xí)的情況，并讓學(xué)生相互指出各自和缺點(diǎn)和不足，同時(shí)糾正她們的指法毛病和其他不正確的彈奏方法，當(dāng)然，上課中在點(diǎn)出缺點(diǎn)的同時(shí)別忘了逐個(gè)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。
第三個(gè)時(shí)段就是教授新的樂曲，我們采用口傳心授的方法為主，教前先將樂譜按箏曲的韻味唱給他們聽，然后讓學(xué)生跟老師一起唱，大概三到五次以后，他們的腦子里就有了一個(gè)特定的旋律，學(xué)習(xí)起來自然順暢得多。
四 讓家長做家庭教師，督促孩子練琴
老師科學(xué)的教學(xué)方法和家長有力的督促是兒童成功學(xué)箏的有力保障。怎樣讓家長當(dāng)好家庭教師，督促孩子練琴呢?
1、幫家長樹立正確的觀點(diǎn)
古箏教學(xué)初期，有些家長擔(dān)心孩子學(xué)古箏將來影響學(xué)習(xí)文化課，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。因此對(duì)學(xué)生督促不力，沒有合理安排練琴時(shí)間，讓孩子在家里隨便練習(xí)幾下，這樣不僅嚴(yán)重的影響了老師的教學(xué)進(jìn)度，孩子也因在家沒有練習(xí)好，而怕被老師批評(píng)，這樣下去的后果就是孩子學(xué)琴的興趣越來越低，最終導(dǎo)致半途而廢。事實(shí)上，通過教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)彈古箏能促進(jìn)少兒的智力開發(fā)，增強(qiáng)記憶能力，二十一根弦彈奏出不同音響，不同節(jié)拍的樂曲，需要花一定的腦筋，音樂訓(xùn)練了學(xué)生的聽覺能力和記憶力。這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是有幫助的。因此老師要多與家長溝通，要耐心向家長講解學(xué)習(xí)古箏的好處，讓家長樹立正確的觀點(diǎn)。
2、讓家長旁聽
我們?cè)趯?duì)學(xué)生集體授課時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生家長旁聽，即可讓家長掌握自己孩子的學(xué)習(xí)狀況還幫孩子記住上課的內(nèi)容及彈奏的方法，以便回家后更好的督促孩子認(rèn)真練習(xí)。
3、讓家長掌握孩子練琴的方法
對(duì)于未成年的兒童而言，從每天練什么，到今天怎么練，都是由家長來掌握決定的，因?yàn)楹⒆拥奶煨允秦澩?、好?dòng)的，積極主動(dòng)的學(xué)生畢竟是極少數(shù)。如果沒有家長每天的循循善誘，小孩是堅(jiān)持不好的。所以先讓家長掌握練琴的程序。其次，告訴家長合理安排一個(gè)固定的時(shí)間給小孩堅(jiān)持練習(xí)。再次，讓家長尊重小孩，公平對(duì)待小孩，多用贊美的話語鼓勵(lì)他，激起孩子學(xué)箏的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
總之“教”海無涯，教學(xué)的過程就是不斷學(xué)習(xí)的過程，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，讓孩子更好的繼承、發(fā)展、提高、繁榮古箏事業(yè)，是每一個(gè)古箏老師應(yīng)盡的職責(zé)，也是值得我們?yōu)橹畩^斗終身的光榮使命。
淺談鋼琴教學(xué)中的音樂素養(yǎng)
一、學(xué)習(xí)鋼琴的意義
英國作家雨果說過：開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母、數(shù)字、音符，由此可見，音樂在人們的社會(huì)工作與生活當(dāng)中所起到的助益是必不可少的。在各種音樂教育中，分聲樂教育和器樂教育兩種，聲樂教育需要具備一定的天賦———即聲音條件和身體條件。因此，對(duì)于社會(huì)音樂普及教育來說，大多數(shù)家長不會(huì)把聲樂作為美育教育的必須選擇。那么，器樂教育就受到更多家長和音樂愛好者的偏愛。在各種樂器中，樂器之王鋼琴具有極大的優(yōu)越性.
(一)硬件優(yōu)勢(shì)鋼琴具有極大的優(yōu)勢(shì)是其他樂器所沒有的. 首先，它的音域?qū)拸V，共88個(gè)鍵，表現(xiàn)極其豐富，力度、音色、和弦的變化可以充分表達(dá)不同的情緒和樂思。其次，鋼琴具有很大的實(shí)用性，它可以獨(dú)奏，也可以協(xié)奏，既可以登臺(tái)演出，也可以應(yīng)用于更廣泛的課堂教學(xué)———包括聲樂課和舞蹈課的伴奏工作，它都是最常用的輔助工具.
(二)鋼琴在兒童智力開發(fā)中的優(yōu)越性眾所周知，鋼琴是所有樂器中最難學(xué)的，它被稱為樂器之王，需要同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、耳、手、口、腦、身，經(jīng)常還會(huì)用到腳，它能夠培養(yǎng)人高度的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力，記憶能力，從而達(dá)到開發(fā)智力的作用.
(三)鋼琴能夠陶冶性情，提高審美品位教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)聽力、讀譜、背奏、旋律、 節(jié)奏、速度、情感、理解力以及表現(xiàn)力等綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)能夠陶冶性情，提升審美品位. 那么，在鋼琴教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)越性呢?
二、音樂素質(zhì)教育在鋼琴中的技術(shù)訓(xùn)練
(一)聽力的訓(xùn)練,聽力是指接受聲音，分辨聲音的能力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，聽力的培養(yǎng)在鋼琴學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。如果沒有好的聽音能力，就無法辨別音高，就會(huì)直接造成看譜與聽力與演奏之間的配合障礙———即不看琴鍵就無法分辨音高。因此，我們應(yīng)該把聽音作為每節(jié)課的常規(guī)訓(xùn)練. 聽力的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，大體可分為三個(gè)階段：第一階段，可以是簡(jiǎn)單的三個(gè)分辨音.第二階段，聽單音。第三階段，增加變化音的訓(xùn)練及音群的訓(xùn)練.
(二)讀譜的培養(yǎng)讀譜并不只是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)音，還包括指法、表情記號(hào)、速度記號(hào)、力度記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)、連音、跳音、休止符等標(biāo)記，這些是琴童最容易忽視的。對(duì)于連音、跳音、休止符，學(xué)生有時(shí)是粗心，而對(duì)于表情記號(hào)等標(biāo)記則更多的是沒有重視了，教師要不斷的提醒學(xué)生這些標(biāo)記與認(rèn)識(shí)音符同樣重要，它承載了樂曲的情感與表現(xiàn)力的部分。另外一點(diǎn)就是速度記號(hào)的重視.
(三)旋律的彈奏.同樣的旋律，不同的人彈出的效果不一樣，怎樣才能彈得有感情，彈得好聽呢?鋼琴演奏絕不是單純機(jī)械的手指運(yùn)動(dòng)，而更重要的是表現(xiàn)情感。在教學(xué)中，教師可以用唱譜來帶動(dòng)學(xué)生手上的旋律動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生的情感，使旋律優(yōu)美動(dòng)聽。加強(qiáng)連奏的訓(xùn)練，通過手型，指法的變化，手腕的運(yùn)用來達(dá)到連奏的目的，有樂句感，注意連線的走向，注意氣口，要有語氣，有強(qiáng)弱對(duì)比，就像朗誦一篇文章，要抑揚(yáng)頓挫，有起伏，有重點(diǎn)音，這樣的旋律才能充分表現(xiàn)出來，才能感染人.
(四)理解力、表現(xiàn)力的培養(yǎng)這一方面需要掌握的不僅僅是鋼琴本身的內(nèi)容，更包括對(duì)作曲家生平，作品時(shí)代背景等音樂史方面的認(rèn)識(shí)。鋼琴教師在布置新課的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作曲家及其創(chuàng)作風(fēng)格，作品背景有所了解，有針對(duì)性的選擇一些作品進(jìn)行賞析，講解，啟發(fā),從而幫助學(xué)生理解樂曲，提高演奏的表現(xiàn)力.
(五)作品分析能力的培養(yǎng).作品分析能力與演奏能力是密不可分的，分析調(diào)性，分析曲式，更能幫助學(xué)生完整的理解樂曲的結(jié)構(gòu)，長期進(jìn)行下去有力于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析作品的習(xí)慣,才是真正演奏的開始.
(六)即興彈奏能力的培養(yǎng)與實(shí)用個(gè)人認(rèn)為，即興彈奏能力的培養(yǎng)是鋼琴從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。在鋼琴教學(xué)中增加即興彈奏訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急。那么，學(xué)生的鋼琴水平達(dá)到什么程度時(shí)加入即興彈奏訓(xùn)練才最為恰當(dāng)呢?個(gè)人認(rèn)為車爾尼849是合適的階段。因?yàn)榧磁d彈奏經(jīng)常涉及到的技術(shù)主要是：連音、頓音、和弦、分解和弦這四項(xiàng)。這些具有849程度的學(xué)生可以達(dá)到要求。那么練習(xí)即興彈奏對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的孩子來說又需要有哪些準(zhǔn)備呢?
第一，轉(zhuǎn)變思路， 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜。第二，練習(xí)一些固定的常用節(jié)奏型，并且應(yīng)用到節(jié)拍里，如果是兩拍子的歡快的就用頓音，或者和弦打節(jié)奏，如果是四拍子的柔和抒情的就運(yùn)用連音或者分解和弦. 第三，隨著鋼琴演奏難度的加深，演奏能力的提高，即興伴奏能力也應(yīng)逐步提高，通過分析和聲，分析作品，找到合適的伴奏織體，同時(shí)要掌握和聲的知識(shí)，通過耳朵來分辨和聲配置的好與壞，使得即興彈奏達(dá)到一定程度時(shí)可以根據(jù)自己的喜好“隨意”的演奏了，從而真正達(dá)到“即興”的目的，完成共性到個(gè)性的轉(zhuǎn)化，這也形成了一個(gè)簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作的過程.
三、審美教育前面我們談到了鋼琴教育中的技術(shù)性的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中傳授演奏技能非常重要，然而音樂的本質(zhì)是藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是審美，技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的。因此學(xué)習(xí)鋼琴以至于學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)目的也應(yīng)該是提高審美品位，凈化心靈，達(dá)到道德素養(yǎng)的升華，這才真正實(shí)現(xiàn)了 素質(zhì)教育，也才是音樂存在的價(jià)值所在。因此在演奏樂曲時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生善于感悟音樂美。因?yàn)闊o論是練習(xí)曲或是復(fù)調(diào)性的音樂還是大型樂曲，本身都有其內(nèi)在的情感，有作者要表達(dá)情緒，教師可以通過有感情的范奏來啟發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)琴中獲得樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.
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