輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練
輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練
智力落后兒童的家長正確地認(rèn)識智力落后問題,為訓(xùn)練自己的孩子提供訓(xùn)練方法和工具,以促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你輕度智力落后兒童怎樣訓(xùn)練,一起來看看吧!
輕度智力落后兒童的訓(xùn)練方法
要有正確的教育觀。首先在思想上必須樹立智力落后幼兒應(yīng)該教育,可以教育的觀點;而不能認(rèn)為“汝子不可教也”。他既然是人,就要有人的價值和人的尊嚴(yán),應(yīng)和同齡幼兒一樣享有教育的權(quán)利。千萬不要輕視、歧視這些幼兒。
根據(jù)幼兒的實際情況確立目標(biāo)。應(yīng)該承認(rèn)智力落后幼兒在智力上與正常幼兒的差距,因此要分析幼兒的實際情況,是重度、中度還是輕度智力落后,然后根據(jù)不同情況確定目標(biāo)。應(yīng)該相信經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練和教育,會有不同程度的提高。
要講究教學(xué)方法:由于智力落后幼兒智力落后,有些正常幼兒很容易學(xué)會的東西,對他們來說也要認(rèn)真地教,反復(fù)地練。為此,成人一定要有耐心。
步子要?。喝缃毯⒆哟┮?,就要分成許多細(xì)小的動作、環(huán)節(jié),一點一滴地教,慢慢地學(xué),耐心細(xì)致地要求。反復(fù)要多:反復(fù)可以增強記憶、鞏固記憶。教他們學(xué)會認(rèn)識一個字,要有教幾十遍,甚至上百遍才會學(xué)會的思想準(zhǔn)備,反反復(fù)復(fù)的出現(xiàn)及練習(xí)才會有效果。
家庭成員一起教。家庭成員都要有信心地教好孩子,有時“一對一”地教,有時可以媽媽一人教,而爸爸、爺爺、奶奶與他一起充當(dāng)學(xué)生來學(xué),讓幼兒有信心地學(xué)。結(jié)合生活實際教。結(jié)合生活實際來教容易學(xué),不要過分強調(diào)識字、計算。
輕度智力落后兒童的語言訓(xùn)練
一、培養(yǎng)學(xué)生聽聲音、聽說話的習(xí)慣,并引導(dǎo)其模仿口形。
經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去喧鬧的大街上,傾聽環(huán)境中的聲音,如汽車聲、賣東西的吆喝聲、喇叭聲、成人之間的講話聲、音樂聲、人說話聲、人走路的聲音、火車聲等,慢慢習(xí)慣聲音環(huán)境。同時告訴他們這是什么聲音。鼓勵他們模仿。先讓他模仿動作,如打鼓、拍手等。這種做法的目的是讓他懂得什么是模仿。然后在他有了這些訓(xùn)練以后,就開始訓(xùn)練他模仿口形。例如:在課堂上,教師說一個“e”的音(或任何音)·要求智障學(xué)生仔細(xì)看著老師的嘴,也開始發(fā)“e”的音,同時及時用手糾正學(xué)生不正確的口形,并對著他發(fā)這個音叫他馬上模仿。當(dāng)學(xué)生發(fā)的音有一點兒接近“e”的音時,馬上就表揚。
二、學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音,然后指出圖片或者實物,并說出名稱或與其相關(guān)的事情。
智力落后學(xué)生通過聽音訓(xùn)練、模仿口形一段時間以后,再讓他們在聽到一種東西的名稱后,用手指著這個東西或圖,這就是聽音指圖(物)。這時,不要求學(xué)生說出圖(或物)的名稱,只要會指就可以了。教學(xué)時用實物,也可以用形象清楚、輪廓鮮明的單幅圖畫或識字卡片圖片,內(nèi)容越接近他們生活越好。比如把貼有兩種東西(如人和衣服)的兩張圖掛在黑板上,反復(fù)多次說著其中一張圖(如人)的名稱,要求學(xué)生注意看這張圖。然后再用同樣的方法說另一張圖的名稱,也要求學(xué)生注意看這張圖。當(dāng)其已經(jīng)掌握了的時候,就可以提問:“告訴老師哪一副圖是人呢?”然后領(lǐng)學(xué)生到黑板前面來指一指,指對了,就馬上表揚。接著用同樣的方法讓學(xué)生指出衣服的圖片,直到學(xué)生完全指對才可以回到座位。由此,每節(jié)課逐漸增多指認(rèn)的圖片,以后連續(xù)幾天仍指認(rèn)這幾張圖,以便鞏固。
熟練掌握指認(rèn)圖片以后,就可以開始指圖說名稱的訓(xùn)練了。訓(xùn)練過程中,教師一邊指著圖,一邊說出這張圖的名稱,并讓學(xué)生模仿出,而且反復(fù)多次向?qū)W生提問。(1)這一個是××,(2)那一個是××,(3)這是什么?(要求學(xué)生回答教師指的其中一個東西的名稱)。這三個問題中,一個比一個難,最后一個就完全沒有暗示了。當(dāng)學(xué)生能對兩張圖說出名稱以后,就進(jìn)行第三、四張圖的指圖說名稱的教學(xué)。這時可逐漸去掉一二張、二三張舊的,換上新的,再用同樣方式教。最好結(jié)合日常生活來進(jìn)行教學(xué)。這樣更易于學(xué)生掌握。
三、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并試讀簡單漢字。
教智力落后學(xué)生認(rèn)識漢字必須要明確是讓他們辨別字形,讀出字音,而不是同時要求“四會”。教學(xué)過程大致分為五步:
第一步:盡量選取150個常用漢字,分別用粗線條筆端正的寫在15厘米見方的卡片上。例如下列漢字等:
我、們、上、課、爸、媽、爺、奶、哥、姐、妹、晴、雨、風(fēng)、陰、
天、不、要、包、子、餃、饅、頭、小、朋、友、阿、姨、老、師、
回、家、大、菜、飯、勺、碗、湯、電、視、機(jī)、話、廣、播、聞、
你、他、狼、冰、箱、公、園、動、物、貓、狗、兔、羊、象、熊、
汽、車、飛、船、學(xué)、習(xí)、好、壞、喜、歡、的、東、南、西、和、
火、餅、干、糖、山、楂、片、蛋、糕、聯(lián)、肉、雞、鴨、魚、菜、
說、春、夏、秋、冬、姥、哭、笑、打、被、床、桌、椅、衣、褲、
鞋、襪、書、筆、紙、早、中、午、晚、下、前、后、蘋、果、香、
蕉、梨、桃、瓜、紅、黃、白、藍(lán)、綠、水、杯、喝、吃、便、愛、歲。
第二步:教學(xué)時一次只教一兩個字音,讓學(xué)生反復(fù)跟讀。
第三步:當(dāng)學(xué)生學(xué)會100個漢字時.就停下來學(xué)組句。如“老師您好”、“我要吃飯”、“我要喝水”、“老師再見”等等.使所學(xué)的字詞能與生活聯(lián)系起來,這樣他會更感興趣。
第四步:當(dāng)學(xué)生學(xué)會組20個句子后,再轉(zhuǎn)過來.教學(xué)新單詞。同時老師可以寫上學(xué)過的句子,讓兒童認(rèn)讀。
第五步:學(xué)生學(xué)會200個字詞、組30個句子時,識字的任務(wù)就基本結(jié)束了,開始走向閱讀階段。
四、教師與學(xué)生做“問與答”游戲
大多智力落后學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中,都有“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象。所謂“鸚鵡學(xué)舌”也稱為“回聲性反應(yīng)”,即:兒童不會回答問題,而是重復(fù)別人的問題,或重復(fù)別人的回答。因此教師要經(jīng)常和學(xué)生做問與答的練習(xí),要學(xué)生學(xué)會聽問題,說出與問題相應(yīng)的答復(fù),例如:
教師問:兒童應(yīng)該答:
1.這是什么? 這是_____。
2,你在干嗎? 我在_____(動詞)。
3.他在哪里? 他在_____(地方)。
4.誰來了? _____(人物)來了。
5.誰和你玩? _____(人物)和我玩。等等。
智力落后兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練
1.認(rèn)識物體的存在
包括找到藏起來的東西、理解圖片的意義兩個目標(biāo)。訓(xùn)練器具是孩子熟悉的環(huán)境、孩子喜歡的物品;幾組內(nèi)容連續(xù)的圖片(如:一張側(cè)面盆花圖和一張正面盆花圖)。具體方法如下:
(1)訓(xùn)練者將一個被孩子喜歡的物品呈現(xiàn)在孩子面前,然后當(dāng)著孩子的面把它藏到一個地方,讓孩子找。
(2)方法同上,藏的速度更快,地方更隱密,訓(xùn)練者邊做邊敘述:“XX哪去了?媽媽把它藏起來。”
(3)把兩張圖片呈現(xiàn)在孩子面前,問孩子是否是同一個物體(從不同角度看的內(nèi)容不同)
(4)觀察圖片1(小兔在筐外)問:“圖上有什么?”
(5)觀察圖片2(小兔在筐外)問:“小兔哪里去了,還有嗎?”
(6)給孩子講解:“小兔還有,不過是跑到筐里了。”
2.物品分類
包括將物品分為兩組、將物品分類和按相關(guān)功用把物品分類三個目標(biāo)。訓(xùn)練器具是4只筆、4塊橡皮、不同類別的物品各一份擺在桌上(食品、玩具、服裝、家具)以及勺子、碗、盤、毛巾、臉盆、香皂、帽子、鞋、手套。具體方法如下:
(1)將兩個小盤放到桌子上,把一支筆放到盤子里,把一塊橡皮放到另一個盤子里,每次給孩子一支筆。
(2)指著放筆的盤子:“請你把筆放進(jìn)去。”逐漸減少指導(dǎo),直至孩子自己能放,然后依次放橡皮
(3)讓孩子把相同類別的物品放在一起,每次給一張圖片,幫他分析,逐漸減少指導(dǎo),以建立類別概念
(4)把每一組物品放在一起,一邊放一邊說出物品的名稱和用途,然后每次遞給孩子一件物品,讓他放到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
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