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如何開(kāi)發(fā)寶寶大腦的潛能

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  很多的爸爸媽媽十分關(guān)注寶寶的大腦開(kāi)發(fā),經(jīng)常會(huì)問(wèn),哪兒有全腦開(kāi)發(fā)的玩具或教具?其實(shí)在我們生活中到處是開(kāi)發(fā)寶寶大腦的教具,不必非要買(mǎi)什么教具,關(guān)鍵是家長(zhǎng)需要做一個(gè)有心人。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你如何開(kāi)發(fā)寶寶大腦的潛能,一起來(lái)看看吧!

  開(kāi)發(fā)寶寶大腦潛能的方法

  1培養(yǎng)對(duì)事物感興趣與喜愛(ài)的能力

  想要充分刺激大腦的功能,必須抱著對(duì)所有事情都感興趣的積極態(tài)度,培養(yǎng)出凡事都想嘗試的主動(dòng)性和樂(lè)觀、開(kāi)朗的個(gè)性,這樣一來(lái),接觸新信息時(shí)就會(huì)產(chǎn)生「好像很有趣,我可能會(huì)喜歡」的想法。

  另一個(gè)重點(diǎn)就是:去喜歡學(xué)校老師這類(lèi)指導(dǎo)者。每個(gè)人都一樣,面對(duì)自己討厭的人,我們通常提不起勁聽(tīng)他說(shuō)話,不管對(duì)方講了什么都聽(tīng)不進(jìn)去。一旦討厭某位老師,就會(huì)連帶討厭他所教的科目,由于對(duì)討厭的內(nèi)容不易理解、不易思考也不易記憶,討厭的老師所教的科目也不可能有好成績(jī)。

  因此,當(dāng)孩子回家抱怨被老師罵了、說(shuō)老師的壞話時(shí),父母親千萬(wàn)不能跟著回應(yīng):「對(duì)呀!」反而應(yīng)該開(kāi)導(dǎo)孩子:「不過(guò)老師也有這些優(yōu)點(diǎn)哦!」幫助孩子漸漸喜歡上老師。

  2聆聽(tīng)他人說(shuō)話并真心感動(dòng)

  大腦中中有掌管感情的尾狀核,在情緒活動(dòng)下會(huì)提高判斷力和理解力。當(dāng)我們聽(tīng)別人說(shuō)話或接觸到新知識(shí)而有所感動(dòng),覺(jué)得「好厲害哦」,就能促使大腦的能力充分發(fā)揮。

  凡事都不屑一顧的輕蔑態(tài)度對(duì)于大腦是非常糟糕的。所以要告訴孩子:「說(shuō)不定會(huì)聽(tīng)到有趣的事情哦!」、「也許能學(xué)到還不會(huì)的新知識(shí)?!箮椭⒆羽B(yǎng)成對(duì)每一件事情都認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

  跟孩子一起聽(tīng)其他人說(shuō)話時(shí),就算是我們?cè)缇椭赖氖拢惨獙?duì)孩子說(shuō):「好棒哦!」、「很有意思耶!」讓孩子培養(yǎng)感動(dòng)的能力。

  3培養(yǎng)拋開(kāi)得失、全力以赴的率真?zhèn)€性

  這里所說(shuō)的率真,指的是拋開(kāi)得失、全力以赴的態(tài)度。主動(dòng)決定要做,并且設(shè)法完成──如果沒(méi)有這種態(tài)度,自我酬償系統(tǒng)就不會(huì)產(chǎn)生作用。倘若只是計(jì)較得失,老想著不用太拚也沒(méi)關(guān)系,大腦就無(wú)法充分發(fā)揮潛能。不偷懶、全力以赴地面對(duì)任何事情,這才是讓大腦能力發(fā)揮到極致的好習(xí)慣。

  4絕口不說(shuō)否定字眼

  做事遇上困難或是覺(jué)得很辛苦時(shí),我們總會(huì)脫口而出一些否定字眼,象是「沒(méi)辦法吧」、「太辛苦了啦」、「辦不到耶」。說(shuō)出這些否定的話或是有這類(lèi)否定的想法,都是大腦在表現(xiàn)自我保護(hù)的本能。

  一旦想著「沒(méi)辦法」、「做不到」,大腦就會(huì)為信息貼上負(fù)面標(biāo)簽,思考力與記憶力都會(huì)降低。如果老是負(fù)面思考,就算原本做得到的事情也會(huì)變成做不到,或是得花上更多時(shí)間。

  重視大腦潛能發(fā)展的父母不該讓孩子聽(tīng)到否定字眼。此外,要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,對(duì)孩子認(rèn)真的付出表示贊美,別讓孩子陷入負(fù)面思考。

  5一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn)

  想讓自我酬償系統(tǒng)充分發(fā)揮作用,很重要的一點(diǎn)是處理事情時(shí)要迅速下判斷、執(zhí)行,并且一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn)。這么一來(lái)可以避免「這樣真的好嗎?」、「搞不好會(huì)失敗」等想法進(jìn)入大腦,帶來(lái)不好的影響。

  激發(fā)大腦能力所需要的全力以赴和埋頭苦干是不一樣的。我們不該教孩子只知認(rèn)真地埋頭苦干,而是要教他們訂立目標(biāo)、全力以赴,然后一口氣達(dá)成。

  6不要有「大概懂了」的半調(diào)子態(tài)度

  自我酬償系統(tǒng)會(huì)受到自己作決定、希望由自己達(dá)成的情緒所驅(qū)動(dòng)。換句話說(shuō),一旦認(rèn)為已經(jīng)完成目標(biāo)了,自我酬償系統(tǒng)的功能就不再充分運(yùn)作,思考力等大腦功能也會(huì)隨之降低。

  比方說(shuō):跑步時(shí)要是想著「就快到終點(diǎn)了」,會(huì)讓速度變慢;念書(shū)時(shí)若覺(jué)得「大概都懂了吧」,思考力就會(huì)降低;一想到「看來(lái)這件工作就快結(jié)束咯」,效率會(huì)突然變差,結(jié)果拖很久都沒(méi)做完。

  只要腦中一浮現(xiàn)「大致好了」、「差一點(diǎn)」的想法,就要馬上命令大腦別再想了!養(yǎng)成以完美為目標(biāo)的態(tài)度,加上越到最后越有「接下來(lái)才是關(guān)鍵」的想法,在鍛鏈大腦潛能上是非常重要的一環(huán)。

  7對(duì)于重要的事一再?gòu)?fù)習(xí)并反覆思考

  大腦有個(gè)特性,就是會(huì)在瞬間對(duì)新信息產(chǎn)生反應(yīng),因此,無(wú)關(guān)緊要的記憶或只有部分、殘缺不全的記憶,會(huì)因?yàn)榻邮招滦畔⒍荒ㄈ?,之后就被漸漸淡忘。這也就是為什么我們記得今晚吃什么,卻記不起來(lái)四天前的晚飯吃了什么,或者想事情出了神而忘了原本要做的事。

  想要在學(xué)習(xí)時(shí)牢牢記住內(nèi)容,必須當(dāng)大腦一開(kāi)始接收信息時(shí)就貼上正面標(biāo)簽,然后仔細(xì)思考。此外,為了不讓記憶只留下一部分,反覆地復(fù)習(xí)是很重要的。如果只想著「大概記住了」,大腦的功能就無(wú)法完全運(yùn)作,所以必須持續(xù)復(fù)習(xí)到完全記住才行。

  8承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失敗

  在大腦自我保護(hù)的本能過(guò)度作用下,人會(huì)有防止自己受傷或被人責(zé)備的強(qiáng)烈念頭,這么一來(lái)就會(huì)變得無(wú)法承認(rèn)自己的失敗,或者無(wú)法面對(duì)未能達(dá)成的目標(biāo)。不承認(rèn)失敗會(huì)讓大腦功能的運(yùn)作產(chǎn)生大問(wèn)題,因?yàn)榇竽X原本就需要想達(dá)成的明確而具體的目標(biāo),才能夠發(fā)揮作用,要是沒(méi)有決定何時(shí)完成、什么事、怎么做,大腦就沒(méi)辦法努力。

  在鍛煉大腦潛能的過(guò)程中,大人除了要對(duì)孩子的成就不吝贊美,同時(shí)也要正視孩子做不到的事,并且引導(dǎo)孩子一起加以克服。

  9培養(yǎng)尊重別人的能力

  想在社會(huì)上占有一席之地,讓人生過(guò)得充實(shí),就得了解其他人的想法,彼此心意相通。從鍛煉大腦潛能的角度來(lái)說(shuō),就是培養(yǎng)出能和他人的大腦「同步發(fā)火」的頭腦。

  同步發(fā)火的能力是以真誠(chéng)的對(duì)話、站在對(duì)方立場(chǎng)著想、尊重等幾個(gè)條件為基礎(chǔ),其中,「尊重」是從小就必須養(yǎng)成的習(xí)慣,而重點(diǎn)在于父母親本身也要培養(yǎng)尊重他人的能力。

  要是身邊的大人老是瞧不起人或嘲笑人,孩子自然也不會(huì)懂得如何尊重。父母親不妨這么做,盡可能地留意旁人的優(yōu)點(diǎn),并且跟孩子一起討論:「他很厲害吧!」、「那個(gè)人真了不起耶!」幫助孩子學(xué)習(xí)如何欣賞別人,進(jìn)而尊重別人。

  10以「類(lèi)似問(wèn)題」來(lái)訓(xùn)練判斷力

  反覆思考有助于逐漸提升思考的深度,意思就是經(jīng)過(guò)一再的思考,可以仔細(xì)體會(huì)「說(shuō)不定看來(lái)相同,其實(shí)卻有微妙差異」、「搞不好是一樣的」等感受。換句話說(shuō),如果沒(méi)有辨別微妙差異的能力,就無(wú)法產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)或獨(dú)特思想。

  例如:眼前有兩件紅色的物品時(shí),不要只用一句「這是紅色的」簡(jiǎn)單帶過(guò),不妨問(wèn)問(wèn)孩子:「你喜歡哪種紅色呢?」如果有兩顆蘋(píng)果,可以問(wèn):「你想吃哪顆蘋(píng)果?為什么呢?」

  聽(tīng)到這樣的問(wèn)題,孩子就會(huì)注意到其中的微妙差異,提高大腦的分辨能力。父母親不妨試著在各種不同的情境下這么問(wèn)孩子:「你要選哪一個(gè)?為什么呢?」

  開(kāi)發(fā)寶寶右腦潛能的方法

  1.手指練習(xí)法:

  用拇指去挨個(gè)碰從食指到小指的指尖。

  2.左書(shū)左畫(huà):

  左腦主管著書(shū)寫(xiě)過(guò)程。為了開(kāi)發(fā)右腦,腦科學(xué)家們主張多用左手寫(xiě)字。左畫(huà),就是用左手作畫(huà),不僅具有一般作畫(huà)時(shí)的培養(yǎng)審美情趣、提高手眼協(xié)調(diào)能力等益處,還練習(xí)左手的靈活性,同時(shí),激發(fā)右腦在形象思維、綜合思維和創(chuàng)造思維方面的潛力。

  3.左側(cè)體操?gòu)?qiáng)右腦:

  左側(cè)體操是開(kāi)發(fā)右腦功能的一種好辦法。由于右腦負(fù)責(zé)左側(cè)身體,因此,左側(cè)體操會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)右腦的活動(dòng),有利于右腦能力的提高。左側(cè)體操包括一些基本的動(dòng)作和游戲——

  基本動(dòng)作:

  Ⅰ. 左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

 ?、? 左上左上肢側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

 ?、? 左手指運(yùn)動(dòng)。

 ?、? 左腿側(cè)舉運(yùn)動(dòng)。

 ?、? 左腿前舉運(yùn)動(dòng)。

  基本游戲:

 ?、? 用左手進(jìn)行猜拳游戲。

 ?、? 每天早上學(xué)習(xí)用左手使用牙刷。

  4.腳部活動(dòng)法:活動(dòng)腳趾的右腦刺激法。這是一種宜于洗澡時(shí)或洗完澡后進(jìn)行的。

 ?、? 不用手,將腳趾全部伸展開(kāi),并稍稍保持一段時(shí)間。

 ?、? 腳拇指和其余四趾交叉活動(dòng)。一開(kāi)始活動(dòng)不了的時(shí)候,可以用手指幫助拉開(kāi)。

 ?、? 將腳趾繞到第二趾上,再相反進(jìn)行。

  Ⅳ. 以抓東西的感覺(jué)收攏腳趾。

 ?、? 用手一個(gè)一個(gè)擰轉(zhuǎn)腳趾,并握緊拳頭捶擊腳心。

  5.潛游:在練習(xí)時(shí),要量力而行,循序漸進(jìn),時(shí)間長(zhǎng)度不要超過(guò)2分鐘。

  6.懸掛倒立:這種訓(xùn)練能夠治療前庭疾病,發(fā)展平衡感覺(jué),同時(shí)還能改善整個(gè)頭腦的循環(huán)功能,使更多的腦細(xì)胞得到更充分的氧分供應(yīng)。

  7.音樂(lè)吹開(kāi)智慧花:

  音樂(lè)被稱(chēng)為“智慧的催化劑”。在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)環(huán)境中,大腦細(xì)胞能更好地發(fā)育成長(zhǎng)。音樂(lè)是一種形象思維,而右腦又是創(chuàng)造性思維的基地。從小進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練,對(duì)于右腦功能的開(kāi)發(fā),具有很大的作用。同時(shí),音樂(lè)還能促進(jìn)左右腦的平衡。

  具體做法:讓孩子在充分感受音樂(lè)的同時(shí),要求他們?yōu)楦枨鋭?dòng)作。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)出內(nèi)心的情感,多選擇節(jié)奏鮮明、旋律簡(jiǎn)單的音樂(lè)。

  開(kāi)發(fā)寶寶大腦的方法

  1.訓(xùn)練類(lèi)別能力

  我們每當(dāng)吃一種食品時(shí),都要告訴孩子這是什么東西,是蔬菜、水果、糖果、點(diǎn)心等等,告訴他們的各種食品的特點(diǎn),到時(shí)候你可以將幾種食品混合起來(lái),讓孩子根據(jù)物品的種類(lèi)、顏色、口味,用途、形狀來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。還可以通過(guò)分類(lèi)多問(wèn)孩子幾個(gè):“還有什么食品?”“什么食品可以替代它?”“什么食品與它有一樣的用途?”“它們除了吃還有什么用途?”這樣做是為了訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維。也可以將孩子的玩具,按用途,顏色,形狀,讓孩子分門(mén)歸類(lèi)放好。然后讓孩子說(shuō)說(shuō):你見(jiàn)過(guò)什么汽車(chē)呀?孩子可能說(shuō)出:消防車(chē),救護(hù)車(chē),工程救險(xiǎn)車(chē),吊車(chē)……。咱們的玩具里有這些汽車(chē)嗎?讓孩子背誦著說(shuō),練習(xí)孩子的記憶力。也可以讓孩子蒙上眼睛,用手摸給你、通過(guò)孩子雙手的感知覺(jué),練習(xí)孩子的具體形象認(rèn)識(shí)能力,開(kāi)發(fā)孩子的右腦。

  2.訓(xùn)練空間認(rèn)識(shí)能力

  當(dāng)孩子早晨起床時(shí),可以問(wèn)孩子,你的左手在哪里?你的右腳在哪里?左腳應(yīng)該穿左鞋還是穿右鞋?幫我找出左鞋來(lái)!毛背心是穿在里面還是穿在外面?襯衣應(yīng)該穿在背心的里面還是外面?請(qǐng)寶寶幫助媽媽把杯子放在桌子上!放在柜子里!等等。站隊(duì)買(mǎi)東西,可以問(wèn)3歲左右的孩子:媽媽前面還有幾個(gè)人?從前面數(shù)媽媽是站在第幾位?從后面往前數(shù)第幾個(gè)人是媽媽?這樣孩子清楚了媽媽所在空間的位置,而且也學(xué)會(huì)了按數(shù)點(diǎn)物和排序的概念。也可以讓孩子說(shuō)說(shuō)排隊(duì)的人里有幾個(gè)奶奶、幾個(gè)爺爺、幾個(gè)叔叔、幾個(gè)阿姨、幾個(gè)姐姐、幾個(gè)哥哥?通過(guò)區(qū)別不同年齡段的人,讓孩子學(xué)會(huì)類(lèi)別認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)也讓讓孩子學(xué)會(huì)等待,懂得遵守社會(huì)公德。

  平常用過(guò)的小塑料瓶不要扔掉,清洗干凈,可以作為孩子的玩具:1歲之內(nèi)的孩子可以練習(xí)將小瓶放在大瓶里,或?qū)⑻敲谆ǚ旁谛∑孔永?,練?xí)孩子手的精細(xì)動(dòng)作,手眼腦結(jié)合的能力。1~2歲可以讓孩子將小瓶子按大小搭成寶塔??纯茨愕暮⒆涌梢源顜讉€(gè)瓶子。不妨趁這時(shí)教教孩子認(rèn)“數(shù)”。洗澡時(shí)將它們放在水里,將一個(gè)瓶子里放入石子,讓其沉入水里。讓孩子通過(guò)漂浮的瓶子將浮力的信息提前儲(chǔ)存在右腦里。這樣孩子一定玩得很開(kāi)心,也學(xué)到知識(shí)了。不過(guò)玩后一定要告訴孩子,瓶子要一起回家休息,寶寶要幫助它們。讓孩子養(yǎng)成玩具用后收拾好的習(xí)慣。(一定要注意小瓶蓋,不要讓孩子吞咽了。)

  3.訓(xùn)練圖形認(rèn)識(shí)能力

  帶著2~3歲的孩子走在街上,看見(jiàn)大廣告牌,可以告訴孩子這是長(zhǎng)方形,這是正方形。那么,我們家的什么東西也是這個(gè)形狀 的?孩子可能說(shuō):桌子面是長(zhǎng)方形,電視的熒光屏是正方形??匆?jiàn)孩子玩的皮球,可以問(wèn)孩子:什么東西和它形狀一樣?孩子可能答:蘋(píng)果、足球、橙子、月亮、氣 球、寶寶的胖臉蛋等。如果孩子不費(fèi)力氣說(shuō)的很多,就說(shuō)明你的孩子思維的流暢性好。不妨你可以采用我的方法,教給你的孩子認(rèn)識(shí)五角形,圓柱體,圓錐體,梯 形,六面體等等。

  4.訓(xùn)練形象擴(kuò)展能力

  家長(zhǎng)可以和孩子一起過(guò)“家家”。如果孩子去醫(yī)院看過(guò)病,不妨讓孩子做“醫(yī)生”,媽媽做“孩 子”。通過(guò)“醫(yī)生”給“孩子”看病的過(guò)程,讓孩子在聯(lián)想或表演中,認(rèn)識(shí)了“醫(yī)生”和“孩子”的形象。你也可以裝成看病就哭哭啼啼的“孩子”或不愿打針的 “孩子”,和“醫(yī)生”對(duì)話。說(shuō)不定你的孩子還能說(shuō)出讓你感到驚奇的話來(lái)。孩子通過(guò)游戲,提高孩子形象認(rèn)識(shí)能力,練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)能力,還能減輕或克服了對(duì)醫(yī)生的恐懼心理。

  5.訓(xùn)練觀察力

  帶著孩子外出,例如坐公共汽車(chē)時(shí),不妨事前給孩子布置任務(wù):“今天去外婆家,你仔細(xì)記住我們要經(jīng)過(guò) 幾個(gè)車(chē)站?外婆家的車(chē)站有什么特殊的標(biāo)記使你一眼就能很快認(rèn)出它?我們經(jīng)常帶著孩子到大自然中去,使得孩子認(rèn)識(shí)植物的,動(dòng)物的,有生命的,無(wú)生命的的形 象,讓孩子多認(rèn)識(shí),多識(shí)別。例如讓孩子尋找他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的野草和野花,這就需要孩子進(jìn)行比較,仔細(xì)觀察,增加了孩子的見(jiàn)識(shí)。另外可以通過(guò)孩子見(jiàn)到的支離破碎 的樹(shù)葉,讓孩子說(shuō)這是什么樹(shù)的葉子,使得孩子能從局部認(rèn)識(shí)整體,進(jìn)一步區(qū)分各種不同形象物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。


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