如何提高初中生的智商

　　智商是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的、能確保認(rèn)識(shí)活動(dòng)有效進(jìn)行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理特征的總和，受到先天和后天因素的影響，但后天提高智商的方法有很多。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你如何提高初中生的智商，一起來(lái)看看吧!

　　提高初中生智商的方法

　　組織學(xué)生理想、前途教育，用革命前輩及一些名人的理想信念，幫助學(xué)生確立正確的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，尤其是爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生的目標(biāo)。

　　“只要有信心，鐵棒磨成針”的道理誰(shuí)都懂得，理想確定后，就必須堅(jiān)定自己的信念，毫不動(dòng)搖，自始至終為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。

　　情感教育，貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)始終。動(dòng)之以情，曉之以理。教師必須深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生感情，用情感教育學(xué)生，用教師的師德、言行、身正為范，起楷模作用。

　　利用軍訓(xùn)、體育課、勞技課、衛(wèi)生大掃除，組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)等，增強(qiáng)活力，磨煉意志，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，敢于挑戰(zhàn)，敢于拼搏的精神，失敗為成功之母，去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)個(gè)困難。

　　習(xí)慣從小形成，如何改變學(xué)生的不良習(xí)慣，需要家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)期不懈地努力，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，不斷調(diào)整學(xué)生心態(tài)，改變學(xué)生的惰性和不良的習(xí)慣。

　　跆拳道可以提高初中生的智商

　　跆拳道運(yùn)動(dòng)能讓孩子的智力得以全面發(fā)展

　　科學(xué)研究表明：運(yùn)動(dòng)能力與智力發(fā)展之間有著非常緊密的聯(lián)系，其一般的趨勢(shì)是：年齡越大、運(yùn)動(dòng)形式越簡(jiǎn)單，兩者之間的相關(guān)程度也就越低。就兒童來(lái)說(shuō)，這兩者之間的關(guān)系是非常密切的。兒童的動(dòng)作發(fā)展，不但與智能發(fā)展有著密切的關(guān)系，而且與年齡呈現(xiàn)反比關(guān)系，即年齡越小身體運(yùn)動(dòng)在兒童智力發(fā)展中的作用越明顯。

　　從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，智力的發(fā)展水平反映了大腦的功能狀況。腦功能是以大腦神經(jīng)活動(dòng)為基礎(chǔ)的。大腦中樞神經(jīng)與伸向身體各個(gè)部位的末端神經(jīng)相連。跆拳道對(duì)于肢體的運(yùn)動(dòng)就是通過(guò)神經(jīng)所支配的肌肉的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，末端肌肉的活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)刺激大腦中樞神經(jīng)。因此，全身各部位的肌肉活動(dòng)促進(jìn)肌肉生長(zhǎng)發(fā)育的同時(shí)也有促進(jìn)神經(jīng)的生長(zhǎng)發(fā)育。

　　參加跆拳道運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)人的體質(zhì)，增加大腦皮層的厚度，促進(jìn)大腦發(fā)展。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的老鼠比不運(yùn)動(dòng)的老鼠的大腦皮層厚，而且腦細(xì)胞的“樹突”多。人的發(fā)展也證明了運(yùn)動(dòng)能為人們學(xué)習(xí)提供充沛的體力和精力，為智力發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　經(jīng)常練習(xí)跆拳道可以提高腦細(xì)胞反應(yīng)速度，有利于發(fā)揮腦的智力功能。人的潛力，特別是記憶力，是與大腦皮層的各部分所建立的暫時(shí)性聯(lián)系的多寡及完備程度密切相關(guān)的。經(jīng)常參加跆拳道訓(xùn)練的人，視覺、聽覺等感覺器官都比較敏銳，大腦神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)速度、大腦皮層的分析、綜合能力也較強(qiáng)。從大腦生理學(xué)來(lái)說(shuō)，左腦進(jìn)行的是合理論證、分析的思維活動(dòng)，右腦是情感和意志的舞臺(tái)。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)，左腦的活動(dòng)是右腦活動(dòng)的必要前提，在左腦活動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮右腦功能，使左右大腦互相協(xié)調(diào)、配合自如。人的大腦中有很大一部分潛力未曾加以利用，特別是右腦。跆拳道運(yùn)動(dòng)是形象的，所以它能開發(fā)右腦的潛力。在跆拳道運(yùn)動(dòng)中，人要做快速的判斷、推理的邏輯思維，所以，進(jìn)行跆拳道的訓(xùn)練活動(dòng)也十分有利于開發(fā)左腦的潛力。

　　不同性質(zhì)的動(dòng)作，能給大腦神經(jīng)細(xì)胞提供各種刺激信息，有助于改善大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能。

　　中國(guó)跆拳道教育權(quán)威、中國(guó)首批心理干預(yù)師、中跆聯(lián)首席導(dǎo)師余政東通過(guò)16年的跆拳道教育研究，證明跆拳道的競(jìng)技訓(xùn)練能發(fā)展孩子的觀察和感知能力：在跆拳道競(jìng)技對(duì)抗活動(dòng)中，要求參加者通過(guò)觀測(cè)場(chǎng)地空間大小、方位，對(duì)手的距離和進(jìn)攻目標(biāo)，要求參加者能迅速準(zhǔn)確地觀察和判斷對(duì)方的動(dòng)作和意圖，快速做出正確的反應(yīng)。于是，經(jīng)常參加跆拳道競(jìng)技練習(xí)，能有效地培養(yǎng)孩子的觀察力和反應(yīng)能力。

　　跆拳道的品勢(shì)套路訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的注意力：參加跆拳道品勢(shì)套路對(duì)參加者的注意力要求較高，無(wú)論是套路演練的路線，還是每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，都要求全部注意力集中在即將發(fā)生的動(dòng)作上。在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻要求注意自己的動(dòng)作(協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、優(yōu)美)、他人動(dòng)作和環(huán)境的變化。此外，注意力的集中與分配、注意力的廣度與轉(zhuǎn)移等能力，都能在跆拳道品勢(shì)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　跆拳道能增強(qiáng)孩子的記憶力：跆拳道項(xiàng)目有品勢(shì)、競(jìng)技、特技、擊破、自衛(wèi)術(shù)、舞臺(tái)劇、跆拳道舞等等，參加跆拳道各種項(xiàng)目訓(xùn)練，需正確記憶各種動(dòng)作名稱、技術(shù)結(jié)構(gòu)、動(dòng)作要領(lǐng)等，這種明顯的動(dòng)作與名稱信號(hào)傳遞性質(zhì)，直接培養(yǎng)了記憶力。此外，跆拳道運(yùn)動(dòng)中各種動(dòng)作技能的形成和提高，都必須在記憶表象和想象表象支持下實(shí)現(xiàn)。所以通過(guò)直觀形象的跆拳道各種項(xiàng)目訓(xùn)練，能促進(jìn)孩子記憶能力的發(fā)展。

　　跆拳道運(yùn)動(dòng)能豐富孩子的想象力：在跆拳道各種項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中，孩子不是單純進(jìn)行機(jī)械模仿，而且有許多創(chuàng)造性的活動(dòng)，在跆拳道舞、特技表演、、自創(chuàng)品勢(shì)、競(jìng)技比賽中更為明顯。

　　跆拳道能發(fā)展孩子的思維能力：跆拳道任何項(xiàng)目的動(dòng)作的完成，都是動(dòng)作條件反射的完成與實(shí)現(xiàn)。這除了靠自己過(guò)去的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和模仿他人的動(dòng)作以外，更重要的是在積極思維的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。只有動(dòng)腦，開動(dòng)思維，才能提高動(dòng)作學(xué)習(xí)效率，更高質(zhì)量地完成動(dòng)作。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：讓從事運(yùn)動(dòng)和不參加體育活動(dòng)的人完成同樣一項(xiàng)任務(wù)，前者用的時(shí)間是8.19秒，后者卻用13.24秒?？茖W(xué)工作者在對(duì)出生六個(gè)星期的嬰兒腦生物電流測(cè)量中發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)期對(duì)嬰兒進(jìn)行右手的屈伸訓(xùn)練，能加速大腦左半球語(yǔ)言區(qū)的成熟，訓(xùn)練左手則相反，會(huì)促進(jìn)右腦的成熟。又發(fā)現(xiàn)以右手勞動(dòng)為主的成年人，其大腦左半球的語(yǔ)言機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，體積也是左側(cè)大于右側(cè)。

　　跆拳道能促進(jìn)孩子非智力因素的發(fā)展：非智力因素泛指智力以外的一切心理因素，是相對(duì)智力因素而言的。從狹義來(lái)說(shuō)，非智力因素主要指感情、意志和個(gè)性。跆拳道能培養(yǎng)學(xué)生的感情，鍛煉意志，培養(yǎng)性格，這已眾所周知。這些非智力因素是學(xué)生們發(fā)展智力必不可少的素質(zhì)。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。意志和性格在掌握知識(shí)過(guò)程中同樣發(fā)揮著不可估量的積極作用。愛迪生認(rèn)為：創(chuàng)造的成功來(lái)自一分的靈感和九十九分的血汗。

　　因此,我們每位家長(zhǎng)都要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確處理跆拳道訓(xùn)練與文化科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)智力的發(fā)展。

　　跆拳道運(yùn)動(dòng)的熱身游戲與發(fā)展孩子的智力

　　美國(guó)赫瑟靈頓的研究認(rèn)為，一天適宜的戶外活動(dòng)時(shí)間是：小學(xué)生4～5小時(shí)，初中生2～3小時(shí)，高中生1～2小時(shí)。前蘇聯(lián)經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為：每天至少參加1小時(shí)的體育鍛煉，才能滿足中小學(xué)生的需要。因此，前蘇聯(lián)、日本和我國(guó)等先后提出中小學(xué)生每天應(yīng)參加不少于1小時(shí)的體育活動(dòng)。前蘇聯(lián)學(xué)者研究認(rèn)為，中小學(xué)生的上午第二節(jié)文化課以后，參加20分鐘左右的課間活動(dòng)，能明顯提高第三四節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率;下午參加課外體育鍛煉，能感到精神輕松愉快，頭腦清醒，有利于晚上的學(xué)習(xí)等。

　　而為了促進(jìn)孩子的智力發(fā)育，積極進(jìn)行跆拳道運(yùn)動(dòng)對(duì)正處在生長(zhǎng)發(fā)育重要時(shí)期的兒童很重要。不要怕身體的磕碰而限制孩子參加跆拳道的運(yùn)動(dòng)，多讓孩子進(jìn)行跆拳道訓(xùn)練活動(dòng)，跑跑跳跳，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)孩子的靈活性和機(jī)智的品質(zhì)。如,帶孩子光著腳在道館練習(xí)，訓(xùn)練時(shí)候可以強(qiáng)烈地刺激足底神經(jīng)末梢，可以反射性地刺激大腦，促進(jìn)大腦的智力發(fā)展。

　　眾所周知，運(yùn)動(dòng)游戲是少兒認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑，也是孩子智力發(fā)展的動(dòng)力，它能激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使孩子掌握一些知識(shí)技能，形成對(duì)待事物的正確態(tài)度，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，因此跆拳道運(yùn)動(dòng)有很多熱身游戲來(lái)提供孩子健康訓(xùn)練與身心成長(zhǎng)的足夠空間。

　　跆拳道運(yùn)動(dòng)的熱身游戲是一種訓(xùn)練方法，作為教練員，用一些熱身小游戲和孩子一起玩，讓他們身心愉快,又能達(dá)到開發(fā)智力的作用。孩子活潑好動(dòng)，喜歡模仿，而跆拳道的熱身游戲一般都有具體情節(jié)、動(dòng)作，模仿性強(qiáng)，符合孩子的年齡特點(diǎn)，能夠滿足孩子的興趣愿望。在家里教會(huì)孩子玩不同的運(yùn)動(dòng)游戲，并且要和孩子一起玩，這樣不僅鍛煉了孩子的身體，也發(fā)展了孩子的智力。

　　初中生智商的特點(diǎn)

　　1.抽象思維

　　初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對(duì)概念的掌握上。進(jìn)入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當(dāng)然，與上述抽象思維發(fā)展的三個(gè)側(cè)面一樣，對(duì)抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。

　　從初中二年級(jí)開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級(jí)，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個(gè)體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來(lái)講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

　　事實(shí)和實(shí)驗(yàn)均表明，初中生在面臨智力問(wèn)題時(shí)，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過(guò)首先挖掘出隱含在問(wèn)題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明的方法對(duì)每一種可能性予以驗(yàn)證，最后確定哪一種可能性是事實(shí)。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)只是包含于由事實(shí)與假定構(gòu)成的總體中的一部分，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。正是由于初中生已具有了這種建立假設(shè)及檢驗(yàn)假設(shè)的能力，才使得他們的思想相對(duì)于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。雖然處于具體運(yùn)算階段(7—11歲)的兒童在解決問(wèn)題時(shí)，也能產(chǎn)生一些初步的，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián)系的假設(shè)，但他們運(yùn)用假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現(xiàn)是，一旦他們產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)問(wèn)題情景的可能性解釋，就會(huì)立刻將它認(rèn)定為事實(shí);而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認(rèn)真地檢驗(yàn)每一個(gè)假設(shè)，甚至是那些看起來(lái)很怪異的假設(shè)也不放過(guò)，而決不輕易地承認(rèn)任何一種可能性。

　　2.邏輯思維

　　從初中一年級(jí)開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力：在一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，調(diào)查者向初一、初三和高二的學(xué)生呈現(xiàn)25道關(guān)于“推理發(fā)展水平”及“推理運(yùn)用水平”的測(cè)試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從初中一年級(jí)起，學(xué)生已具備了各種推理能力，但是不同年級(jí)間在推理發(fā)展水平和推理運(yùn)用水平上具有明顯差異，初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，演繹推理的正確率已超過(guò)50%。

　　初中生思維發(fā)展的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)，還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中，如在一個(gè)關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質(zhì)中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質(zhì)，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。他們?cè)趯?duì)某種社會(huì)現(xiàn)象或某種道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往也易失之表面化。

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