如何提高初中生的智商

　　智商是指人們在認識過程中所形成的比較穩(wěn)定的、能確保認識活動有效進行和發(fā)展人腦聰明智慧功能的心理特征的總和，受到先天和后天因素的影響，但后天提高智商的方法有很多。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編告訴你如何提高初中生的智商，一起來看看吧!

　　提高初中生智商的方法

　　組織學(xué)生理想、前途教育，用革命前輩及一些名人的理想信念，幫助學(xué)生確立正確的近期目標和遠期目標，尤其是爭當好學(xué)生的目標。

　　“只要有信心，鐵棒磨成針”的道理誰都懂得，理想確定后，就必須堅定自己的信念，毫不動搖，自始至終為實現(xiàn)理想而奮斗。

　　情感教育，貫穿于整個教育活動始終。動之以情，曉之以理。教師必須深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生感情，用情感教育學(xué)生，用教師的師德、言行、身正為范，起楷模作用。

　　利用軍訓(xùn)、體育課、勞技課、衛(wèi)生大掃除，組織開展各種競賽活動等，增強活力，磨煉意志，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，敢于挑戰(zhàn)，敢于拼搏的精神，失敗為成功之母，去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的一個個困難。

　　習(xí)慣從小形成，如何改變學(xué)生的不良習(xí)慣，需要家長、教師長期不懈地努力，運用教育學(xué)、心理學(xué)，不斷調(diào)整學(xué)生心態(tài)，改變學(xué)生的惰性和不良的習(xí)慣。

　　跆拳道可以提高初中生的智商

　　跆拳道運動能讓孩子的智力得以全面發(fā)展

　　科學(xué)研究表明：運動能力與智力發(fā)展之間有著非常緊密的聯(lián)系，其一般的趨勢是：年齡越大、運動形式越簡單，兩者之間的相關(guān)程度也就越低。就兒童來說，這兩者之間的關(guān)系是非常密切的。兒童的動作發(fā)展，不但與智能發(fā)展有著密切的關(guān)系，而且與年齡呈現(xiàn)反比關(guān)系，即年齡越小身體運動在兒童智力發(fā)展中的作用越明顯。

　　從實質(zhì)上來看，智力的發(fā)展水平反映了大腦的功能狀況。腦功能是以大腦神經(jīng)活動為基礎(chǔ)的。大腦中樞神經(jīng)與伸向身體各個部位的末端神經(jīng)相連。跆拳道對于肢體的運動就是通過神經(jīng)所支配的肌肉的活動來實現(xiàn)的。同時，末端肌肉的活動，反過來又會刺激大腦中樞神經(jīng)。因此，全身各部位的肌肉活動促進肌肉生長發(fā)育的同時也有促進神經(jīng)的生長發(fā)育。

　　參加跆拳道運動能增強人的體質(zhì)，增加大腦皮層的厚度，促進大腦發(fā)展?？茖W(xué)家的實驗表明，經(jīng)常運動的老鼠比不運動的老鼠的大腦皮層厚，而且腦細胞的“樹突”多。人的發(fā)展也證明了運動能為人們學(xué)習(xí)提供充沛的體力和精力，為智力發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　經(jīng)常練習(xí)跆拳道可以提高腦細胞反應(yīng)速度，有利于發(fā)揮腦的智力功能。人的潛力，特別是記憶力，是與大腦皮層的各部分所建立的暫時性聯(lián)系的多寡及完備程度密切相關(guān)的。經(jīng)常參加跆拳道訓(xùn)練的人，視覺、聽覺等感覺器官都比較敏銳，大腦神經(jīng)細胞反應(yīng)速度、大腦皮層的分析、綜合能力也較強。從大腦生理學(xué)來說，左腦進行的是合理論證、分析的思維活動，右腦是情感和意志的舞臺。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時，左腦的活動是右腦活動的必要前提，在左腦活動的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮右腦功能，使左右大腦互相協(xié)調(diào)、配合自如。人的大腦中有很大一部分潛力未曾加以利用，特別是右腦。跆拳道運動是形象的，所以它能開發(fā)右腦的潛力。在跆拳道運動中，人要做快速的判斷、推理的邏輯思維，所以，進行跆拳道的訓(xùn)練活動也十分有利于開發(fā)左腦的潛力。

　　不同性質(zhì)的動作，能給大腦神經(jīng)細胞提供各種刺激信息，有助于改善大腦皮層的結(jié)構(gòu)與功能。

　　中國跆拳道教育權(quán)威、中國首批心理干預(yù)師、中跆聯(lián)首席導(dǎo)師余政東通過16年的跆拳道教育研究，證明跆拳道的競技訓(xùn)練能發(fā)展孩子的觀察和感知能力：在跆拳道競技對抗活動中，要求參加者通過觀測場地空間大小、方位，對手的距離和進攻目標，要求參加者能迅速準確地觀察和判斷對方的動作和意圖，快速做出正確的反應(yīng)。于是，經(jīng)常參加跆拳道競技練習(xí)，能有效地培養(yǎng)孩子的觀察力和反應(yīng)能力。

　　跆拳道的品勢套路訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的注意力：參加跆拳道品勢套路對參加者的注意力要求較高，無論是套路演練的路線，還是每個動作的規(guī)范標準，都要求全部注意力集中在即將發(fā)生的動作上。在整個練習(xí)過程中，時刻要求注意自己的動作(協(xié)調(diào)、準確、優(yōu)美)、他人動作和環(huán)境的變化。此外，注意力的集中與分配、注意力的廣度與轉(zhuǎn)移等能力，都能在跆拳道品勢訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　跆拳道能增強孩子的記憶力：跆拳道項目有品勢、競技、特技、擊破、自衛(wèi)術(shù)、舞臺劇、跆拳道舞等等，參加跆拳道各種項目訓(xùn)練，需正確記憶各種動作名稱、技術(shù)結(jié)構(gòu)、動作要領(lǐng)等，這種明顯的動作與名稱信號傳遞性質(zhì)，直接培養(yǎng)了記憶力。此外，跆拳道運動中各種動作技能的形成和提高，都必須在記憶表象和想象表象支持下實現(xiàn)。所以通過直觀形象的跆拳道各種項目訓(xùn)練，能促進孩子記憶能力的發(fā)展。

　　跆拳道運動能豐富孩子的想象力：在跆拳道各種項目的訓(xùn)練過程中，孩子不是單純進行機械模仿，而且有許多創(chuàng)造性的活動，在跆拳道舞、特技表演、、自創(chuàng)品勢、競技比賽中更為明顯。

　　跆拳道能發(fā)展孩子的思維能力：跆拳道任何項目的動作的完成，都是動作條件反射的完成與實現(xiàn)。這除了靠自己過去的運動經(jīng)驗和模仿他人的動作以外，更重要的是在積極思維的指導(dǎo)下進行反復(fù)的練習(xí)。只有動腦，開動思維，才能提高動作學(xué)習(xí)效率，更高質(zhì)量地完成動作。有人做過實驗：讓從事運動和不參加體育活動的人完成同樣一項任務(wù)，前者用的時間是8.19秒，后者卻用13.24秒?？茖W(xué)工作者在對出生六個星期的嬰兒腦生物電流測量中發(fā)現(xiàn)：長期對嬰兒進行右手的屈伸訓(xùn)練，能加速大腦左半球語言區(qū)的成熟，訓(xùn)練左手則相反，會促進右腦的成熟。又發(fā)現(xiàn)以右手勞動為主的成年人，其大腦左半球的語言機能占優(yōu)勢，體積也是左側(cè)大于右側(cè)。

　　跆拳道能促進孩子非智力因素的發(fā)展：非智力因素泛指智力以外的一切心理因素，是相對智力因素而言的。從狹義來說，非智力因素主要指感情、意志和個性。跆拳道能培養(yǎng)學(xué)生的感情，鍛煉意志，培養(yǎng)性格，這已眾所周知。這些非智力因素是學(xué)生們發(fā)展智力必不可少的素質(zhì)。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,成為激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會樂此不疲地進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。意志和性格在掌握知識過程中同樣發(fā)揮著不可估量的積極作用。愛迪生認為：創(chuàng)造的成功來自一分的靈感和九十九分的血汗。

　　因此,我們每位家長都要指導(dǎo)孩子學(xué)會正確處理跆拳道訓(xùn)練與文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過長期進行跆拳道訓(xùn)練來促進智力的發(fā)展。

　　跆拳道運動的熱身游戲與發(fā)展孩子的智力

　　美國赫瑟靈頓的研究認為，一天適宜的戶外活動時間是：小學(xué)生4～5小時，初中生2～3小時，高中生1～2小時。前蘇聯(lián)經(jīng)過多年的研究認為：每天至少參加1小時的體育鍛煉，才能滿足中小學(xué)生的需要。因此，前蘇聯(lián)、日本和我國等先后提出中小學(xué)生每天應(yīng)參加不少于1小時的體育活動。前蘇聯(lián)學(xué)者研究認為，中小學(xué)生的上午第二節(jié)文化課以后，參加20分鐘左右的課間活動，能明顯提高第三四節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率;下午參加課外體育鍛煉，能感到精神輕松愉快，頭腦清醒，有利于晚上的學(xué)習(xí)等。

　　而為了促進孩子的智力發(fā)育，積極進行跆拳道運動對正處在生長發(fā)育重要時期的兒童很重要。不要怕身體的磕碰而限制孩子參加跆拳道的運動，多讓孩子進行跆拳道訓(xùn)練活動，跑跑跳跳，不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)孩子的靈活性和機智的品質(zhì)。如,帶孩子光著腳在道館練習(xí)，訓(xùn)練時候可以強烈地刺激足底神經(jīng)末梢，可以反射性地刺激大腦，促進大腦的智力發(fā)展。

　　眾所周知，運動游戲是少兒認識世界和改造世界的途徑，也是孩子智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)孩子的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使孩子掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進他們?nèi)姘l(fā)展，因此跆拳道運動有很多熱身游戲來提供孩子健康訓(xùn)練與身心成長的足夠空間。

　　跆拳道運動的熱身游戲是一種訓(xùn)練方法，作為教練員，用一些熱身小游戲和孩子一起玩，讓他們身心愉快,又能達到開發(fā)智力的作用。孩子活潑好動，喜歡模仿，而跆拳道的熱身游戲一般都有具體情節(jié)、動作，模仿性強，符合孩子的年齡特點，能夠滿足孩子的興趣愿望。在家里教會孩子玩不同的運動游戲，并且要和孩子一起玩，這樣不僅鍛煉了孩子的身體，也發(fā)展了孩子的智力。

　　初中生智商的特點

　　1.抽象思維

　　初中生抽象邏輯思維的發(fā)展還體現(xiàn)在對概念的掌握上。進入青春期之后，初中生日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。當然，與上述抽象思維發(fā)展的三個側(cè)面一樣，對抽象概念及概念系統(tǒng)的掌握，在初中階段，也有一個逐漸發(fā)展的過程。

　　從初中二年級開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化，到高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三，從整體來講，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

　　事實和實驗均表明，初中生在面臨智力問題時，并不是直接去抓結(jié)論，而總是通過首先挖掘出隱含在問題材料情景中的各種可能性，再用邏輯分析和實驗證明的方法對每一種可能性予以驗證，最后確定哪一種可能性是事實。因此，對于初中生來說，已認識到了現(xiàn)實只是包含于由事實與假定構(gòu)成的總體中的一部分，它通常并不直接出現(xiàn)于我們面前，而需要用邏輯方法去搜尋。正是由于初中生已具有了這種建立假設(shè)及檢驗假設(shè)的能力，才使得他們的思想相對于童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。雖然處于具體運算階段(7—11歲)的兒童在解決問題時，也能產(chǎn)生一些初步的，與實際經(jīng)驗密切相聯(lián)系的假設(shè)，但他們運用假設(shè)、檢驗假設(shè)的能力則具有極大的局限性，最明顯的表現(xiàn)是，一旦他們產(chǎn)生了一個對問題情景的可能性解釋，就會立刻將它認定為事實;而初中生的情況恰恰相反，他們常用十分懷疑的態(tài)度認真地檢驗每一個假設(shè)，甚至是那些看起來很怪異的假設(shè)也不放過，而決不輕易地承認任何一種可能性。

　　2.邏輯思維

　　從初中一年級開始，初中生就開始具備各種邏輯推理能力：在一項關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的研究中，調(diào)查者向初一、初三和高二的學(xué)生呈現(xiàn)25道關(guān)于“推理發(fā)展水平”及“推理運用水平”的測試題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從初中一年級起，學(xué)生已具備了各種推理能力，但是不同年級間在推理發(fā)展水平和推理運用水平上具有明顯差異，初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還是初步的;初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，演繹推理的正確率已超過50%。

　　初中生思維發(fā)展的另一個明顯的特點就是思維表面性非常明顯：主要表現(xiàn)為，他們在分析問題時，還經(jīng)常被事物的個別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中，如在一個關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念的實驗中發(fā)現(xiàn)，在初中被試所歸納的各種幾何概念的性質(zhì)中，一般都能歸納出某幾何概念的較為明顯而重要的性質(zhì)，但也容易遺漏一些隱蔽的、但卻是事物的本質(zhì)內(nèi)涵。他們在對某種社會現(xiàn)象或某種道德行為進行評價時，往往也易失之表面化。

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