影響智力的五大因素_智力的發(fā)展趨勢(2)
人的智力發(fā)展的一般趨勢
人的智力是隨著年齡的增長而不斷變化的。研究發(fā)現(xiàn)，人的智力發(fā)展趨勢分為三個階段:第一階段為智力增長期，年齡為O-18歲。這一階段智力自始至終處于不斷提高的過程。其中4-5歲前為智力發(fā)展的關(guān)鍵期，1 l- 12歲之前兒童的智力發(fā)展較快，之后就逐漸慢下來。第二階段為智力高峰期，年齡為25 - 34歲左右。約在25歲左右人的智力達(dá)到高峰，并保持至34歲左右。第三階段為智力衰退期。 35歲以后的成人，智力發(fā)展開始出現(xiàn)緩慢下降，60歲以后智力可能會急劇下降。
這三個階段的劃分僅僅是就智力發(fā)展的一般趨勢而言，并非所有人都是如此。因?yàn)槿说闹橇Πl(fā)展要受到多方面因素的影響。
首先，智力發(fā)展的速度與個人智商的高低有關(guān)。智商高的人智力發(fā)展速度快，達(dá)到高峰的時間也比較晚，峰值高，智力衰退的也較晚。
其次，教育程度的高低也會影響到智力發(fā)展。在良好的、正規(guī)的教育條件下，智力是可以提高的，而不充分，不完善或不正規(guī)的教育會影響智力潛能的開發(fā)。
再次，合理使用大腦可以延緩智力的衰退。大腦本身也和人體的其他器官一樣，遵循著“用進(jìn)廢退”的法則，長期合理使用大腦可以保持機(jī)能的靈活性，延緩衰退。
兒童智力發(fā)展的一般規(guī)律
0~2歲是孩子的初始階段。孩子在初始狀態(tài)中，內(nèi)心世界沒有完整的認(rèn)知模型，沒有客觀判斷的能力，爸爸媽媽給他什么就是什么。從我們對兒童的研究發(fā)展來看，兒童首先發(fā)展的是觸覺，在胚胎里就開始發(fā)展，然后是嗅覺、視覺和聽覺。為什么兒童要觸摸?因?yàn)樗挠|覺發(fā)展是最快的，和孩子觸摸也是交流。我們不要以為和孩子講話就是交流，對2歲以前的孩子來講，說話是最不能交流的，因?yàn)楹⒆拥淖竽X還沒有發(fā)展。
0~2歲的初始狀態(tài)，就是孩子的心智還是一個空置狀態(tài)，這個時候我們用早教，用大量的理性刺激、音樂刺激、圖形刺激去激發(fā)孩子智力發(fā)展是非常好的。但前提是，過去我們用來刺激孩子發(fā)展的東西都是什么生成的?都是由誰生成的?是人類。我們把人類的音樂、人類的圖片、人類的所有認(rèn)知模型，像杯子、房子、老人等所有的屬于人類建構(gòu)的視覺模型去刺激孩子，這種刺激對孩子的能力發(fā)展有好處，但也有很大的壞處。原因是什么?我們知道，人類社會可交流的東西是非常少的，“存在”是一個非常復(fù)雜、非常深邃的東西。比如說狗，狗的叫聲千差萬別，狗有很多的叫聲，在不同的情景下會發(fā)出不同的聲音，但可交流的狗叫聲在人類的文化里面就只有“汪汪”，我們只有“汪汪”這一個詞匯來表達(dá)狗叫聲。我們用人類生成的這些東西--知覺模型來教導(dǎo)孩子，試圖用“汪汪”來告訴他狗是什么東西，但對孩子來講，他的大腦里面并沒有這些知覺模型，這會讓孩子對外界事物的了解變得狹窄。
當(dāng)今的教育學(xué)家、社會學(xué)家、心理學(xué)家共同研究出來的教育思想認(rèn)為，過早地使用人類生成的音樂、圖形、知覺模型包括言語刺激孩子，是給孩子人化的知識結(jié)果，這更適合和人交流，但是這種交流會讓孩子“變老”，或者使孩子初始狀況的智力迅速衰減。我們要記住那么多狗叫是非常費(fèi)神的，但是只記住“汪汪”卻很簡單，也就是說，我們過早進(jìn)行人類文化浸染的結(jié)果是讓孩子記住了“汪汪”，卻忘掉了“存在”有巨大的復(fù)雜性。
現(xiàn)在我們主張人類文化對2歲孩子的教育和刺激不要超過1/4的比例，3/4要在自然中形成。我們知道，在音樂當(dāng)中不管我們的鋼琴彈得多么美妙也比不上黃河、瀑布的聲響，鋼琴永遠(yuǎn)不能模仿大海波濤的澎湃，小提琴拉出的風(fēng)聲永遠(yuǎn)沒有真正的風(fēng)豐富多彩、震撼。人類的衍生物是來自于自然，通過模仿自然來逼近自然，但自然永遠(yuǎn)比人類要真實(shí)、要復(fù)雜、要多樣化。在西方，很多媽媽會在孩子出生3天帶著孩子去大自然聞青草味，因?yàn)楹⒆拥男嵊X發(fā)展得最快，所以帶孩子去嗅各種各樣的味道。當(dāng)他用觸覺、嗅覺感受風(fēng)的吹拂、水的打擊，這些信息遠(yuǎn)比過早給孩子提供一個分類信息好。
人類的文化是以分類的方式發(fā)展的，我們通過一個固化的模型衍生出一套一套的分類秩序，這個分類是把復(fù)雜的問題簡單化后形成的。很多狗的叫聲我們沒法交流，我們只能用一個詞匯“汪汪”來進(jìn)行交流。人類文化和知識是用通約的方式傳播，因?yàn)樗ㄟ^我們的演繹，比如說，我們對深圳的感覺，我來到深圳感覺到它的日新月異，但是這種感覺是說不出來的，我只能用“汪汪”這樣通約的言語去描述，但把感覺理解過來時它的特點(diǎn)就變得非常少。就像一個美味，它的感覺是說不出來的，你想理解這個味道的時候借助的方法是言語，而言語的蒼白性對“存在”的描述非常糟糕，所以我們要讓孩子在2歲以前充滿飽滿的設(shè)計感。如果你想讓孩子成為一個色彩專家，一定要在自然的色彩中刺激他，而不是給他看顏色卡片。神經(jīng)系統(tǒng)有一個特征是當(dāng)它能夠用最簡單的分類來處理時，它就用最簡單的而不用復(fù)雜的。我們在神經(jīng)分類里面測查圖形記憶時，就不能給一個人看可命名的圖形，假如這個是花，我們記住了花的概念就不用記住花本身，這是言語的使用給神經(jīng)系統(tǒng)和大腦帶來的衰退，當(dāng)我們知道這個概念后不用關(guān)心這個花是什么花，或者它究竟是什么樣的。
兒童沒有言語時他的思維方式充滿復(fù)雜性，在孩子7~8歲以前不能以成人的教導(dǎo)方式教育他，如果成人教他繪畫，看起來他會比別的孩子畫得更像，但這是人類生成的文化模型，他會失去創(chuàng)造性。如果你希望孩子成為一個偉大的演奏家，而不是音樂家，經(jīng)常給孩子聽音樂是可以的。但如果你希望他成為一個有創(chuàng)造性的音樂家而不是演奏家的話，那就不一樣了，人類的音樂充滿一種節(jié)律，我們音樂的模型是do re mi fa so la si do，我們的音樂結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是以這個為中心的結(jié)構(gòu)體系，但是大自然的聲音不是音律的結(jié)構(gòu)，音律是人類模仿自然結(jié)構(gòu)的一個象征性的逼近產(chǎn)物，所以海濤永遠(yuǎn)是不可演奏的。如果一個孩子在2歲以前飽受了do re mi fa so la si do的音樂刺激，結(jié)果是他對其他的音樂就失去了感受力。西方的研究已經(jīng)證明，孩子出生后，他的大腦中每個細(xì)胞都在待命，大腦有幾十億的神經(jīng)細(xì)胞，它要處理的是復(fù)雜信息，大腦細(xì)胞對差異敏感，對一致性信息不敏感。
我們在研究兒童孤獨(dú)癥時發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨(dú)癥是因?yàn)樗麤]有分類和抽象的能力，他會把每種花當(dāng)成獨(dú)立的花來記憶，而不會把月季、玫瑰當(dāng)成一種花來記憶，這就是2歲以前孩子的智力類型，他們的每個細(xì)胞都在原地待命，當(dāng)任何細(xì)胞對某一種差異產(chǎn)生了反應(yīng)，它終身都會對這個差異產(chǎn)生反應(yīng)，不再對其他信息進(jìn)行反應(yīng)，因?yàn)榇竽X的交流是無序的，是信息流的交流。
我們在進(jìn)行兒童神經(jīng)活動研究時發(fā)現(xiàn)，他們的大腦細(xì)胞全是充血和活動著的，但是一個成年人3/4的腦細(xì)胞不會活動，已經(jīng)沒有功能了，它們不需要活動。英國科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)是，給一個10個月大的男孩玩一張黃色卡片，然后用計算機(jī)模擬和這個黃色卡片相近顏色的卡片，它們之間色差最小的時候只有兩個。成人的肉眼根本辨別不出來，我們看到的是一堆顏色完全一樣的卡片。但是這個孩子會非常輕松地把他經(jīng)常玩的卡片拿出來--他可以辨別所有色差。想想看，這難道不就是天生的畫家?天生的畫家言語都很遲鈍，為什么?因?yàn)樗皇茄哉Z思維，他用得更多的是視覺思維、圖像思維、直覺思維，所以他保護(hù)了他的感覺。
音樂也一樣，兒童在自然中受到音樂刺激，獲得的音樂模型是復(fù)雜的，例如樹葉的聲音很難用所有的音樂器械表現(xiàn)出來，又如鳥的叫聲，雖然可以用二胡來模仿，但是和真正的鳥鳴比起來很蒼白。如果你希望孩子在音樂上有較高的建樹，千萬要減少人類音樂對他的過度刺激，這給他帶來的是大量的音樂感應(yīng)細(xì)胞不再生動、波折，他最終失去了一個創(chuàng)作性的要素，他沒法從自然中提取創(chuàng)造出全新音樂的能力，他只能把別人的音樂拿過來編成自己的音樂，但是這個音樂沒有創(chuàng)造性。能夠把人類文化推向前進(jìn)的人是可以自由地對自然要素和人類音樂要素進(jìn)行整合和創(chuàng)新的人。這種孩子至少在小時候要受到飽滿的自然音樂刺激，包括聽深層次的聲音。據(jù)說10個月前的孩子可以聽到空間中的聲音，只是由于我們在學(xué)習(xí)言語 時，我們的言語發(fā)展會限制孩子對知覺的理解。過去我們是通過感覺理解，通過右腦為主導(dǎo) 的理解，現(xiàn)在是左腦的理解?，F(xiàn)在我們是用能量的言語來解釋物體，不是像過去用物質(zhì)或者物體來解釋物體，當(dāng)我們用能量來解釋物體時，物理學(xué)變軟了，整個自然科學(xué)都變軟了。我 們所有的科學(xué)技術(shù)都在迅速地改變，但是我們課本還沒有改變，我們某些主流的知識點(diǎn)沒有改變，如果讓我們的孩子在未來一二十年成為佼佼者，父母從現(xiàn)在要開始改變，不然知識改 變了，我們就落后了。
人自然的天賦才能有四方面:色彩、結(jié)構(gòu)、音樂和記憶。只有在這四個方面突出叫天才，清華大學(xué)的博士不叫天才，那是靠學(xué)習(xí)得來的。而孩子在這四個方面很棒的，才是有天賦的能力。想讓孩子成為天才，就不要破壞這些天賦的能力。
想想看，如果一個孩子從小生在未分類和言語化的世界里，他后來進(jìn)入理性世界，這兩個世界是并存的。在他的內(nèi)心，這兩個世界會互相調(diào)和、影響、補(bǔ)充和發(fā)展。這樣不僅對他的右腦有益，對他的左腦也是有益的。
現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)的國家認(rèn)為，右腦不夠飽滿的孩子，是終生會有情緒干擾的。因?yàn)橛夷X決定情緒，右腦飽滿的人，情緒穩(wěn)定性要高。我們太重視左腦的理性發(fā)展，太重視思辨了。孩子從小就被灌輸理性，讓他知道對錯好壞，讓他用線性的方式去思考這個世界，結(jié)果是右腦沒有機(jī)會得到飽滿的發(fā)展。所以中國人容易產(chǎn)生情緒障礙。而像俄羅斯、德國、英國、法國，普遍認(rèn)為他們是集體藝術(shù)水平比較高的國家。所以相對來講，他們卷入情緒問題要少得多。
3~7歲是右腦高度發(fā)展的階段，這個階段的兒童所有的行為都是學(xué)習(xí)，包括他的游戲。在心理發(fā)展方面，我們一直主張孩子應(yīng)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的方式學(xué)習(xí)，而不是以坐著板凳規(guī)規(guī)矩矩的方式學(xué)習(xí)。但是，千萬不要在孩子7歲以前過度刺激他的文字能力，我們的言語在提前，過去我們以為2歲半是言語發(fā)展的高峰期，鼓勵孩子說話，但是不一定要鼓勵他認(rèn)字，這是現(xiàn)代對兒童智力發(fā)展的觀念。認(rèn)字是什么?我們給孩子講這是花、蘋果之類的語言信息，當(dāng)孩子沒有一個中間的思維過程替代物“文字”時，他的思維過程是以實(shí)體方式、以圖形方式完成的。比如說我們談到蘋果，孩子對蘋果的理解沒有“apple”這個中間物，他可以直接演繹到蘋果的本體、圖形的個體化。當(dāng)兒童學(xué)會英文字母時，他的大腦不再反應(yīng)蘋果這個物體，只是反應(yīng)apple這些字母，對字母的反應(yīng)是幾個細(xì)胞就可以了，而對蘋果的反應(yīng)要幾十個細(xì)胞來完成。以右腦發(fā)展為主導(dǎo)的階段時，7歲以前言語會刺激左腦發(fā)展，言語在左腦區(qū)域，是人類文化、人類科學(xué)、智力發(fā)展的產(chǎn)物。為什么左腦發(fā)展遲?因?yàn)樗募?xì)胞比較新，心臟細(xì)胞有幾十億年，左腦皮層細(xì)胞發(fā)展只有幾千萬年，人類從原始人到現(xiàn)代人只有幾千萬年，右腦的細(xì)胞比左腦古老是因?yàn)楹芏鄤游镉杏夷X的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。在這段時間，可以發(fā)展言語，但是盡量不要發(fā)展文字。
孩子什么時候接觸文字呢?在7歲以后。此時他的左腦開始發(fā)育，7~11歲是左右腦共同發(fā)展期，這時候右腦越來越飽滿，左腦開始欣欣向榮，他可以認(rèn)識大量的文字并將其歸類，7歲以后的孩子遵守規(guī)則變?nèi)菀琢?，但?歲以前的孩子做到這點(diǎn)很難。在左腦沒有形成的時候，用理性科學(xué)教導(dǎo)孩子是困難的。孩子11~15歲時右腦幾乎發(fā)展飽滿，右腦的發(fā)展特征和左腦不同，右腦發(fā)展不能用分類、系統(tǒng)、完整的文化去刺激，要用散亂的、片斷的、零散的、邊緣化的、非中心的、非系統(tǒng)的方式去刺激。右腦不是學(xué)習(xí)而是刺激，任何知識需要有未分類的方式去引進(jìn)才能保障右腦飽滿地成長，左腦是我們?nèi)祟愡M(jìn)行分類或者進(jìn)行歸納抽象的大囊。
現(xiàn)在有一種觀念認(rèn)為，過早刺激左腦可能會使右腦不能飽滿發(fā)展，從心理學(xué)講，真正讓人類痛苦，產(chǎn)生神經(jīng)癥的不是我們沒有理性，而是我們理性過強(qiáng)，用右腦感覺事件能力不夠，左腦用理性的方式理解事件的能力過強(qiáng)。為什么那么多人有壓力和痛苦?這來源于右腦和左腦的發(fā)展不夠匹配，右腦沒有得到充分的發(fā)展機(jī)會，我們過早地刺激了左腦的發(fā)展，我們教給兒童的文化是成型的，像老爺爺講故事要從頭到尾，這個從頭講到尾就需要左腦來理解，但是如果是一個片斷、零散的講授，右腦就可以勝任，不需要左腦過早開發(fā)。人類的科學(xué)是以左腦為主來發(fā)展的，但是人類的生活，人類的幸福感、自尊、人類在現(xiàn)實(shí)生活中的自足和社交都是靠右腦來完成的，不是靠左腦。心理學(xué)恰好是研究人類右腦出了什么錯誤，很多人因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好自殺，很多人娶不到太太、生活不幸福，為什么?因?yàn)樗麤]有形成和人類打交道的能力，他的右腦沒有形成飽滿狀態(tài)。
15歲以后是左腦的高速發(fā)展期。這個時期每個人都喜歡模型，喜歡推理，孩子學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)變得非常輕松。為什么在中學(xué)有物理學(xué)，是因?yàn)閮和呀?jīng)受到大量存在的物理現(xiàn)象的飽滿刺激，可以開始?xì)w納、分類和邏輯理解了。如果一個孩子只待在家里或者一個相對狹小的生活環(huán)境里，學(xué)習(xí)物理學(xué)就會更困難。舉個例子，從小喜歡看星星、觀星象的孩子長大后學(xué)習(xí)天體物理學(xué)就輕松快樂很多。要讓孩子在中學(xué)階段能夠愉悅地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是在15歲以前讓他能夠有廣泛的興趣愛好，并能在自己的興趣引導(dǎo)下做一些工作。我在深圳“市民大講堂”專門講過家長如何讓這個時期的孩子喜歡學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是孩子5~15歲之間是否在學(xué)習(xí)知識的行為中獲得快感和很大的優(yōu)勢感。
我個人認(rèn)為整個小學(xué)不是為了獲取知識，只是為了讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)校環(huán)境，以及增進(jìn)在同齡群體中的相處能力。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉悅和喜好是這個時期家長特別要在意的，如果從小在學(xué)習(xí)中得不到快樂，那么學(xué)習(xí)的動力會變得很弱。中學(xué)其實(shí)也不是獲取知識的階段，而是孩子如何建立適合自己的學(xué)習(xí)方式的時候，整個6年中學(xué)，孩子都要在現(xiàn)存的、一致性、簡單的教育方式中發(fā)展一套自我適應(yīng)和獲益的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，有了這樣的學(xué)習(xí)方式孩子才會終生受益，讀不讀大學(xué)孩子都會成為一個擁有豐富知識的人。大學(xué)才是孩子真正獲取知識系統(tǒng)的時候，有了學(xué)習(xí)的愉悅感，有了獨(dú)有的有效學(xué)習(xí)方法，那么在大學(xué)這樣一個擁有知名教授、圖書館、研究氛圍、精英人才的地方，孩子會迅速成為一個知識性的人才。
所以，小學(xué)生的家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受，不要那么強(qiáng)調(diào)成績，中學(xué)生的家長要關(guān)注孩子如何習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法并增進(jìn)效率，不要太在意孩子在班上的成績排名是比較好的做法。不要擔(dān)心孩子會因此學(xué)習(xí)不好，強(qiáng)調(diào)成績和學(xué)習(xí)內(nèi)容是老師和學(xué)校的工作，家長要成為一種現(xiàn)存教育不足或缺陷的補(bǔ)償系統(tǒng)，學(xué)校不關(guān)注的家長就要關(guān)注，這樣孩子在學(xué)習(xí)的壓力下不至于產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
16歲以后人類的智力結(jié)構(gòu)差不多形成了，高中生多半顯現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)特色，無一例外，只有會學(xué)習(xí)的孩子才能進(jìn)入好的高中，也只有能在學(xué)習(xí)中感覺良好的孩子才可能會學(xué)習(xí)。家長有時要用這樣的思維思考:如果你不是一個在知識獲取上成功的人，那么你越起勁地教育孩子結(jié)果越糟，他只會越來越像你。把學(xué)習(xí)的責(zé)任交還給自己的孩子，可能才是家長最聰明的做法。
兒童智力發(fā)展的8個關(guān)鍵期
關(guān)鍵期1
出生到4歲是兒童視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶周圍放置一些五顏六色的布制小貓、小狗等，時常移動玩具刺激他的視覺。
在墻上貼上一些畫，指給他看，并且告訴他畫的名稱和內(nèi)容。
用三棱鏡將太陽光反射成七色光映到墻上，指給他看。
帶寶寶觀賞大自然的風(fēng)光，以擴(kuò)大他的視野，開闊他的眼界。
訓(xùn)練——提高篇
在給寶寶看某樣?xùn)|西時，同時讓他用小手去摸，并用清晰準(zhǔn)確的語言告訴他這樣?xùn)|西的名稱、用途等，充分刺激寶寶的感覺器官。
讓寶寶多看、多聽、多摸、多聞，以促進(jìn)各種感知覺功能的發(fā)展。
障礙早發(fā)現(xiàn)
有斜視的寶寶，如果在3歲以前矯正了斜視，立體感就能恢復(fù)，如果錯過這個時機(jī)，就會成為永久性的立體盲。
關(guān)鍵期2
寶寶出生1周后，就能辨別給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對不同發(fā)音的辨別力。從出生到1歲是語言的準(zhǔn)備期，是語言發(fā)生的基礎(chǔ)。研究表明，天才人物的語言訓(xùn)練是從搖籃期開始的。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：在寶寶睡醒后，精神很好時，朗讀詩歌給他聽。
媽媽經(jīng)常唱歌或放音樂給寶寶聽。
媽媽經(jīng)常對寶寶說話，教他人物或物品的名稱等。
經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、自行車鈴鐺聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>
模仿動物的叫聲，鼓勵寶寶模仿。
利用游戲的機(jī)會，讓寶寶辨別從各個不同方向傳來的聲音。
多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。
訓(xùn)練——提高篇
在能發(fā)出七個音的琴鍵上，分別拴上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的帶子，起名紅色鍵、橙色鍵等。敲這些鍵給他聽，并告訴他鍵的名字，這樣可以同時訓(xùn)練寶寶聲音和顏色概念。
放莫扎特或貝多芬等名家的音樂給寶寶聽，既訓(xùn)練寶寶聽覺，又對寶寶的性格以及智力發(fā)展有益。
障礙早發(fā)現(xiàn)
耳聾寶寶如果在1歲前發(fā)現(xiàn)，并使用助聽器，就能正常地學(xué)會語言發(fā)音。
關(guān)鍵期3
2歲之前是許多動作發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從出生起。
訓(xùn)練方法：抓住動作成熟的關(guān)鍵期，提供合適的條件和合理的外界刺激促進(jìn)動作的發(fā)展。例如：
滿月起，用手推著孩子的腳丫，訓(xùn)練他爬行。
4個月左右的寶寶喜歡用手玩弄胸前的玩具，可在寶寶3個月時，在他小床的上空懸掛一些玩具，使孩子雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。
8、9個月的寶寶俯臥時能用雙膝支撐著向前爬，可在寶寶6、7個月時就開始設(shè)法創(chuàng)造爬的機(jī)會，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動作的發(fā)育。
訓(xùn)練——提高篇
讓寶寶跟著音樂的節(jié)奏運(yùn)動，如拍手、搖晃身體、打拍子、做操、跳舞等，感受音樂的節(jié)拍和運(yùn)動的快樂。
在寶寶蹣跚學(xué)步時，選擇階梯不高、坡度較小的樓梯讓他進(jìn)行上下樓梯練習(xí)，寶寶的興趣會很濃的。
通過精心設(shè)計的游戲，如把小球放入小瓶中、把圓圈套在木棍上、拋接球、折紙、畫線、搭積木、穿繩、涂色等，促進(jìn)寶寶手眼的協(xié)調(diào)性。
重點(diǎn)提示：多創(chuàng)造機(jī)會讓寶寶運(yùn)動，但不是強(qiáng)迫。如果寶寶抵觸時，不要強(qiáng)制施行，但也不等于放棄，等時機(jī)成熟時再開始。
關(guān)鍵期4
3歲前是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
從寶寶牙牙學(xué)語時開始，就可以循序漸進(jìn)地訓(xùn)練寶寶的語言能力。此時寶寶能注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動作。這時主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對一些含糊不清的語言要耐心糾正。
在訓(xùn)練寶寶發(fā)音及說話時，引導(dǎo)寶寶把語音與具體事物、具體人聯(lián)系起來，經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時，就會自然地把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽;再經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，有了初步的記憶，看到爸爸媽媽時就能說出“爸爸”、“媽媽”。利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?，如散步時問樹葉是什么顏色等，并要求寶寶回答，提高他的語言表達(dá)能力。
利用日常生活中和寶寶說話的機(jī)會，鼓勵寶寶多說話，注意讓寶寶用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法和要求。耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。
訓(xùn)練——提高篇
父母日常生活中的口語，對寶寶有深刻的影響。因此，父母在平時說話時，要努力做到用詞準(zhǔn)確、吐字清晰、語法規(guī)范，讓寶寶多接觸正確的語言。
為寶寶多提供當(dāng)眾演講的機(jī)會，訓(xùn)練寶寶的思維能力和口頭表達(dá)能力。
關(guān)鍵期5
4～5歲是兒童學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。5～6歲是兒童掌握詞匯能力的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
可以通過游戲、實(shí)物、兒歌、識字卡等教寶寶說話，背誦簡單的兒歌及復(fù)述簡單的故事，培養(yǎng)寶寶辨音能力，豐富寶寶的詞匯。
設(shè)計很多有趣的游戲，如填字比賽、漢字接龍、制作字卡、踩字過河等，讓寶寶在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
向?qū)殞毥忉対h字的字形和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶精確地感知和辨認(rèn)每一個字。通過各種練習(xí)，讓寶寶加深對漢字音、形、意之間聯(lián)系的了解，讓寶寶牢固地掌握漢字。
訓(xùn)練——提高篇
增加寶寶使用漢字的機(jī)會，如教寶寶讀報、寫信、寫留言、做電話記錄等，擴(kuò)大寶寶的詞匯量。
鼓勵寶寶多讀書、讀好書，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。
關(guān)鍵期6
3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，掌握數(shù)字概念的最佳年齡是5歲至5歲半。訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從3歲起(某些數(shù)或說給寶寶聽的項(xiàng)目可以更早開始)。
訓(xùn)練方法：利用日常生活的各種機(jī)會，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時、上下樓梯時。
借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對數(shù)字的感性認(rèn)識。
利用生動的形象，教寶寶認(rèn)識數(shù)字符號，如1像筷子，2像鴨子，3像耳朵等。
設(shè)計一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。
運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法。如用蘋果、積木等演示。
提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。
訓(xùn)練——提高篇
調(diào)動多種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如利用實(shí)際的物品產(chǎn)生觸覺感受，聽聲響的次數(shù)產(chǎn)生聽覺上的印象，利用身體的跳躍次數(shù)或拍球的次數(shù)形成動作上的感受。
教寶寶掌握時間概念，如與孩子討論一周中的7天以及每天的時間，了解今天、明天和昨天，了解月份和季節(jié)。
重點(diǎn)提示：當(dāng)寶寶說對時進(jìn)行表揚(yáng)。所數(shù)物品的數(shù)量從少到多，富有變化地重復(fù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識用具體、生動、形象的形式呈現(xiàn)出來，循序漸進(jìn)，不讓寶寶感到枯燥而失去興趣。
關(guān)鍵期7
3~5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：從3歲起(欣賞的部分從出生時就可以開始)。
訓(xùn)練方法：選擇適合孩子的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與孩子一起欣賞，同時進(jìn)行講解，或向孩子提出問題，激發(fā)孩子的想象。
選擇適合孩子年齡特點(diǎn)的歌曲，教孩子唱。
訓(xùn)練——提高篇
根據(jù)孩子的興趣、特長和其他條件選擇合適的樂器，如鋼琴等。選擇好樂器后，每天引導(dǎo)孩子堅(jiān)持練習(xí)。
重點(diǎn)提示：對孩子進(jìn)行早期音樂能力的培養(yǎng)，要從孩子的興趣和愛好出發(fā)。音樂能力的早期培養(yǎng)不僅限于開發(fā)孩子的音樂天賦，它對于孩子身心的健康發(fā)展也具有不容忽視的作用。
關(guān)鍵期8
3~8歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期。
訓(xùn)練——基礎(chǔ)篇
訓(xùn)練時間：3歲起
訓(xùn)練方法：經(jīng)常讓孩子聽一些淺顯的、有趣的外語故事。
選擇一些淺顯的、優(yōu)秀的外語讀物，讓他通過查字典自己閱讀。
訓(xùn)練——提高篇
用不同的語言講同一個故事。
利用不同語言做各種游戲，如組詞造句、猜謎、編故事等。
與外國孩子通信。
重點(diǎn)提示：有條件的父母可以用自己掌握的外語來教孩子，沒有條件的可以送孩子上相應(yīng)的興趣班或者請個老師。注意學(xué)習(xí)一定要吸引孩子的興趣，充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
在兒童的智力發(fā)展中，遺傳是自然前提，環(huán)境和教育是決定條件，其中教育起著主導(dǎo)作用。抓住兒童各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，施行早期教育，為兒童創(chuàng)造更為優(yōu)越的客觀條件，兒童的智力潛力就會得到更大的發(fā)揮，會起到事半功倍的效果，并可提高兒童的智商。超常兒童雖然有比較好的先天素質(zhì)，但如果不在關(guān)鍵期給予教育，將永遠(yuǎn)達(dá)不到他們原來應(yīng)該達(dá)到的水平。所以，關(guān)鍵期對孩子一生智力的發(fā)展起著決定性的作用，千萬不要錯過。而在關(guān)鍵期內(nèi)施行的教育可以有很多種方式，有心的父母應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和愛好，選擇合適的方法，并注意不斷嘗試新的做法，尤其要充分利用游戲，通過做游戲教會孩子各種知識和技能。注意及時對孩子的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和強(qiáng)化，給孩子一些成功的感覺，以使孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。
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