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孩子的交往能力如何培養(yǎng)

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孩子的交往能力如何培養(yǎng)

  以下是OMG小編為大家收集整理的文章,希望大家能喜歡。

  一、正確的家庭教育觀,可加強(qiáng)幼兒的交往意識(shí),提高幼兒的交往能力

  我們知道在幼兒時(shí)期一個(gè)人的交往意識(shí)便開始萌發(fā)了,比如玩耍時(shí)看見玩伴會(huì)組合在一起,幼兒間互換玩具或互贈(zèng)禮物,就是例證。對(duì)于這種最初的交往意識(shí),如果家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠或者過問的方式不當(dāng),往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向:一種是父母長(zhǎng)輩過分嬌慣,導(dǎo)致孩子任性放肆,在家是個(gè)“小皇帝”說一不二,在幼兒園蠻橫霸道,常常與小朋友合不來,鬧矛盾,學(xué)會(huì)動(dòng)手打人,另一種則正相反,因家庭管束過嚴(yán),三代人同看一個(gè)孩子。父母長(zhǎng)輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦,性格孤僻,成長(zhǎng)集體中孤立的成員。

  平等、正確的親子交往,直接影響著幼兒交往意識(shí)與能力的提高,墨森(P.H.Mussen)指出:“親子關(guān)系隨時(shí)間的變化逐漸發(fā)展為兩個(gè)個(gè)體間的相互作用,幼兒對(duì)這種相互作用起作用,正像父母的態(tài)度和行為對(duì)這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預(yù)測(cè)性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的良好行為反應(yīng)基礎(chǔ)上的,在與家長(zhǎng)長(zhǎng)期交往的過程中幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為,用家長(zhǎng)對(duì)待自己的同樣方式去對(duì)待自己的同伴。這種情況反映到幼兒在幼兒園與同伴交往的行為上,通常表現(xiàn)為攻擊性低,樂于助人等。更重要的是,這種良好社會(huì)行為及內(nèi)部行為模式成為潛意識(shí)中指導(dǎo)幼兒社會(huì)行為,擴(kuò)大社會(huì)交往范圍的主導(dǎo)因素??梢姡谟H子交往中,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望態(tài)度,行為及其對(duì)幼兒行為的指導(dǎo)等等都會(huì)直接或間接地影響到幼兒與同伴的交往,形成不同性質(zhì)的同伴關(guān)系。因此如何改進(jìn)家庭教育,用正確的教育觀來加強(qiáng)對(duì)幼兒交往意識(shí)和交往能力的培養(yǎng),不僅僅是對(duì)幼兒全面、健康發(fā)展的需要,而且也是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)適應(yīng)時(shí)代的要求。

  在家庭中培養(yǎng)孩子的交往能力,將從以下幾方面開展工作:

  1、根據(jù)幼兒模仿能力,培養(yǎng)交往能力

  模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面,家長(zhǎng)是孩子第一任老師,同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象,但有的家長(zhǎng)圖清靜,省力氣,不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩,或是不熱情,這種作法影響了孩子的交往能力,為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)會(huì)交往,家長(zhǎng)首先要作出表率。如:孩子的同伴來家里玩,家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝,也可以簡(jiǎn)單的交談,等小客人走時(shí),要客氣送別,歡迎下次再來。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率,使孩子在潛移默化中受到了教育,形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后,家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如:家中來客人,要有禮貌地打招呼和交談,如果有小伙伴同往,要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩,這樣,不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力,也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人,學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

  2、游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

  游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛活動(dòng),同時(shí),也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué),使幼兒逐漸接觸同伴,并愿意和有計(jì)劃去交往,家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛,帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子帶自家玩,到戶外參與幼兒的游戲,玩中給孩子提出要求,使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如:玩沙,要告訴孩子善待別人,和伙伴友好相處;如一起玩玩具時(shí),不要爭(zhēng),不要搶,要學(xué)會(huì)玩和謙讓,孩子這樣做了,其他小朋友也會(huì)這樣做,時(shí)間長(zhǎng)了,同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如,家長(zhǎng)和孩子共同玩角色游戲時(shí),家長(zhǎng)扮客人或主人,在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人,一個(gè)細(xì)微的舉止,一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力,又使孩子學(xué)會(huì)了合作,增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

  3、通過社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的交往能力

  首先,幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望,為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如:節(jié)日游玩時(shí),發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí),家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),去接觸這些人,由孩子去幫助他人,既培養(yǎng)了同情心,也鞏固了禮貌用語,同時(shí)為孩子的交往,奠定了基礎(chǔ),使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛;同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為,因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受,要贏得大家的喜愛,就必須懂得分享與自控。如,孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來自己家中,分享自己的快樂,一起游戲、玩、唱歌、共同祝福,在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。又如:過新年,走親串友時(shí),帶著孩子拜個(gè)年,說上祝福的話,讓孩子與不同對(duì)象進(jìn)行交流,有效的促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

  4、擴(kuò)大范圍,走出家庭,擴(kuò)大幼兒交往能力

  人是生活性動(dòng)物,早晚要走出家門,面向大千世界,作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng),不能只望子成龍,一味開發(fā)智力,而忽視了幼兒的交往,使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為,影響與人交往的能力。因此,家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩,陶冶情操,感受大自然的餓美,并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活,鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往,如:看到有困難的人或老人、盲人,可以啟發(fā)幼兒去幫助他們,做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如:到超市或商場(chǎng)購物,鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西,選好后,并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款,購回所買的東西后,會(huì)說:“謝謝,再見”。這樣,既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性,也增進(jìn)了與人交往的能力。

  二、師生關(guān)系的和諧,是幼兒交往能力提高的基石

  幼兒與教師之間的交往是幼兒交往生活中的一大內(nèi)容。乍一看,幼兒時(shí)期的師生交往似乎比較簡(jiǎn)單,但如果細(xì)細(xì)琢磨的話,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有比小學(xué)、大學(xué)的師生交往所不同的獨(dú)有的特點(diǎn)。家長(zhǎng)與子女之間存在著血緣關(guān)系,正因?yàn)樗麄冎g過于親密,反而容易造成子女在父母面前不能表現(xiàn)的最好,因?yàn)樗麄冎?,無需表現(xiàn)太好,一般就可以獲得父母的寵愛,表現(xiàn)再差也可以獲得父母的諒解。而作為家長(zhǎng)來說,往往不論自己的孩子表現(xiàn)如何,都會(huì)疼愛有加,再加上工作、家務(wù)繁忙,家長(zhǎng)一般很難細(xì)心地做孩子的教育工作。因此,塑造孩子心靈品質(zhì),培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力的任務(wù)便大量地落在了專職教育的教師身上。

  1、師生交往具有短期性、多變化性和多樣性的特點(diǎn)。

  幼兒自入園后,所接觸的老師可能會(huì)不斷發(fā)生變化,幼兒與教師的交往也會(huì)隨之發(fā)生變化。即便是在同一班級(jí)里,幼兒與不同的教師交往的頻率也是不同的。這種變化性和多樣性對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的影響。

  2、師生交往還具有平等與崇拜兩重性。

  孩子尊重老師,老師尊重孩子,兩者在人格上是平等的,由于老師在孩子心目中特有的地位及心理狀態(tài),學(xué)生對(duì)教師又有著盲目崇拜性。

  在這一時(shí)期,幼兒天真、單純、不諳世事,開始漸漸崇拜有知識(shí)有文化的成年人。而老師所傳授的知識(shí),老師的言行舉止和所實(shí)施的教育,能夠滿足孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們?cè)诶蠋熌抢飳W(xué)到知識(shí)的同時(shí),還渴求老師給予他們一份母親般的疼愛。所以,教師又同時(shí)扮演了父母溫暖的角色,正因?yàn)槿绱耍變合矚g把自己的一些心里話講給老師聽,與老師進(jìn)行感情交流這一切都是在信任老師,喜歡老師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以說,師生關(guān)系的和諧是提高幼兒交往能力的基石。在幼兒園集體教育活動(dòng)中,教師的不同教育觀念、不同的教育方法、不同的情緒,都將直接影響幼兒交往能力的發(fā)展。因此,如何利用教育教學(xué)活動(dòng),采取可行的方法來培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展,這是我們每位幼兒教師不可忽視的課題。下面就談一談我在幼兒的一日活動(dòng)中,對(duì)其進(jìn)行交往合作能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì):

  (一)在一日活動(dòng)中,積極提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì),初步培養(yǎng)幼兒的交往合作意識(shí)。

  1、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

  為了使幼兒初步了解有關(guān)合作性的要求,我同幼兒共同制定出交往合作活動(dòng)規(guī)范,即不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具,要有禮貌,要謙讓,要商量。其次,通過看圖說話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動(dòng)形象的形式,使幼兒懂得什么是友愛,怎樣做才是友愛。第三,以營(yíng)造合作氛圍為主題,布置活動(dòng)室環(huán)境。如再圖書角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。

  2、多提供幼兒交往合作的機(jī)會(huì)。

  在幼兒的下午活動(dòng)中,我以培養(yǎng)合作性為目標(biāo),建立幼兒活動(dòng)區(qū),經(jīng)過反復(fù)研究,明確了在各活動(dòng)區(qū)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如:圖書角、美工角、音樂角等,讓幼兒合作分發(fā)餐具、課堂用品等;午睡前后讓小朋友互相幫助穿脫衣服、系扣子等。

  (二)利用多種形式,讓幼兒學(xué)會(huì)交往,提高其交往合作能力。

  1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)相適應(yīng)的活動(dòng)。

  中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),表現(xiàn)出不怕生,好交往、有獨(dú)立性和自信心的特點(diǎn),但還沒有完全擺脫自我中心,他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)會(huì)盡可能地取自己所需,易于同伴發(fā)生沖突,因此在中班我主要設(shè)計(jì)一些讓幼兒在活動(dòng)中嘗試與同伴合作,學(xué)習(xí)合作的方法,從而習(xí)得交往的技能,如游戲《請(qǐng)你接著擺》。

  2、通過自帶玩具學(xué)習(xí)交往方法。

  在家庭中,孩子一般只限于家人交往,進(jìn)幼兒園后,交往范圍明顯擴(kuò)大,他們要學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。為了讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣,我們規(guī)定每周兩天讓幼兒自帶心愛的玩具上幼兒園,并在集體面前把玩具的性能和玩法介紹給同伴。

  3、通過節(jié)日活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。

  愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性,兩者相互促進(jìn),形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì),提高交往能力的有益活動(dòng)。

  4、幼兒互相活動(dòng)“大帶小”制度。

  為了擴(kuò)大幼兒互相活動(dòng)的范圍,促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往,我還在中班建立了“大帶小”活動(dòng)制度?;顒?dòng)一般為1—2周進(jìn)行一次,每次選出四至五名幼兒到小班去,內(nèi)容讓幼兒自定??梢允菫樾“嘤變罕硌莨?jié)目,也可以帶小班幼兒做游戲。

  在游戲交往中對(duì)孩子們的爭(zhēng)執(zhí),教師不要充當(dāng)“裁判”,讓幼兒自己想辦法解決,從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為,共同遵守游戲規(guī)則,才能使游戲順利進(jìn)行下去,從而獲得群體意識(shí)與合作精神。

  (三)提高幼兒在交往合作中的愉快體驗(yàn)。

  幼兒喜歡和同伴一起玩,但是,在玩的過程中總免不了發(fā)生這樣那樣的矛盾和沖突。有時(shí)是愉快的結(jié)束,有時(shí)是不愉快的結(jié)束。作為教師,不能習(xí)慣性的去注意幼兒之間的消極社會(huì)行為,而要更多的注意積極的社會(huì)行為。注意通過每次活動(dòng),讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足,從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如:教大規(guī)模的分組活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量,能經(jīng)??紤]到共同的需要和目標(biāo),增強(qiáng)集體責(zé)任感。構(gòu)造游戲“快樂的動(dòng)物園”、“幫幫小動(dòng)物”等,當(dāng)幼兒看到一幅幅通過合作完成的美麗圖畫和作品時(shí),那種美好的情感體驗(yàn),勝過教師的任何說教。

  (四)培養(yǎng)幽默樂觀的品質(zhì),促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

  幽默感在人的社會(huì)交往能力的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。擅長(zhǎng)幽默的孩子,幼兒時(shí)期就在人際交往方面比較成功,因?yàn)橐粋€(gè)幽默風(fēng)趣的孩子比一個(gè)呆板枯燥的孩子更受人喜歡。幽默感讓孩子掌握更多的辦法,比別人更輕松地應(yīng)付來自生活中的苦惱和壓力;幽默感可以使孩子在尷尬的處境中不失面子;可以幫助他們對(duì)付憤怒的情緒,委縮表達(dá)難以出口的意思;減輕壓力,增強(qiáng)凝聚力,解決困難和矛盾,應(yīng)付特定的恐懼、憂慮等。這就要求我們幼兒教師在與幼兒交流的過程中,多采用一些幽默的語言和幽默的動(dòng)作,來引導(dǎo)、啟發(fā)、影響幼兒。在一日常規(guī)中多給幼兒講一些幽默的故事,看一些幽默的漫畫,有意識(shí)的挖掘孩子本身的天性,并把生活趣味化。培養(yǎng)幼兒的陽光性格,為一生的社會(huì)交往能力打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。

  三、同伴交往是促進(jìn)提高幼兒交往能力的重要途徑

  同伴交往主要是指幼兒與同齡伙伴之間的交往,其交往對(duì)象的年齡、心里發(fā)展水平和他們等與自較為接近,它是幼兒交往活動(dòng)的主要渠道,與親子交往和師生交往相比,同伴交往最大的特點(diǎn)在于幼兒與同伴之間具有明顯的平等性和自由性。但在很大程度上受客觀因素的制約。

  幼兒進(jìn)入幼兒園后,他必須面對(duì)班級(jí)、老師和小朋友等集體與個(gè)人,為了適應(yīng)這個(gè)小世界,他必須與班級(jí)、老師、小朋友等組織與個(gè)人產(chǎn)生關(guān)系。也就是說,他必須具備一定的社交技能,這些技能家長(zhǎng)不曾教過他,他必須在伙伴關(guān)系建立的過程中與具有同樣經(jīng)驗(yàn)的人一起探索,在實(shí)踐中與小伙伴一起學(xué)習(xí)逐步完成。

  對(duì)于幼兒來說,同伴交往有助于個(gè)體適應(yīng)班級(jí)生活,盡管在同伴交往中,沒有正規(guī)的老師,沒有成文的教材。但幼兒從中學(xué)到的東西卻往往比老師講的豐富的多,比教材具體的多。通過與伙伴的共同活動(dòng),幼兒不但滿足了自己的交往需要,而且懂得了班級(jí)的章程與道德規(guī)范,學(xué)會(huì)了抑制自己不合理的欲望和要求,養(yǎng)成與別人協(xié)調(diào)一致,勇于自我犧牲的行為習(xí)慣。形成了人際交往,處理人際關(guān)系的交往技能,為獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。

  幼兒學(xué)會(huì)與他人相處是一種非常重要的技能,但往往在效仿過程中會(huì)遇到各種各樣的困難,產(chǎn)生各種各樣的問題;這對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展,良好品德和正確世界觀的形成,都是非常不利的。因此,無論家長(zhǎng)還是老師,都應(yīng)關(guān)心幼兒的交往活動(dòng),并針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行正確而有效的指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)、教師應(yīng)從點(diǎn)滴入手,以身作則,有意識(shí)的結(jié)合自己的交際實(shí)踐,經(jīng)常為幼兒介紹一些待人接物的基本常識(shí)。并敢于放手,讓孩子去“闖”,創(chuàng)造條件,為幼兒提供與人交往的場(chǎng)所。因?yàn)橹挥锌孔约旱膶?shí)踐交往能力才能得到提高。

  未來的社會(huì)是一個(gè)開放的、互助的社會(huì),良好的社會(huì)交往能力對(duì)一個(gè)人來說極為重要。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為:成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系??梢?,培養(yǎng)人的交往能力是多麼重要。他們不僅要有高智商頭腦,健康的身心,更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力??傊?,要提高幼兒的交往合作能力,即不是一朝一夕就能完成的,交往能力的提高是一個(gè)循序漸近的過程;也不是光憑說教就能達(dá)到目的的,而是需要教師做一個(gè)有心人,為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境,并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。只有這樣,才能結(jié)出累累碩果。只要我們給以足夠的關(guān)注和有益的指導(dǎo),幼兒的交往意識(shí)和能力就會(huì)在潛移默化中得到提高。這樣,當(dāng)他們走出幼兒園,走向更為廣闊天空的時(shí)候,就會(huì)迅速適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)需要,為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)他們應(yīng)有的力量。

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