孩子空間想象力的培養(yǎng)
空間想象力是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析、認知的抽象思維能力。孩子的空間想象力是不斷發(fā)展的，那么我們孩子空間想象力的培養(yǎng)有哪些方法呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)孩子空間的想象力，一起來看看吧!
如何培養(yǎng)孩子的空間想象力
首先運用幼兒生活經驗不斷引導。
在孩子們的生活中，他們已經有許多數(shù)學知識的體驗，從幼兒的直接經驗出發(fā)，激活幼兒已有的常識性、經驗性的知識儲備。例如，在教授“觀察物體”時可以小朋友日常生活情境為例，幫助幼兒認識從正面、從上面、從側面觀察物體?？梢宰寣W生回家觀察自家電視機、洗衣機、飯桌、茶杯等物體并畫出平視圖來增強幼兒們的空間感。
其次是引導幼兒學會觀察
觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，如果在觀察中盲目的、無序的觀察物體不僅無法達到培養(yǎng)空間感的作用反而不利于空間感的培養(yǎng)。幼兒親自用擺積木畫一畫。通過多種感官的協(xié)同活動，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映。這樣，幼兒通過有順序觀察、感知，不但理解了概念，而且建立了初步的空間觀念。
最后是要學生親自動手培養(yǎng)空間感
空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，家長在家還可以引導幼兒進行具體的操作活動：積木游戲特別簡單，可以幫助孩子認識三角形、圓形、方形等空間基本元素，同時還幫助他們熟悉和創(chuàng)造出三維空間，讓孩子真真切切地感受到空間的存在。在游戲中，孩子的空間感覺能力也會在不知不覺中得到提高。
折紙不僅有利于培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調的能力，而且對培養(yǎng)孩子空間感也很有意義。給孩子一張紙，讓他折出各種形狀，出現(xiàn)不同的形狀、不同的樣式。一張平面、單調的紙變成一個立體、生動的圖形，在這神奇的轉變中，孩子們也加深了對空間的理解。
音樂其實是有空間感的，音色變化豐富，高低音節(jié)奏明快，層次鮮明突出，空間感覺強烈，所以讓孩子彈奏樂器，或者聽音樂吧，肯定有意想不到的收獲。同樣是手指的活動，彈鋼琴的孩子比學電腦的孩子在空間推理能力上更勝一籌。當孩子玩小木琴玩具時，用小錘敲出節(jié)奏也可以達到相同的結果。所以鼓勵孩子接觸樂器，可以幫助他們建立良好的空間感。
我們生活在這個有著空間的世界里，空間方位感的能力主要是右腦的功能，所以幫助孩子早早認識空間，建立敏銳的空間感，充分調動右腦的靈感和知覺，就能變身為更有創(chuàng)造性的天才孩子啦!
孩子在不同階段的空間想象力
3~4歲
1. 能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。
2. 能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。
4~5歲
1. 能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。
2. 能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。
3. 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。
5~6歲
1. 能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。
2. 能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。
3. 能辨別自己的左右。
如何去培養(yǎng)孩子的空間知覺和想象力
所謂的空間知覺能力，就是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析和抽象思維感知、感覺的能力。這種能力的特點在寶寶頭腦中構成觀察對象的空間形式和簡明結構，形成一種立體觀念，是人的右腦技能。
心理學家布魯納指出“在發(fā)展的每個階段，寶寶都有自己的觀察世界和解釋世界的獨特方式。”爸爸媽媽培養(yǎng)和發(fā)展寶寶觀察世界中的空間知覺能力，應以獨特的把握寶寶的觀察心理和知覺方式，引導寶寶注意觀察生活，培養(yǎng)寶寶的立體觀念和概括分析能力。教學方法要從“識物知形”和“識形知物”兩個方面進行啟發(fā)，讓寶寶聯(lián)想有物，在興趣盎然、思維活躍的觀察中，建立空間思維和知覺。
下面，我們就來淺談一下如何提高寶寶的空間知覺力。
循循善誘，激發(fā)寶寶觀察世界的興趣
寶寶帶著好奇來到這個世界，由于知識經驗的貧乏以及智力的發(fā)展，他們接觸世界時，處處感到新鮮、好奇、疑惑不解，所以頭腦中有許許多多的為什么，這是智慧的火花。興趣是寶寶寶貴的財富，爸爸媽媽的主要責任就是要耐心啟發(fā)，正確引導，積極啟發(fā)寶寶的興趣，從寶寶視、聽、嗅、昧、觸覺等各種感知能力和動作能力方面，促使他們對自然和社會產生無窮的興趣及豐富的想象，培養(yǎng)寶寶的興趣和好奇心，讓寶寶形成強烈的求知欲望，這是“發(fā)展寶寶空間知覺能力”教學思想的明顯特點。
在實物觀察中發(fā)展寶寶的空間知覺力
培養(yǎng)寶寶善于觀察事物的能力。爸爸媽媽要為寶寶創(chuàng)造條件，在主題教育中啟發(fā)寶寶動手、動腦、學有創(chuàng)見，鼓勵寶寶多問，充分發(fā)揮寶寶的主觀能動性。形成立體概念的最初階段，都是借助于感覺，在寶寶思維中形成先從具體事物的觀察和接觸中獲得的感性認識，再把感性認識轉變成抽象的概念。寶寶思維處于具體形象思維為主的階段，教學過程中應積極引導寶寶在具體操作中感知事物的大小、形狀、方位等。為此，爸爸媽媽應重視學具的應用，例如采用木棒、積木、小動物玩具、幾伺圖形、數(shù)字木塊、小紅花、紙片等各種實物，讓寶寶自己擺弄、觀察和思考，從感知中得到表象。寶寶獲得了一定的感性認識，并不等于知道了明確的概念，爸爸媽媽應逐步引導寶寶自己展開思維加工，才能將認識由具體簡單上升為抽象的概念。給寶寶提供各種積木和空間造型掛圖，讓寶寶進行再造想象，并把這種想象用動手做的形式表達出來，讓寶寶在現(xiàn)實事物中感知世界的無窮奧妙。
在語言教育中發(fā)展寶寶的空間知覺力
針對寶寶的思維特點，循序漸進地把科學的空間想象蘊含到有趣的語言故事中，在給寶寶講故事的過程中，爸爸媽媽應注意引導寶寶在欣賞中理解寓意，評價事物的好壞，因勢利導，啟發(fā)他們“反觀自照”，在故事中放飛自己的思維。讓寶寶復述故事、畫故事、表演故事，并用玩具材料設計故事中的情景。例如在故事《小兔子為什么來晚了》的教學活動中，媽媽先啟發(fā)寶寶編故事，比較立體動物小兔子、兔媽媽、兔姥姥誰大誰小，讓寶寶想象小兔子的生活空間，啟發(fā)他們用積木搭建兔姥姥住的房子，并動手操作立體動物，觀察他們之間的立體差異。在爸爸媽媽的提問下，提高寶寶在空間中，大、小、多、少的綜合分析能力。
在游戲活動中發(fā)展寶寶的空間知覺力著名幼兒教育專家指出游戲是寶寶的生命。爸爸媽媽應做到教在有心，寶寶則學在無意。主體性是寶寶活動課程的核心，爸爸媽媽應在游戲活動中充分放手，讓寶寶主動地全身心參與活動，自我認識、自我檢驗、自我計劃、自我鞭策，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性。
在美術教學中發(fā)展寶寶的空間知覺力
寶寶的天真決定了寶寶繪畫的無拘無束，大膽的想象和天真正是寶寶畫的價值所在。爸爸媽媽應把教學的趣味性放在第一位，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們大膽的畫出自己的所想，啟發(fā)他們的興趣，畫他們想畫的東西，發(fā)展他們的想象力、記憶力，挖掘他們空間知覺的潛能。