簡述小學生想象力的特點

　　一般想象力是隨著年齡的增長而減少的，那么小學生的想象力有哪些特點呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹诵W生想象力的特點，一起來看看吧!

　　小學生想象力的特點

　　1想象中創(chuàng)造性成分逐漸增多。從簡單復制到獨特創(chuàng)造;從具體直觀到邏輯概括。

　　2想象的有意性迅速發(fā)展。

　　3想象符合客觀現(xiàn)實。

　　4理想的模糊性。

　　5幻想的豐富性

　　小學生想象力的培養(yǎng)

　　一、關注教育自身，切忌形而上學

　　由于高考、中考是應試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當中，在社會越來越現(xiàn)實和功利的評價標準中，成績、升學成了我們關注的焦點，小學教育過早開始與中學接軌，從而出現(xiàn)了所謂的“素質(zhì)教育”與“應試教育”的區(qū)分和背離教育本身。“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質(zhì)能力、知識文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質(zhì)只是教育的一方面，應試則應該是教育的一種評價形式，不應成為一種“新”的教育。比如：一些學校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓練等地方課程，自編道德行為等教條文本向?qū)W生灌輸所謂的“素質(zhì)”內(nèi)容進行“素質(zhì)教育”。又如：某些學校一味追求成績也升學率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數(shù)、英的應試課程。

　　二、突出主體性，關注想象創(chuàng)新

　　面對經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)和國際、國內(nèi)嚴峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學發(fā)展觀，它是一個以人的全面發(fā)展為主線的社會整體的進步理念;十七大報告進而指出科學發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關注學生自身、提高學生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學生的發(fā)展”。不管社會主流及其文化如何發(fā)展，學生作為構(gòu)成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時期、可塑性最強的年齡階段等，都要求我們突出學生的主體性。

　　突出學生的主體性，就要求我們關注教育的核心和學生的將來作用，即與創(chuàng)造能力機密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學中學生接受知識，并經(jīng)過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機聯(lián)系，而這個過程中學生的能動作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設置了種種規(guī)則，強調(diào)整齊劃一，強調(diào)整體性，使得我們的教育簡單化，機械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導，而強調(diào)學生的答案與標準答案的一致。這樣，孩子們進入學校學習之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習慣于守紀律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產(chǎn)生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。

　　三、多管齊下，持續(xù)推進新課改

　　小學生受年齡、社會經(jīng)驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應該不斷改革課堂教學模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對學生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學行為。

　　如何引導學生充分發(fā)揮自己的想象力

　　一、寓教于趣、激發(fā)想象力

　　興趣是一種同愉快的情感情緒相聯(lián)系的認識傾向和活動傾向，是推動學生學習的動力，使學生通過直觀感受形象美，在聽中感受音韻，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，從而激發(fā)學生豐富奇異的想象。

　　教師應該多展示一些豐富多彩、奇特、有個性的教具，使學生好奇。只有學生對本節(jié)課感興趣了，他才真正融入到課堂中，他才愿意全身心投入的去創(chuàng)作，自然而然就展開想象翅膀，產(chǎn)生強烈的求知欲，就能在特別的情緒波動下，想象出特別的東西。

　　二、留心觀察、豐富想象力

　　讓學生多留心觀察周圍的事物，會不斷提高學生敏銳性，加強好奇心，為想象素材提供豐富的資源。要讓學生在課外的時候多到外面走走，感受大自然氣息，多用心去體會、理解周圍發(fā)生的事物。如：水中的鵝、房前房后的樹、窗外的景、街上的行人、同學的游戲、色彩斑斕的自然界、生活中一幅幅美的景色、有趣的場面讓學生畫下來或用照相機記錄這美的瞬間。儲存了這些生活素材為學生想象提供充足的源泉，畫起來就更加得心應手。

　　三、鼓勵實踐，延伸想象力

　　實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創(chuàng)造的源泉，學生新奇的想法來源于實踐。有條件學校，可帶學生去風景秀麗的地方寫生，讓孩子一邊欣賞自然美景，一邊學習寫生方法;也可帶孩子去工廠參觀，感受那勞動的場景。

　　四、適時評價，尊重想象力

　　讓學生感到付出勞動具有成就感是學生進行再學習的動力。把優(yōu)秀作品進行展覽表揚，增強學生自豪感，激發(fā)學生好表現(xiàn)心理，期待每次作品都能得到教師表揚而去認真作畫，越畫越好，興趣就越濃。而對于后進生中有進步作品也要及時給予精神鼓勵或物質(zhì)獎勵，鼓勵他們繼續(xù)努力。

　　記得有一次我翻了翻一位同學的圖畫本，發(fā)現(xiàn)前面幾張都只評“及格，畫面凌亂”，而后幾張卻是“優(yōu)，用色認真，富有想象力”等評語，且一張比一張用心，工整。我好奇問他：“你課外有參加培訓班嗎?”“沒有”他說，“那怎么會反差這么大?”我繼續(xù)追問。“老師你還記得那次公開課嗎?你當著全班同學的面大力表揚我的作品很有創(chuàng)意，雖然線條不夠美…”他抬了頭看了看我說。“哦”我陷入沉思之中。是的，恰時表揚、激勵猶如一粒種子，悄悄地播在孩子心間，使其生根、發(fā)芽。“辛勤耕耘心定有豐碩果實”給足面子，讓他們備足信心，就能不斷提高興趣、激發(fā)想象力，勇往直前。

　　作為教師，應學會適時去評價學生作品，不隨意扼殺其想象力，認真傾聽畫面內(nèi)容，了解其內(nèi)涵，這樣才能讓學生始終保持一種積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識。評判作業(yè)時，應不以干凈、規(guī)矩為唯一標準，而應看到誰的作品不隨大流、有獨到之處，就表揚鼓勵他新穎角度、大膽的設想，這樣也會使整個班級中的其他同學找到自已創(chuàng)新的勇氣和膽略，從而創(chuàng)作出更多更出眾的作品。

　　五、引進音樂，放飛想象力

　　音樂那和諧的旋律和鮮明的節(jié)奏刺激學生大腦皮層產(chǎn)生興奮、激發(fā)靈感、能引導學生進入一種想象的世界、自我的空間里，進行自我遨游創(chuàng)造出有自己特色的作品來。課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，而且課堂氣氛熱烈而生動，學生充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在音樂的律動中不斷流露出來，避免了課堂氣氛枯燥乏味，激發(fā)學生的激情，調(diào)動起他們的興奮性，還可以解除疲勞。

　　也可在學生作業(yè)時配合以合適的背靜音樂，能使學生創(chuàng)作出精美超水平的作品。如上《大魚和小魚》一課，在學生開始創(chuàng)作時我及時播放出即有海鷗聲又有海浪聲的輕音樂，引領學生進入海的幻境世界，使學生的思緒飄向大海，在這種輕松優(yōu)雅的音樂中孩子更能自如的進行創(chuàng)作，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)許多富有想象力的作品，真正體現(xiàn)各種各樣的大魚和小魚和諧的在一起的畫面。

　　六、融洽關系、穩(wěn)定想象力

　　在教學中，師生的情感是互相溝通的，互相感染的，教師要用自已豐富情感去感染學生，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。首先教師應是一個聞道在先，學有專攻指導者，當你展現(xiàn)出淵博的知識和豐富內(nèi)涵時，學生就會對你產(chǎn)生興趣、崇拜、愛戴，也就“愛屋及烏”。其次，師生情感好壞直接決定課堂教學成敗。愛學生是教好學生前提，也是學生有興趣上好課關鍵。同時，對學生熱情關懷必須與嚴格要求相結(jié)合，愛中有嚴、嚴中有愛，這樣學生才會喜愛他的教師，喜歡上他的課，即所謂“親其師而信其道也。”和諧師生關系自然而然會創(chuàng)造出愉快教學氛圍，在這種氣氛下，學生就能最大限度地參與課堂教學，在和諧的氛圍中他的想象資源就能源源不斷的噴源而出。