如何培養(yǎng)小學兒童想象力

　　想象力是創(chuàng)造力的最本質的內(nèi)涵，沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的確缺乏，那么該如何培養(yǎng)小學兒童想象力呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)小學兒童想象力的資料，一起來看看吧!

　　如何培養(yǎng)小學兒童想象力

　　第一、創(chuàng)造促成兒童想象的條件，豐富兒童的表象和言語。

　　豐富兒童的印象和發(fā)展兒童的語言，是促成兒童產(chǎn)生想象的條件，而讓兒童參加活動，則是促成產(chǎn)生想象的有利時機。幼兒時期的想象是完全受到外界刺激而引起的，一種玩具活動，一下子胡亂的涂抹，無意中捏成的一個泥團形象，都會引起他們的想象。因此要積極創(chuàng)造促成孩子產(chǎn)生想象的水平。表現(xiàn)是想象材料，表象的數(shù)量和質量直接影響著想象的水平。表象豐富，想象就開闊而深刻，表象缺乏，想象也

　　就狹窄而膚淺，表象準確，想象就合理，表象錯誤，想象也就荒誕。在教學中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，并經(jīng)常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影等等。在實際活動中，要引導兒童廣泛接觸各種事物。仔細、全面、準確地觀察、比較、分析、綜合。有時教師也用豐富的情感和生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生表情朗讀以增強學生的感受，使兒童積累起豐富和準確的表象，保證想想活動順利進行。如語文課上有的教師為使學生寫好《春天》一文，他先組織學生“憶春天”，如看到吐新芽的樹和柳枝，開始融化的冰雪等。過了幾個星期再帶領學生去“看春天”，如，看到田野一片新景象，冰河已解凍，碧波蕩漾，鳥語花香;回來后讓學生寫“春天”，這是積累表象，發(fā)展想象的有效途徑。

　　想象是通過語言形式加以表象的，因此，言語和想象的發(fā)展關系密切。只有言語發(fā)展達到一定水平，兒童的想象才可以從形象的水平提高符號水平，使想象變得更加廣闊，深刻，更加概括且富有邏輯性。結合課文教學，教師要指導學生大量閱讀文藝作品，使他們積累起豐富的詞匯，學會運用恰當?shù)脑~匯，準確描述外部事物和內(nèi)心世界。同時，教師要重視用豐富、優(yōu)美、準確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，這不僅可以喚起學生的想象，更為他們表現(xiàn)做出了榜樣，使學生具體地感受到如何使用言語來表現(xiàn)想象，這對提高學

　　生言語的表達能力，發(fā)展學生的想象，起到潛移默化的作用。

　　第二、要供應兒童活動用的材料以引起想想。

　　可以玩玩弄弄的材料，特別是玩具的出現(xiàn)，常常立刻引導幼小孩去做相應的游戲，產(chǎn)生相應的想象。如看見小碗、小勺、布娃娃就想起了當“媽媽”喂“小孩”;看見了一根象指揮棒的木棍，就想起了當民警叔叔指揮交通。因此只要為小孩準備了各種玩具和游戲材料，他們就會較長時間地圍繞著熟悉的主題進行想象。

　　如果給孩子準備了畫筆，粘泥，彩色紙或小積木，讓他們?nèi)ギ?、去捏、去折疊、去拚塔，那么，他們將會在整個美術活動過程中進行想象。他們根據(jù)想象表達出各種形象，邊想邊做，邊做邊想。同時，在玩的過程中繼續(xù)想象。

　　語文課上，學生在表情朗讀課文，作文，自篇故事以及閱讀后，用自己的想象來體會作品的內(nèi)容，在頭腦中“看見”或“聽見”作品中所敘述的一切，音樂課上，根據(jù)歌詞樂曲，想象出一幅幅有色有聲的圖畫。圖畫課上，通過繪畫、手工、雕刻以及課外科技活動等，訓練學生的創(chuàng)造才能。

　　第三、領兒童到大自然中去，引導他們觀察和想象。 大自然中，許多事物是有趣的，可以引起想象。如藍天上飄著白云，象許多馬兒在奔跑;蒲公英的果實，被微風一吹，好像許多小傘兵在降落;綠茵茵的草地，好像鋪了一塊綠色的地毯??。經(jīng)常引導孩子進行觀察，比較，會使他們

　　的想象更加豐富。大自然中豐富的事物，變化著的想象，特別是各種動物的活動，都會引起孩子觀察的興趣。如果我們有意識地引導他們?nèi)ハ胂螅葦M，這些事物就會在孩子的頭腦中變成許多童話。他們也會在畫紙上用線條或簡章的形象表現(xiàn)出來，用口語言或動作表達出來。所以教師要多引導孩子觀察。特別是在大自然中去觀察，使孩子獲得更多的印象。在觀察中教師還要孩子對已有的印象加工、改造、進行想象力發(fā)展。

　　第四、要經(jīng)常給孩子講故事以激發(fā)想象。

　　在小學兒童對文藝作品的喜愛方面，低年級對童、神話信以為真，愛聽童話故事、神話故事，愛看動畫片。隨著教學活動的發(fā)展和思維水平的提高，三年級以后的兒童，就逐漸過渡到以現(xiàn)實為主的階段。他們的興趣逐步從童話故事轉移到英雄模范故事、偵查小說、反特影片等題材上。正因為小學兒童想像力的發(fā)展有些特點。在小學語文教材的安排上，低年級多選用《烏鴉喝水》、《小馬過河》等以童話故事的形式表達一定思想為內(nèi)容的教材對孩子進行智力教育。高年級則多選用對社會、自然的現(xiàn)實的記敘和說明的文章，對孩子進行智力教育。同時，在未來生活的向往方面，低年級兒童開始往往想入非非，幻想做一個象動畫片中的具有非凡本領的人，而高年級而開始聯(lián)系自己的生活前途，如考上理想的中學，做一名對社會有用的人等。

　　如何培養(yǎng)小學生的想象力

　　一、在教學中創(chuàng)設想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離;講課時面帶微笑，使孩子們感到親切;要注意留給孩子們充分發(fā)想象時間等等。

　　同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。小學生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。對于小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。

　　二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講竹子時，可以給學生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與 松;講正方形時，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內(nèi)進行自由想象。

　　三、在教學中教會學生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學生的言語，這是想象的方法基礎。小學生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現(xiàn)而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學生聯(lián)想的方法。如從彎月想象到英文字母C，從春華想象到秋實等等。我們教學生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在于引導。

　　同時，還要培養(yǎng)學生的表達能力。小學生的許多想象活動是在言語的調(diào)節(jié)下進行的，并且最終仍以語言的形式表達出來。只有發(fā)展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節(jié)。

　　四、培養(yǎng)小學生觀察事物的習慣，發(fā)展他們獨立思考的能力。這是想象的能力基礎，觀察力和思維想象力有著密切的關系。培養(yǎng)學生的想象力，要從培養(yǎng)學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。

　　培養(yǎng)寶寶想象力的親子活動

　　推薦活動一、信手涂鴉

　　爸爸媽媽可給寶寶提供一些紙、筆，讓寶寶在紙上信手涂鴉，不要刻意追求寶寶的作品達到某種水平，而在于通過畫畫活動，喚起寶寶對日常生活中所接觸的事物的記憶，并在此基礎上展開想象。

　　推薦活動二、去公園

　　利用空閑時間，爸爸媽媽要經(jīng)常帶寶寶去公園里游玩。在這個游玩過程中，爸爸媽媽可以引導寶寶觀察和認識周圍的許多事物，如花草樹木、小鳥、小螞蟻等，不要求寶寶記住多少內(nèi)容，主要目的是通過這些活動來豐富寶寶的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗可為寶寶開展想象活動提供很好的資源。

　　推薦活動三、編故事

　　爸爸媽媽畫出幾幅前后有邏輯聯(lián)系的簡單圖畫，先讓寶寶按照一定的順序把這幾幅畫排列起來，然后再讓寶寶根據(jù)自己的想法編出故事。在寶寶講故事時，爸爸媽媽要注意運用口頭語言或動作來鼓勵寶寶進行講述。

　　推薦活動四、講故事

　　爸爸媽媽在給寶寶講故事時，中間可以有停頓，或者問寶寶一些問題，讓寶寶自己想象一下，故事的情節(jié)會如何發(fā)展，結果會怎樣。爸爸媽媽把故事講完后，可以讓寶寶接著往下講這個故事;也可以只講故事的前半部分，讓寶寶接著講。這樣既可以訓練寶寶的想象力，還能發(fā)展寶寶分析問題和解決問題的能力。