小學生想象力發(fā)展的特點
小學生想象力發(fā)展的特點
想象力是對已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。小學生想象力發(fā)展有什么特點呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹诵W生想象力發(fā)展的特點，一起來看看吧!
小學生想象力發(fā)展的特點
一、想象的有意性迅速發(fā)展
在教學過程中，教師會經(jīng)常要求小學生按照教學目的產(chǎn)生相應的想象。例如，在讀課文時，要求兒童富有表情地朗讀，生動形象地講述故事情節(jié);在作文中，要求兒童圍繞主題進行構思等。因此，他們想象的有意性就迅速發(fā)展起來。但在整個小學時期，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能很有效地指向某一預定的目的，尤其對于缺乏必要的知識經(jīng)驗或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡單貧乏。
二、想象中的創(chuàng)造成分日益增多
小學低年級學生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。隨著教學的深入，生活范圍的逐漸擴大，知識經(jīng)驗的豐富，表象的積累和言語的發(fā)展，中高年級小學生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來。
三、想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實
小學低年級學生的想象往往與現(xiàn)實不符，或不能確切地反映現(xiàn)實。隨著學習的深入，知識經(jīng)驗的不斷積累，中高年級小學生的想象已能夠比較真實地表現(xiàn)客觀事物，其想象的內(nèi)容也趨于現(xiàn)實。
小學生想象力的培養(yǎng)
一、在教學中創(chuàng)設想象的氣氛與環(huán)境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。只有在歡愉舒暢的自由氛圍中，學生才能夠、才敢于去盡情想象。如根學生講話時，要盡可能使用他們的語言，縮短與學生的距離;講課時面帶微笑，使孩子們感到親切;要注意留給孩子們充分發(fā)想象時間等等。
同時，教師還要鼓勵孩子們大膽進行想象。小學生由于身心各方面發(fā)展水平的約束，產(chǎn)生一些離奇甚至荒謬的想法是難免的。在這種情況下，教師首先要認真分析孩子們的思維過程，在對其進行耐心引導與糾正的同時，要鼓勵孩子大膽想象的精神。對于小學生來講，錯誤的想法可以糾正，但想象的積極性一旦消失，則無法換回。
二、要通過教學豐富學生的知識面，提供想象的知識基礎。教師要注意交給學生課本上沒有的知識，使兒童的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，只有這樣，才能使學生產(chǎn)生得以豐富的想象。比如在講竹子時，可以給學生講講歲寒三友，使他們不僅加深對竹子的理解，同時在頭腦中也可與竹子一并想象到梅與 松;講正方形時，不是孤立地只講什么是正方形，而是與長方形、梯形、三角形等比較著講，并于廣泛的生活實際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認識正方形，并懂得正方形在實際生活中的運用，學生獲得了堅實寬闊的知識基礎，就能夠在更大的空間內(nèi)進行自由想象。
三、在教學中教會學生聯(lián)想，豐富和發(fā)展學生的言語，這是想象的方法基礎。小學生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務的實現(xiàn)而循著一個方向進行想象。因此，教師要教會學生聯(lián)想的方法。如從彎月想象到英文字母C，從春華想象到秋實等等。我們教學生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學生的思路，教師的作用只在于引導。
同時，還要培養(yǎng)學生的表達能力。小學生的許多想象活動是在言語的調節(jié)下進行的，并且最終仍以語言的形式表達出來。只有發(fā)展了學生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到詞的思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。所以，教師要教會孩子通過想象去說清楚一件事、一個人或一個情節(jié)。
四、培養(yǎng)小學生觀察事物的習慣，發(fā)展他們獨立思考的能力。這是想象的能力基礎，觀察力和思維想象力有著密切的關系。培養(yǎng)學生的想象力，要從培養(yǎng)學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。
如何保護孩子的想象力
1.引導孩子想象
家長要在平時的生活中注意引導孩子想象，比如在家中包餃子的時候，孩子通常會喜歡玩面團，家長不僅要讓孩子玩，還要在玩的過程中，引導他想象自己捏出的面團像什么。如此日積月累，孩子就能從引導式想象和被動式想象轉變成主動想象。養(yǎng)成主動想象的習慣，對想象力的開發(fā)具有極大益處。
2.進行通感訓練
通感訓練不僅能應用在文學寫作中，在繪畫中也同樣適用。將視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以感覺畫感覺”。
在日常生活中，家長可以讓孩子將一切感覺畫出來，比如問問孩子酸味是什么顏色的、什么形狀的?鋼琴聲是什么形狀的?疼痛是什么顏色什么形狀的?然后讓孩子將這些都畫出來。這不僅能鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造力，更有助于幫助孩子了解自己的身體和情感。
此外，家長不要過于關注畫畫的結果，畫成什么顏色、像與不像都不重要，不要給過多的標準和評判，這樣更有助于孩子的想象與發(fā)揮，更能增強他們繪畫的積極性。
3.讓孩子給你講故事
平時都是父母給孩子講故事，這次，為了激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，你可以將這個過程反過來。家長先給孩子講一小段，然后引導他繼續(xù)將故事編下去，這樣，孩子的想象力就會爆發(fā)，同時鍛煉了編故事的能力。為了讓孩子很有成就感，可以讓他給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都講一遍，最后再將整個故事畫出來。
家長還應該格外尊重、珍惜孩子的想象力成果，無論是他們編出的故事還是畫出的涂鴉，家長都要給予表揚，最好還要將這些收藏起來。對于孩子的想象力，父母最該做的首先是保護。
4.角色扮演
所謂的角色扮演就像小孩子過家家的游戲一樣，只是家長可以有意地制造一些有教育意義的情景劇。比如家長、孩子做一天的角色互換，讓他們體會做父母的辛苦。與孩子一起玩毛毛蟲吃樹葉游戲，分別扮演毛毛蟲與樹葉的角色，讓他們明白這個世界并不是二元對立的，站在不同的角度就會有不同的答案。
還可以參加一些社會上的體驗活動，讓孩子做一天的消防員、警察、法官等等，這種角色互換，能幫助孩子更好地開發(fā)感情、了解世界。
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