幼兒想象力訓練方法
幼兒想象力訓練方法
沒有想象就沒有創(chuàng)造，對幼兒來說，想象比知識更重要，該如何訓練幼兒的想象力呢?今天學習啦小編為大家?guī)砹擞變合胂罅τ柧毞椒?，一起來看看?
幼兒想象力訓練方法
方法一 在生活情景中想象
大人要善于利用寶寶在生活中看到的一些情景，引導他想象出不在眼前的情景，以培他的想象力，如看到了一輪夕陽，對寶寶說：“你看，太陽快下山了，它紅紅的，真像個大紅球。
你說，它還像什么呢”“嗯，寶寶說得真好，它像一個紅蘋果。它還像什么呢?”誘導寶寶想象出多種情景，想象得越多越好，如像布娃娃的臉、像紅燈籠、像紅氣球等等。
方法二 想象一物多用
找一些常見的物品，讓孩子想象它有什么作用。如拿一只鉛筆問孩子：“鉛筆有什么作用?”孩子會馬上回答：“能寫字、能畫畫。”此時大人要加以引導：“寶寶真聰明，回答得很好。再想一想還有什么作用?”孩子想得越多越好，如還能敲鼓、能做螞蟻過河的小橋、能攪拌水、能當小尺用、能支撐小物品等等。這些都是具有發(fā)散性、創(chuàng)造性的想象。
方法三 畫想象畫
教孩子畫一些想象畫，會極大促進孩子的想象力。這種畫不能以成人的眼光來衡量畫的內(nèi)容是像還是不像，要讓孩子充分表現(xiàn)出他自己的意愿、想法和生活體驗。想怎么畫就怎么畫。把太陽畫成黑色，把皮球畫成方的都可以。只要寶寶能說出畫的是什么東西，大人都要給予鼓勵和夸獎。
方法四 想象一事多解
在生活中遇到問題時，父母不要急于包辦，可讓孩子想幾種解決問題的方法。如外出突然下雨了，沒帶雨傘。可以讓孩子想出幾種不同的回家方式，以免被雨淋濕。如乘的士、買把兩傘、打手機叫家里人送傘來等。又如，澆花的水壺破了，不能再用了，可以用其它的什么器皿來代替它澆水。
方法五 講童話故事
一般來說，童話故事比較適合兒童的想象特點：人物角色不多，每個人物又總是有他自己的一、兩種顯著的特征，好壞分明;故事情節(jié)生動而明顯;內(nèi)容又比較夸張，結(jié)構(gòu)重復。經(jīng)常聽童話故事的孩子比起那些沒聽的孩子，想象力要豐富得多。
運用“畫故事”培養(yǎng)幼兒想象力
一、創(chuàng)編"畫故事"活動環(huán)境寬松的心理環(huán)境是人們專注于某一活動的前提。因此，教師在幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的過程中，要為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、輕松、快樂的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動操作，最大限度的放開幼兒的手、眼、腦。另外，教師還要為幼兒提供連環(huán)畫創(chuàng)作的學習環(huán)境，比如，可以在活動室內(nèi)懸掛設(shè)和幼兒年齡特點的故事圖片、連環(huán)畫作品等，激發(fā)幼兒連環(huán)畫創(chuàng)作的熱情和動機。
二、把握幼兒興趣點，提供教育契機偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。要想把握好幼兒興趣點，對于幼兒的多種興趣教師不能漠視。但也不能被幼兒的興趣牽著鼻子走，關(guān)鍵是要學會判斷幼兒興趣中是否具有能夠促進幼兒發(fā)展的有利用的價值。作為教師，要想知道幼兒喜歡什么，需要什么，就必須以幼兒平等的身份參與到他們的活動中，用各種感官全身心地去傾聽，全面充分了解幼兒的興趣需要、知識水平、學習特點、愛好特長等等，這樣才能正確了解幼兒的需要，并科學的對待幼兒的需要。例如：教師可以先讓幼兒欣賞一些連環(huán)畫的成品，然后根據(jù)幼兒的意愿選擇較簡單，容易制作的作品,讓幼兒對自己感興趣的物品進行觀察，通過觀察讓幼兒熟悉物品(故事、兒歌、童話)的特征、內(nèi)容,提出問題，讓他們自己去想、去猜，如果老師馬上說出答案反而會讓幼兒覺得一切都解決了，就不會有后面的思考、猜想。總之，只有當教師真正做到關(guān)注孩子們的興趣點，并能適時適宜、機智巧妙地激發(fā)、引導幼兒對熟悉事物產(chǎn)生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致，并充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。
三、善用幼兒的眼光和想象方式去觀察指導老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫，并根據(jù)幼兒畫面的情況認真分析，通過語言去啟發(fā)幼兒，及時給以指導和幫助。比如在連環(huán)畫活動《小青蛙找媽媽》中，我通過與小朋友進行交流對話啟發(fā)幼兒討論"小青蛙小時候是什么樣"，"長大后會怎樣"，"為什么會找錯媽媽"，進而使幼兒抓住事物體的不同用繪畫形式來體現(xiàn)小青蛙不同階段的變化。
四、因人而異、有的放矢每個孩子的認識水平、發(fā)展水平不同，所以教學活動中我們不強求一致。我們改變了以往那種"統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求"的做法，對不同層次的幼兒提出不同層次的要求。例如：在連環(huán)畫《我在夏天里》中，小朋友們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷過的事情來作為主題作畫，孩子們從這些方面思考，他們就能根據(jù)自己的水平及喜好選擇繪畫，且都畫出了與別人不一樣的圖。這樣我認為既提高了動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒獨立解決問題的能力。
五、善用賞識激勵在續(xù)編故事連環(huán)畫《皮鞋車》時，我介紹了故事的前半部分："皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽車小老鼠開展皮鞋車送小兔上學，還能做什么呢?又會被誰撿到呢?"請幼兒想象，并在畫紙上表現(xiàn)出來，在這種創(chuàng)作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿臉熱情，展開想象的翅膀，在愉快的活動中富有創(chuàng)造性的完成了任務。幼兒的思想情感天真淳樸，因此他們的畫面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，多為成人難以理解。我們不能用功利的眼光去評判幼兒的美術(shù)作品，而應經(jīng)常用賞識的眼光去評價，如："不錯，畫得真好!真的很有趣!""畫得可愛極了，老師真喜歡。"教師的表揚、獲獎的體驗等等都能成為激發(fā)幼兒進步手段。對每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現(xiàn)，對每一位幼兒的進步，我們都給予肯定，為使幼兒能有成功的體驗。
訓練孩子想象力的方法
一、列舉法。
不僅要求孩子列舉出物品的用途和功能，還要引導他列舉出和物品原有屬性無關(guān)的其他用途和功能。
示例：用毛巾給孩子洗臉時，媽媽問：“毛巾可以用來洗臉，還可以用來做什么?”孩子答：“用來洗澡，擦腳丫。”“還有呢?”“當抹布擦桌子，當圍巾圍脖子，當枕巾睡覺，當繩子拉，當玩具扔，當棉被給布娃娃蓋……”孩子的生活經(jīng)驗越豐富，他的想像范圍就越廣闊，越能體現(xiàn)思維的新穎和靈活性。
二、違反常規(guī)法。
媽媽反其道而行之，提出反常規(guī)的問題讓孩子回答，讓他張開想像的翅膀，開動思考的機器。
示例：媽媽說，如果天空下的不是雪，而是白糖，會怎么樣?孩子肯定會說，太好了，多美的事啊……媽媽又說，如果這個世界沒有白天只有黑夜(或沒有黑夜只有白天)會怎么樣?如果汽車像鳥兒在天上飛會怎么樣?如果車輪子是方的會怎么樣……“如果”后面的“怎么樣”，就交給孩子的想像力去天馬行空地馳騁啦。
三、物品替代法。
在從事一項活動中，當一種東西缺少時，思考有沒有別的東西來替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。
示例：和孩子玩假裝游戲——當護士。在準備“演出”道具時，媽媽突然故意說：“哎呀，沒有針筒怎么辦?”孩子自然會去找用來當針筒的東西，如筷子，圓珠筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對孩子說，如果鍋鏟壞了，用什么炒?讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來什么，只要他能想得到，能配合你的提問和工作，都要加以肯定、鼓勵和表揚。
四、故意為難法。
媽媽提出一個假設(shè)問題，要孩子想辦法，等他想出來后，媽媽繼續(xù)順著這個答案提下一個“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問題為止。
示例：媽媽：“如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家里沒人，你進不了門。你會有什么辦法?”孩子答：“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。”“萬一我們回不來呢?”“我到鄰居阿姨家等你們回來。”“鄰居家也鎖門了呢?”我在外面繼續(xù)玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在門口等。”“你等得很煩呢?”“我就坐在門口睡著了!”不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想像的潛能，養(yǎng)成愛思考、善于解決問題的好習慣。
五、故事接龍法。
和孩子編故事。媽媽說一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環(huán)。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。孩子接得越快，說明思維越敏捷。
示例：媽媽說：“有只小雞出去玩，遇到一只小狗。” 孩子接：“小狗嘴里叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴地望著小狗。”孩子接：“小狗想分骨頭給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃……”開始的時候，接一句就行，不要太長。太長了，孩子把握不住故事情節(jié)，反而增加了續(xù)接的難度，因為孩子本身要把精力放在續(xù)接下一個情節(jié)上。
六、形象比喻法。
通過觀察某種事物，聯(lián)想到類似這種事物形態(tài)的另一種事物。媽媽可以根據(jù)事物的多個角度來引導孩子去比喻和聯(lián)想。
示例：媽媽把書立起來：書的樣子像什么?孩子答：“像扇門，像窗子。”媽媽把書放平問：“現(xiàn)在又像什么?”孩子答：“像豆腐，像大積木，像一棟樓，一塊平地。”媽媽把書打開豎放再問，孩子答：“像扇子，像商場的旋轉(zhuǎn)門。”媽媽把書攤開平放，孩子答：“像張開的兩片葉子。”從不同視角來比喻有一定的難度，如果孩子一時答不上，可以不斷鼓勵和啟發(fā)他，甚至報出你想像出來的東西：“你再看看，是不是像……”
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