怎么培養(yǎng)想象力
怎么培養(yǎng)想象力
想象是在外界刺激物的影響下，對(duì)人腦中已有的表象顛末革新與加工形成從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的新形象的心理歷程。對(duì)想象力應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了怎么培養(yǎng)想象力的資料，一起來(lái)看看吧!
怎么培養(yǎng)想象力
1、擴(kuò)大知識(shí)面，儲(chǔ)蓄雄厚表象人的想象不是憑空形成的，全部的想象均是利用感知所產(chǎn)生的表象而締造出來(lái)的。所以，普及的感知，雄厚的經(jīng)歷，賅博的知識(shí)是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。既然知識(shí)對(duì)想象力的培養(yǎng)很重要，這么如何擴(kuò)大知識(shí)面呢?我認(rèn)為最主要的即是增強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是對(duì)想象的最佳訓(xùn)練，是培養(yǎng)想象技能的有用措施。所以增強(qiáng)課外閱讀不論從心理、生理照舊外部環(huán)境來(lái)說(shuō)均是很有必要與很有但能的。況且課外閱讀還要普及涉獵各種學(xué)科，才華在大腦中儲(chǔ)蓄盡量多的表象。2、不停堆集感性原料想象是仇家腦中已有的形象舉辦加工與革新的心理歷程。所以大腦中貯存的形象越多，形象思維越活潑，想象力就越強(qiáng)，感性原料的堆集靠察看與注意，察看生活，留神生活，做生活的掛心人，就會(huì)潛移默化地獲取不少書(shū)本上所不要獲取的感性原料。感性原料的堆集有哪種途徑呢?首要是多察看，多當(dāng)心生活，情勢(shì)但采納旅行、考查與社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)這些情勢(shì)，不停堆集感性原料，為想象思維準(zhǔn)備雄厚的素材。
3、科學(xué)運(yùn)用遐想法全國(guó)上1切事物盡管形態(tài)例外、質(zhì)量有別，可是客觀事物都不是獨(dú)登時(shí)存在，卻是有著千絲萬(wàn)縷的接洽。人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用此1事物同彼1事物之間的接洽，由當(dāng)下感知的事物想到回想起關(guān)于的另1事物，或是由所想起的某1事物又想起了關(guān)于的其他事物，這個(gè)心理活動(dòng)即是遐想。要說(shuō)想象的方式，首要是遐想法。遐想法有靠近遐想、相通遐想、比擬遐想與因果遐想4種?？拷谙耄喝缭诤骨嗾n上由蘇聯(lián)一九一七年的10月革命遐想到兩年后一九一九年的中國(guó)54鍛煉，再遐想到兩年后一九二一年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，從而把3件汗青大事接洽起來(lái)影象，這即是靠近遐想;相通遐想：如對(duì)電流公式的了解，你但以由電流遐想到水流，電流從高電流向低電流標(biāo)的流動(dòng)，就象水流從高處向低處流動(dòng)1樣：電流和電阻成反比，阻力越小，電流越大，這如同水流量有大小和河中窒礙物大小成反比1樣，窒礙越少，水流量就越大，這即是相通遐想;比擬遐想：高中代數(shù)中的函數(shù)和反函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)，它們的性子及換算、圖像等就但選用比擬遐想法來(lái)學(xué)習(xí);因果遐想：在地輿科學(xué)習(xí)中，因?yàn)闅W洲西部緯度位置大多數(shù)位于溫帶，三00N——四00N的地域受副熱帶高氣壓帶與西風(fēng)帶瓜代控制，四00N——六00N的地域受西風(fēng)帶控制，大歐美沿岸有北大歐美暖流顛末，阿爾卑斯山呈東西走向等，明白了這些緣故，咱們就能遐想到歐洲西部的天色類(lèi)型應(yīng)是這樣1個(gè)結(jié)局，即首要有溫帶海洋性天色、地中海天色、溫帶大陸性天色，這即是因果遐想。
4、多途徑啟發(fā)想象區(qū)與右腦，培養(yǎng)想象力根據(jù)生理心理學(xué)家的發(fā)覺(jué)，人的大腦有4個(gè)功能部位，即體驗(yàn)區(qū)、貯存區(qū)、判別區(qū)、想象區(qū)。平常人在曰常生活中，常常動(dòng)用的唯有前3個(gè)區(qū)，而想象區(qū)平常只被動(dòng)用百分之105左右?？茖W(xué)家之因此擁有雄厚的想象力，即是由于他們大腦中的想象區(qū)常常處在1種積極的愉快狀態(tài)，長(zhǎng)于想象構(gòu)想，長(zhǎng)于締造新形象，而平常人對(duì)想象區(qū)潛力的挖掘是不足的。一九八一年取得諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)羅伯特.斯佩里博士提出了大腦兩半球各司其職，功能互補(bǔ)的概念。左半球的功能和了解技能比較應(yīng)，右半球的功能和想象技能比較應(yīng)。按照這1概念，參與智商角逐、多參與手工活動(dòng)等方式都但以起到啟發(fā)大腦的右半球與發(fā)展想象力的效用，另外，還但學(xué)習(xí)精英特的速讀方式來(lái)引發(fā)右腦潛能培養(yǎng)想象力。
如何提高孩子的想象力
1.要養(yǎng)成多提問(wèn)題的好習(xí)慣
好奇心是每個(gè)孩子都有的，它是推動(dòng)我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。所以當(dāng)孩子不斷提出各種各樣的問(wèn)題時(shí)，你要做的就是引導(dǎo)他獨(dú)立思考來(lái)尋找答案。當(dāng)孩子解決不了、問(wèn)一些問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)張不要武斷地制止，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言配合手勢(shì)等肢體語(yǔ)言耐心回答。讓孩子通過(guò)家長(zhǎng)解答建立形象感。
2.豐富頭腦中表象的儲(chǔ)存
表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得多，就有進(jìn)行想象的豐富資源。經(jīng)常去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多、記得準(zhǔn)、記得牢，可以讓孩子通過(guò)寫(xiě)日記，把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。
3.擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累
想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著重要作用。因此，要讓孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。比如，讓孩子備一個(gè)摘妙本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿來(lái)翻岡。
4.多在實(shí)踐中獲得知識(shí)
俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，多接觸社會(huì)、接觸大自然，開(kāi)闊眼界和心胸，在玩耍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。再者，學(xué)一門(mén)樂(lè)器或?qū)W學(xué)繪畫(huà)，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的好辦法哦。讓孩子積極參加課外興趣小組活動(dòng)。每一種興趣小組活動(dòng)都有大量的形象化的事物進(jìn)入孩子的腦海中，且需要進(jìn)行創(chuàng)造性想象才能完成活動(dòng)任務(wù)，這對(duì)提高想象力十分有益。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
一、通過(guò)知識(shí)積累豐富學(xué)生的表象
表象指經(jīng)過(guò)感知的客觀事物在腦中再現(xiàn)的形象。想象是人腦對(duì)已有的表象重新組合建立新形象的過(guò)程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺;表象豐富，其想象則開(kāi)闊、深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用知識(shí)的積累來(lái)豐富學(xué)生的表象，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法為：
1.引導(dǎo)學(xué)生精讀優(yōu)秀詩(shī)文，重視課內(nèi)外材料的聯(lián)系組合，充實(shí)表象，并使之在學(xué)生頭腦中有深刻而完整的印象。如學(xué)了有關(guān)流水描寫(xiě)的詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”;“碧水東流至此回”;“春來(lái)江水綠如藍(lán)”;“黃河流水鳴濺濺”;“桃花流水鱖魚(yú)肥”;“黃河遠(yuǎn)上白云間”等等，我要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人借助流水表達(dá)出的不同的感情和景物并形成對(duì)水的各種表象。通過(guò)比較閱讀，學(xué)生意識(shí)到，正是由于詩(shī)人對(duì)水有了整體、充分的認(rèn)識(shí)，所以可從大小、冷暖、顏色、氣勢(shì)、速度等方面來(lái)塑造文學(xué)形象，表達(dá)不同的感情。
2.采用直觀教具和現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)事物的表象。教《看云識(shí)天氣》，配以?huà)靾D幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)云的種類(lèi)、形狀;教《望天門(mén)山》，借助幻燈投影圖像，讓學(xué)生真切感受到“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的雄奇景象和“孤帆一片日邊來(lái)”的壯麗景色。
3.布置課外活動(dòng)，讓學(xué)生有目的地直接感悟?qū)嵨镄纬杀硐?。如?xiě)小作文《梅》，先告訴學(xué)生梅的性格，如高潔、凌霜、傲雪等;再讓學(xué)生比較陸游《卜算子・詠梅》詞中“零落成泥鍵作塵，只有香如故”和毛澤東《卜算子・詠梅》詞中“悄也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”所表現(xiàn)出的梅的不同個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生思考。同樣是借梅抒情，何以如此不同?其中極為重要的原因是作者思想感情不同，因而對(duì)梅的表象也就不同。然后再布置學(xué)生進(jìn)行課外觀梅活動(dòng)，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，寫(xiě)出自己心中的梅。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用教材，通過(guò)多種途徑有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生去體味、觀察、比較，以?xún)?chǔ)備豐富的表象，使學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮。
二、通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生想象的表達(dá)力
學(xué)生的想象活動(dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，語(yǔ)言始終都在指導(dǎo)和改進(jìn)著形象形成的過(guò)程。有了豐富的表象，還必須借助于語(yǔ)言對(duì)表象進(jìn)行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。如果僅有豐富的表象而無(wú)豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，就像“茶壺里煮餃子――倒不出來(lái)”，學(xué)生的想象將永遠(yuǎn)停留在直觀、表面的水平上。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我切實(shí)抓好以下三點(diǎn)：
1.語(yǔ)言熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，體會(huì)準(zhǔn)確遣詞造句的表現(xiàn)力量。如輔導(dǎo)賞析《荷塘月色》，講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“瀉”字細(xì)加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字與之比較，學(xué)生意識(shí)到用“流”與“流水”有重復(fù)之病，用“淌”又會(huì)引起有聲的感覺(jué)，而月光是無(wú)聲的，這里的意境是極寧?kù)o的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動(dòng)而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前。
2.教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)。教師準(zhǔn)確、生動(dòng)的言語(yǔ)示范對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練起著重要作用。如分析一篇洋溢著細(xì)膩情感的散文時(shí)，我通常先以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀全文，以聲音來(lái)吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)略其語(yǔ)言美，品味其描繪的意境，再加以分析。對(duì)于某些抽象的材料難以用語(yǔ)言描繪時(shí)，我盡量運(yùn)用貼切的比喻、比較，使語(yǔ)言形象化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、輕松地理解講課內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生對(duì)所想象的描述，要求條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)、流暢。如教《沁園春・雪》時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)詞中的描繪，在頭腦中再造出一幅祖國(guó)北方冬天的景象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有同學(xué)這樣描繪：祖國(guó)的北方，到處是寒冰封地，大雪紛飛;綿延不斷的高山被雪覆蓋著，登高望遠(yuǎn)，雪中的群山，好似一條條銀蛇在翩翩起舞;被白雪覆蓋的秦晉高原上的丘陵，從高處望去，好像銀白色的象群在奔跑;大山、高峰挺拔聳立，好像要和天空比高低;等到雪后天晴之時(shí)，那火紅的太陽(yáng)照耀著白雪鋪蓋的大地，陽(yáng)光冰雪相互輝映，顯得格外嬌艷壯麗……通過(guò)再造想象，學(xué)生不但鍛煉了想象能力，而且由于語(yǔ)言的調(diào)節(jié)而提高了想象的水平。
三、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生“表象重組”，形成想象的能力
想象絕不是表象的堆砌，而是按表象的自身規(guī)律“重新組合”，是一種嚴(yán)格的構(gòu)思過(guò)程，受思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象力可從觀察入手，進(jìn)而分析，再進(jìn)入想象。如作文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一幅畫(huà)面內(nèi)容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精會(huì)神地看幾只螞蟻和一只瓢蟲(chóng)的圖畫(huà)，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇章話(huà)或者故事。先要求學(xué)生仔細(xì)看清螞蟻數(shù)量、隊(duì)形和走向，然后啟發(fā)學(xué)生設(shè)想螞蟻與瓢蟲(chóng)之間將會(huì)發(fā)生什么事――爆發(fā)一場(chǎng)殊死戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗的結(jié)果一定是孤單的瓢蟲(chóng)不敵越來(lái)越多的螞蟻群，瓢蟲(chóng)成了螞蟻的盤(pán)中餐，還可以想出許多蟻群凱旋、慶祝勝利和飽餐的情節(jié)來(lái)。學(xué)生激發(fā)了興趣，想象豐富，寫(xiě)作起來(lái)便得心應(yīng)手。
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