想象力比知識(shí)更重要
想象力比知識(shí)更重要
想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。首先要積累豐富的知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn);其次要保持和發(fā)展自己的好奇心;再次，應(yīng)善于捕捉創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，進(jìn)行思維加工，使之變成有價(jià)值的成果。下面小編為你解析想象力比知識(shí)重要的原因，希望能幫到你。
想象力比知識(shí)更重要
一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無邊的人。用人類歷史上最寶貴的思想精華武裝頭腦，打開源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的智慧閘門
一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。
人類的知識(shí)結(jié)構(gòu)像個(gè)倒金字塔，浮于表面的是成果性知識(shí)，中間層是原理性知識(shí)，最深層的是方法性知識(shí)，它是人類用于創(chuàng)造知識(shí)的工具，即人們常說的智慧，而智慧的背后是思維，是精神世界的思想。“思維是精神世界中最瑰麗的花朵”。
科學(xué)離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新最需要科學(xué)思想指引。作為創(chuàng)新的寶貴源泉——科學(xué)思想，必將使我們?cè)趧?chuàng)新的艱難歷程中找到最可靠、最精華和最輝煌的導(dǎo)引航標(biāo)，如果我們靜靜地領(lǐng)悟它們，從中提取要素、汲取營(yíng)養(yǎng)，必將解放心靈，尋求到正確的態(tài)度與道路，將創(chuàng)新的火炬在新的千年高高擎起，最終照亮人類尚未探明的黑洞。
這閃光的語言，這激揚(yáng)的文字，道出了科技創(chuàng)新的真諦。大凡偉大的科學(xué)家，無一不是偉大的思想家。
科技創(chuàng)新固然需要學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，但更為重要地是讓思想能在自由的天空飛翔。在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，影響人們接受新知識(shí)的最大障礙不是未知，而是已知。
愛因斯坦對(duì)“教育”有一個(gè)特別的解釋：什么是教育?就是把學(xué)校里學(xué)到的東西全忘掉，剩下的便是教育。愛因斯坦是極而言之。本意在于：成功的教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考，讓知識(shí)成為思維的工具，而不是束縛思維的枷鎖。
1987年，76位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚會(huì)巴黎。跟蹤采訪的記者問一位獲獎(jiǎng)?wù)撸?ldquo;你在哪所大學(xué)學(xué)到了最重要的東西?”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園”。記者不解其意，科學(xué)家的回答也是極而言之，本意是說：幼兒園學(xué)到了誠實(shí)，因?yàn)榭茖W(xué)研究是追求真理的事業(yè)，來不得半點(diǎn)虛偽和造假;在幼兒園思想沒有任何條條框框，可以把老師在黑板上劃的圓圈任意想象為月亮、 蘋果、盤子，等等。
根據(jù)科技創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)在要求，有關(guān)智商因素列出了9項(xiàng)，即：“觀察力”、“想象力”、“邏輯分析力”、“記憶力”、“實(shí)際操作能力”、“判斷力”、“靈活性”、“領(lǐng)導(dǎo)能力”和“謀劃能力”等。綜合院士們的反饋信息，“想象力”排在了諸要素之首。“想象力比知識(shí)更重要”、“現(xiàn)實(shí)世界是有限的，想象的世界卻是無限的”。想象力是創(chuàng)新思維重要的實(shí)現(xiàn)形式。想象力越豐富，就越能把有限的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來并加以利用，就越能獲得別人得不到的東西和難以進(jìn)入的領(lǐng)域。
“觀察力”位列第二。不同的眼光看同樣的事物，所獲得的結(jié)果是不同的。見仁見智，大千世界紛繁復(fù)雜，人們極易停留在事物的表象，甚至被假象所蒙蔽。只有深刻銳敏的觀察力，才能穿云破霧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力”。愛因斯坦這句名言，幾乎成了創(chuàng)新者的座右銘。
在我們的基礎(chǔ)教育中，為了應(yīng)試成績(jī)過早地把文理科分開，致使一些理科大學(xué)畢業(yè)生甚至博士生的人文基礎(chǔ)知識(shí)較差，不僅寫出的文章辭不達(dá)意，更重要的是造成了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失，這是教育改革中一個(gè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要問題。對(duì)于這樣的年青科技工作者，只有補(bǔ)上文、史、哲的課，才有可能在前人的基礎(chǔ)上更上一層樓，獲得創(chuàng)新性的成果。
想象力和右腦有什么關(guān)系
右腦是圖像腦，側(cè)重于處理隨意的，想象的，直覺的以及多感觀的影像。右腦是通過圖像進(jìn)行思考的半球，所以能夠?qū)⒄Z言變成圖像，不僅如此，右腦還能把數(shù)字變成圖象，把氣味變成圖像。右腦將看到，聽到和想到的事物，全部轉(zhuǎn)化為圖像進(jìn)行思考和記憶。當(dāng)右腦分析一個(gè)詞是時(shí)，比如右腦讀"貓"這個(gè)詞時(shí)，會(huì)自動(dòng)的在右腦的影像庫中搜尋貓的形象，然后將貓這個(gè)詞與它的圖片，感覺鏈接在一起。在分析一句話，比如"貓?jiān)谒X"，影像庫中出現(xiàn)的就是一只貓?jiān)谔柕紫买槌梢粓F(tuán)迷迷糊糊的睡覺的圖像。或許還夾雜著輕微的鼾聲。