右腦開發(fā)是一個(gè)重要課題

　　右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第6層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。

　　人們都知道 ，在美國(guó)的華裔留學(xué)生是很出色的，華人在美國(guó)工程界占有舉足輕重的地位，是一個(gè)非常優(yōu)秀的群體。然而，在一個(gè)班上，最拔尖、有活力、有創(chuàng)造性的，往往不是華人，而是美國(guó)本土居民。原因何在?原因在于國(guó)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于別人。

　　因此，右腦開發(fā)可以說是中國(guó)人的一個(gè)重要課題。

　　我們?nèi)A人在知識(shí)的掌握上無可比擬，而在想象力、創(chuàng)造力方面卻常常稍遜一籌?？紨?shù)學(xué)，華人常高居榜首;構(gòu)思一個(gè)新產(chǎn)品，我們的思路卻不一定超得過別人。這顯然與我們的教育模式有關(guān)。傳統(tǒng)的“填鴨式”死記硬背應(yīng)試教育，不斷強(qiáng)化的是掌管語(yǔ)言、邏輯分析、數(shù)字處理的左腦，而負(fù)責(zé)形象思維的右腦則被閑置起來。其結(jié)果是隨著學(xué)歷的提高，右腦能力卻下降。我們培養(yǎng)了一批只會(huì)循規(guī)蹈矩，缺乏應(yīng)變能力和創(chuàng)造性的左腦型人才。這些人長(zhǎng)于邏輯思維卻貧于形象思維，過于理智卻缺乏想象，囿于豐富的知識(shí)卻難以創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，左腦型人才將越來越不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而右腦的開發(fā)就成為中國(guó)人的一個(gè)重要課題。

　　我國(guó)傳統(tǒng)的教育方法特別不利于右腦的開發(fā)。從老祖宗傳下來的背“四書”、“五經(jīng)”、考“八股”到當(dāng)今的中考、高考方式，都是在扼殺右腦的活力。當(dāng)美國(guó)孩子用大量時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，為航天飛機(jī)制定實(shí)驗(yàn)方案，自己編輯報(bào)紙，模擬競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，我們的孩子卻在苦苦地背著范文、常數(shù)、解法，在背著“一個(gè)什么”、“兩個(gè)什么”、“三個(gè)什么”、“四個(gè)什么”、“五個(gè)什么”和許許多多的“什么什么”。

　　所幸我國(guó)教育界也開始注意到右腦開發(fā)的重要性，逐步糾正應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，增加藝術(shù)、美學(xué)教育。希望我們的下一代左右腦得到更均衡的發(fā)展。