兒童左右腦的開(kāi)發(fā)是同等重要的，只有左右腦之間需要不斷的相互交流及合作，才能有良好的均衡活動(dòng)。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了兒童左右腦測(cè)試題，看看你的孩子是左腦發(fā)達(dá)還是右腦發(fā)達(dá)!

　　兒童左右腦測(cè)試題

　　在我們開(kāi)始之前，先明確一個(gè)態(tài)度，那就是任何對(duì)于孩子的評(píng)估、測(cè)驗(yàn)或者剖析都只能看作是暫時(shí)性的教育工具，即某一發(fā)展階段的教學(xué)手段，能夠鼓勵(lì)孩子快速進(jìn)步，發(fā)揮潛能的教學(xué)手段。我們要盡量避免過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行分類(lèi)，這種說(shuō)法會(huì)阻礙孩子的變化，轉(zhuǎn)型和自然演化。思想是一個(gè)有力的武器，一起來(lái)進(jìn)行測(cè)試，期待巨大改變!

　　1、當(dāng)教孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他會(huì)

　　a立刻聽(tīng)從我的口頭指令 b對(duì)我的親身示范理解透徹 c在我們共同練習(xí)后全面理解

　　2、當(dāng)我看著孩子的臉時(shí)，假設(shè)在臉部中央畫(huà)一條豎線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他的耳朵、眼睛、眉毛呈現(xiàn)

　　a右邊比左邊高

　　b左邊比右邊高

　　c高低不明顯

　　3、當(dāng)我問(wèn)孩子：“昨天早餐你吃了什么/”時(shí)，他

　　a向右邊看

　　b向左邊看

　　c向上、向下或者向前看

　　4、當(dāng)孩子打開(kāi)盒子的時(shí)候，他

　　a用右手開(kāi)

　　b用左手開(kāi)

　　5、當(dāng)孩子踢球時(shí)，他

　　a用右腳踢

　　b用左腳踢

　　6、當(dāng)我小聲對(duì)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，他會(huì)傾斜頭部

　　a以便讓右耳聽(tīng)得清楚

　　b以便讓左耳聽(tīng)得清楚

　　7、當(dāng)孩子看單筒望遠(yuǎn)鏡時(shí)

　　a他用右眼看

　　b他用左眼看

　　問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)范圍

　　左腦

　　結(jié)合

　　右腦

　　1-3

　　學(xué)習(xí)方式

　　2-3個(gè)a聽(tīng)力學(xué)習(xí)者。當(dāng)傾聽(tīng)信息時(shí)學(xué)得最好

　　2-3個(gè)c肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)學(xué)習(xí)者。當(dāng)親自實(shí)踐時(shí)學(xué)得最好

　　2-3個(gè)b視覺(jué)學(xué)習(xí)者。當(dāng)親眼看到信息時(shí)學(xué)得最好

　　4-5

　　運(yùn)動(dòng)技巧

　　2個(gè)a三思而行;具有競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)運(yùn)用技巧

　　1個(gè)a，1個(gè)b沒(méi)有明顯的大腦運(yùn)思形式

　　2個(gè)b行動(dòng)之后再思考，憑直覺(jué)本能做事

　　6-7

　　感官表達(dá)

　　2個(gè)a給予其有規(guī)則、有框架、有秩序的環(huán)境

　　1個(gè)a，1個(gè)b輕松適應(yīng)任何環(huán)境

　　2個(gè)b要有自由，充滿(mǎn)幻想、色彩、游戲、動(dòng)態(tài)的空間

　　兒童左右腦類(lèi)型測(cè)試

　　(一)右腦型測(cè)驗(yàn)：

　　1、清楚記得初次見(jiàn)面的人的面孔。

　　2、喜歡用木頭或天然材料造的東西。

　　3、肚子不餓就不肯吃東西。

　　4、挨罵后不會(huì)悶悶不樂(lè)。

　　5、對(duì)新的玩具和游戲立刻感興趣。

　　6、熱衷收集組合模型和廢物。

　　7、清楚記得電視或畫(huà)冊(cè)上出現(xiàn)人的臉或表情。

　　8、喜歡模仿大人做運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)，也想學(xué)著做做看。

　　9、經(jīng)常想與別人一起進(jìn)餐。

　　10、說(shuō)話(huà)時(shí)常以動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)明。

　　11、散步時(shí)邊走邊東張西望著四周景色。

　　(二)左腦型測(cè)驗(yàn)：

　　1、不太記得人的臉型和打扮。

　　2、對(duì)塑料或金屬制品感興趣。

　　3、每天按時(shí)乖乖地吃飯。

　　4、被罵后，總是氣嘟嘟的。

　　5、對(duì)新玩具或游戲不太感興趣 記憶法。

　　6、喜歡"過(guò)家家"或捉迷藏。

　　7、想出故事情節(jié)自己表演，經(jīng)常把自己所看到的電視劇或童話(huà)故事告訴別人。

　　8、不教他做新的運(yùn)動(dòng)時(shí)，絕不想嘗試。

　　9、可以獨(dú)自一個(gè)人吃飯。

　　10、說(shuō)話(huà)時(shí)少有動(dòng)作或反應(yīng)。

　　11、散步時(shí)對(duì)其他東西不感興趣，并急急忙忙地走。

　　符合(一)情形多的孩子是右腦型，(二)多的是左腦型。(一)符合4-6項(xiàng)，說(shuō)明右腦狀態(tài)良好，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。(一)符合達(dá)7項(xiàng)以上，則右腦處極佳狀態(tài)。

　　如何開(kāi)發(fā)幼兒左右腦

　　一、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢

　　人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢(shì)，不能以犧牲右腦的開(kāi)發(fā)為代價(jià);右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)

　　對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然。左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì)促進(jìn)左腦的開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。

　　三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的

　　由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負(fù)責(zé)抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺(jué)，對(duì)非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)、藝術(shù)能力、情緒反應(yīng)都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者互為手段與目的，互相服務(wù)，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā)的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。