右腦到底藏著哪些秘密呢
右腦開發(fā)一直以來都是比較熱點的一個話題，那么右腦到底藏著哪些秘密呢?現(xiàn)在，小編來告訴你答案，歡迎閱讀。
怎樣進行全方位右腦開發(fā)
右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動共振等，和潛意識有關。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實踐，平行法是絕對可以看出多層的，看到第6層的時候會感覺最里層的圖像離你的視線很遠了，特別是對于看“無底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。
第一，α波誘導法
科學研究表明，開啟右腦最關鍵的一步就是先誘導腦波進入α波狀態(tài)。當腦電波處在α波狀態(tài)是最佳學習狀態(tài)和狀態(tài)。當孩子的腦波處于α波狀態(tài)時，右腦潛意識就能發(fā)揮強大的優(yōu)勢，能快速接收信息，讓孩子處于高度專注狀態(tài)，并發(fā)揮出無窮的創(chuàng)造力和想象力，孩子會變得積極、樂觀、專注愛學習。因此如果使用科技手段促使孩子的右腦產(chǎn)生α波，并有意識地加以運用，就有可能激活孩子的右腦。，能夠發(fā)出獨特的光和聲音頻率，誘導人體腦波在無意識的情況下快速進入α波狀態(tài)，有效開發(fā)右腦潛能。
第二，刺激指尖法
人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應的神經(jīng)中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛，所以手的動作，特別是手指的動作，越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓練孩子手的技能，對于開發(fā)智力十分重要。自然而然地 ，雙手就成了大腦的“老師”。
第三，最佳時間法
我們要知道，一天中用最佳時間培養(yǎng)右腦發(fā)展，會事半功倍。潛意識很容易受到微小圖像的影響而搖擺不定，我們可以通過在一天中，右腦最容易接收信息的時間里，在愛與鼓勵地氛圍中，充分利用右腦的敏感性。能夠使人體處于深度放松狀態(tài)，使信息直接進入右腦的時間段有：清晨，小睡(針對孩子)，睡前以及睡眠過程。
怎樣進行全方位右腦開發(fā)，現(xiàn)在的方式越來越多。右腦開發(fā)，能提高記憶力3--50倍，節(jié)省70%的學習時間。所以這些全方位右腦開發(fā)的方法也被越來越多的人應用到生活和學習中去。
我們是怎樣記住這些繁雜的漢字的
專家告訴我們，記憶英語單詞，比記憶漢字要容易得多!
當然，這種記憶需要竅門——假如你愿意，掌握這個竅門真實“小菜一碟”!
起初拿到的時候，我也不相信它會有那么大的功效，看看他的記憶方式，感覺到不是簡便了，而是復雜了?？墒钱斘铱吹剿男麄髻Y料，用了不到3分鐘時間記下了5個英語單詞的時候，我感覺到這種記憶方式確實很好玩。兩個星期過去了，當我再想起這5個單詞的時候，竟然一個字母也不差——果真神奇，這使我對學習卡的再認識。
當旭日風暴英語網(wǎng)絡學習一卡通正在熱銷的時候，許多家長也還抱有我最初的疑慮。其實很簡單：去天津街新華書店等演示區(qū)去看一下，正所謂耳聽為虛，眼見為實。
科學的依據(jù)
在證明每天記憶300個以上英語單詞之前先來看一看我們的大腦構成——左腦和右腦。美國加州理工學院的羅杰·史培利因提出人的大腦的左半球和右半球理論而獲諾貝爾獎：左腦進行抽象思維，右腦進行形象思維，右腦的記憶速度和記憶容量是左腦的100萬倍。
在世界范圍內，心理學家和教育家就如何充分利用人的右腦優(yōu)勢提高學習效率進行了探索，例如保加利亞心理學家的音樂暗示課，他的學生一天記憶1200個英語單詞，第二天測驗的記憶保持率為96.7%。近20多年來，關于更有效地記憶英語單詞的方法應運而生，如門薩記憶法等等。然而，那些記憶方法都是讓學生自己對英語單詞進行形象化處理，或合理拆分，或編成故事，或繪成漫畫，因其可操作性等因素而難以進行普及性推廣。
近年來，國內心理學家、記憶學家和英語老師協(xié)作，利用國際領先的腦科學研究成果，將初中、高中各年級多版本英語教材中的詞匯進行模塊化處理，編成生動有趣的故事，繪成漫畫，傾注6年的精力完成了“旭日風暴英語”——把過去抽象地記憶英語單詞的學習過程變成了形象化的欣賞漫畫故事的過程，學生記得快，記得牢，可操作性強。任何一位普通學生都可以一天記憶300～1000個英語單詞，且不容易遺忘。這是一項開發(fā)右腦、提高學習效率的科技成果，學生可在短時期內掃除生詞障礙，增大閱讀量，全面提高英語水平。
時間的驗證
2003年，課題組在山東淄川一中高一征得25名學生“志愿者”，利用的學習方法，科學合理地計劃學習與復習的時間，學后9小時內用3分鐘復習，相當于5天后用20分鐘復習的效果，讓學生學會科學的時間管理。結果，全部學生在7節(jié)課內都完成了整個學期的英語單詞學習任務，有一部分學生還學習了下一學期的部分詞匯。實驗結束10天后再測試，從所學全部詞匯中隨機抽樣選出100個英語單詞，結果滿分7人，98分6人，平均92.4分。
2004年寒假期間，課題組在陜西高新中學進行學習實驗，全班49名學生在學習前首先參加詞匯測試?盡管是重點班，而因為考的是下一學期的單詞，因此全班考試平均分為26.86分?其中25分到35分的學生居多。經(jīng)過六天(每天1小時)的學習，再進行測試?結果全班平均成績上升到98.88分?其中滿分為46人占全班總人數(shù)的94%?效果十分顯著。
考慮到上述兩個實驗：一個是自愿報名者組成的小班，一個是重點高中的重點班，并不具備更加普遍的代表性，課題組在引進之前，在大連四中初中二年五班進行實驗，全班同學都參加，要求全體同學用7節(jié)課時間完成初二下學期全部英語單詞的記憶。結果，第一節(jié)理論課之后，從第2節(jié)～第7節(jié)(共6節(jié)，每天1節(jié)共6天)課學生自主學習，結果：100分者3人，90分以上者12人，全班平均成績80.1分?？梢哉f大連四中的實驗成績，充分驗證了的普遍適用性。
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