2017高考取消三本與二本合并是真的嗎
2017高考取消三本與二本合并是真的嗎?2017全國已經(jīng)有部分省份高考取消了三本批次，將三本合并到二本批次招生。下面，學(xué)習(xí)啦小編來為你介紹2017高考取消三本的調(diào)整方案。
2017高考取消三本與二本合并是不是真的
3月29日，北京教育考試院對外表示，今年北京高考政策有所調(diào)整，將實施本科錄取批次改革，并對志愿設(shè)置進行調(diào)整。
具體為：將本科普通批錄取由三個調(diào)整為兩個，取消本科三本，將本科二、三批合并為本科二批。
人們通常所說的“一本、二本、三本”，是指高校在高考招生時的錄取批次，一般來說，批次越靠后，錄取分?jǐn)?shù)線越低。雖然某一所高校的所在批次可能存在動態(tài)變化，如在本省(或地區(qū))與省(或地區(qū))外時所在批次不同，但是在大眾的心目中，所在批次與一所學(xué)校的等級、層次已經(jīng)幾乎可以畫上等號。這種對學(xué)校的等級劃分，也直接影響到了畢業(yè)生的社會評價，并使學(xué)歷歧視更加泛濫。如今，有越來越多的省份明確將合并本科二批和本科三批，這也宣告著“三本”或?qū)⒃诓痪玫膶硗顺鰵v史舞臺。
取消“三本”是消弭學(xué)歷歧視的第一步，對于促進教育公平、就業(yè)公平，減輕基礎(chǔ)教育的高考焦慮具有重要意義。但是，我們必須意識到，社會的教育等級意識，不會因為取消“三本”就自然消失。我國高校還有其他身份標(biāo)簽，比如“985”和“211”，公辦和民辦等等。如果只是取消“三本”，繼續(xù)保留一本、二本，以及“985”“211”等其他教育等級意識的標(biāo)簽，那么這些標(biāo)簽對高校的身份價值將更大，一些用人單位會更強調(diào)學(xué)生的這些標(biāo)簽，仍然會存在“院校歧視”和學(xué)歷歧視問題。
縱觀各國高等教育的發(fā)展，鮮有由政府為大學(xué)分級的現(xiàn)象。大學(xué)名氣、畢業(yè)生質(zhì)量，完全由市場認定。高校只要在正常的教育市場中自然發(fā)展、自然競爭，就會以學(xué)校自身的水平和特色吸引學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得以在畢業(yè)生的市場競爭中體現(xiàn)出來，形成與自己相符的社會評價，積累學(xué)校的美譽度。
相比之下，我國的高校不僅有名氣與資金投入的分級，還有行政級別的高下。筆者以為，取消高校行政級別是改革大方向。下一步，更需要以取消“三本”為契機，從頂層設(shè)計的高度，加大改革力度，減少行政干預(yù)，讓高校真正在平等的環(huán)境下公開競爭，這樣才能逐步消除社會的學(xué)歷歧視，一些對高校的“天然偏見”才會隨之消解。
2017高考取消“三本”是好是壞
勿庸置疑，取消“三本”，可以打破中國民辦高等教育發(fā)展的瓶頸，有利于民辦高校吸納高素質(zhì)生源，有利于高校間的平等競爭……然而，如果后續(xù)工作和配套措施跟不上，取消“三本”就只能“看上去很美”。
長期以來，“三本”院校作為“末流院校”的代名詞，在考生、家長腦中已經(jīng)根深蒂固了，如果社會和家長對原“三本”院校的偏見不消除，在他們的心中永遠會有“二本”“三本”之分;加上不少政府部門、企事業(yè)單位，將“民辦院校”畢業(yè)生擋在提干、招工人員之外，無形中繼續(xù)將公辦、民辦院校分個三六九等，取消“三本”，豈不變成了有名無實?
實際上，“三本”院校與公立“二本”院校的區(qū)別之一在于，“三本”院校大多收費昂貴，即使是“二本”“三本”合并招生，但相當(dāng)一部分人會因為學(xué)費問題對高收費“三本”院校敬而遠之，指望取消“三本”后，實現(xiàn)公平爭取生源，無疑是一句空話。
還有更重要的，取消“三本”，對于那些實力雄厚的民辦高校而言，確實是春天來了，而對于實力弱的民辦高校而言，則是寒冬將至。2015年，我國民辦高校已達734所，其中不乏實力低下者，如何幫助實力弱的民辦高校，或提高競爭實力，或改為本科學(xué)歷的職業(yè)教育，都要認真規(guī)劃、分步實施。
總之，取消“三本”，還有許多工作要做：強化宣傳，改變?nèi)藗儗γ褶k院校的認識，取消無形的歧視民辦高校的政策，引導(dǎo)高?；貧w辦學(xué)實力的競爭……這些工作，一樣也不能少。
2017高考取消三本的必要性
合并錄取批次是大勢所趨，今后不光本科第二批、第三批要進行合并，第一批、第二批、第三批也該進行合并，“把大學(xué)人為分等級本身就有問題。把學(xué)校劃分等級，實際上，就是把人劃分等級”。
高考錄取批次人為地把高校分為三六九等，既制造高校間的不平等競爭，也加劇了基礎(chǔ)教育的名校情結(jié)和升學(xué)焦慮。中學(xué)關(guān)注本校的一本率、二本率，學(xué)生和家長也在乎能否上一本學(xué)校。2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出，要創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次。在筆者看來，各地應(yīng)加大取消高考錄取批次的步伐，盡快取消所有高考錄取批次。
目前，一些地方還保留著三本，而已經(jīng)融合二本、三本的地方也沒有確定何時進一步取消二本。從已經(jīng)取消三本甚至二本的改革實踐看，一步到位合并所有本科錄取批次，不存在技術(shù)問題，也不會導(dǎo)致錄取秩序受影響。我國大多數(shù)省(市、區(qū))都已經(jīng)實行平行志愿，融合批次只需調(diào)整平行志愿院校個數(shù)。
上海今年取消了二本，只有一個本科批次，考生在高考填報志愿時，一次性填報10所平行志愿院校(以前是一本4所平行志愿院校，二本6所平行志愿院校)。這一融合，讓原來的二本院校得以向考生展示學(xué)校辦學(xué)特色。錄取結(jié)果顯示，有部分原來的二本院校錄取分?jǐn)?shù)遠遠超過以前的一本院校?？忌槐丶m結(jié)于上一所差一點的一本學(xué)校，還是上一個二本好專業(yè)的問題。
就在上海取消二本時，筆者注意到，有的地方還把部分辦學(xué)“優(yōu)質(zhì)”的二本院校、專業(yè)“升格”到一本招生。這貌似提高了當(dāng)?shù)氐囊槐韭?，也鼓勵二本院校辦出水平和特色以“升格”到一本。
取消所有錄取批次，賦予了所有高校平等競爭環(huán)境，促進高校用辦學(xué)質(zhì)量和特色吸引學(xué)生，而不是想著如何升格。這也引導(dǎo)學(xué)生在選擇學(xué)校、專業(yè)時，淡化學(xué)校身份，關(guān)注學(xué)校本身的辦學(xué)質(zhì)量，這樣的改革，何樂而不為?因此，全面取消高考錄取批次需要盡快拿出一個時間節(jié)點。
今后若想完全取消錄取批次，主要的困難還在觀念上，受到來自學(xué)校利益的牽絆，但從教育發(fā)展的大趨勢來看，應(yīng)該完全取消錄取批次，讓學(xué)校和學(xué)生有更大的雙向選擇空間。
2017高考取消三本的調(diào)整方案最新
今年全國兩會期間，劉延?xùn)|副在河北代表團全團會議上表示，明年全國大部分城市的高考試卷將統(tǒng)一。
一些專家表示，“全國一張卷”將為后續(xù)很多改革奠定基礎(chǔ)，如異地高考問題，打破分省錄取、打破錄取批次、實現(xiàn)一檔多投等。
外語可考兩次
早在2014年，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》就提出，外語考試不再在統(tǒng)考時舉行，實行社會化考試，由學(xué)生自主選擇考試時間和次數(shù)，可一年多考，將最好成績計入統(tǒng)考總分。
全國人大代表、南京外國語學(xué)校教研室主任朱善萍認為，“一年兩考的目的是增加孩子個性化的學(xué)習(xí)，比如有的學(xué)生要參加理科競賽，上半年要考試，可以下半年再考，還有就是萬一考的不好，還可以再考一次，就是增加了一次機會。這樣第一次考試壓力不會很大，緩解了考試壓力。”
取消文理分科，實行“3+3”高考模式
在高考新方案中，文理不分科已成各地高考改革趨勢，高考科目“3+3”也成眾多省份未來高考的新模式。
“3+3”模式是指，報考普通本科院校的考生，其高考成績將由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。學(xué)生不再分文理科，可以自主選擇選考科目。就3門選考科目而言，各地多采用“6選3”模式，即從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個科目中自主選擇3科作為考試科目。值得注意的是，浙江采取的是“7選3”模式，除了以上所提到的6科，還多了“技術(shù)(含通用技術(shù)和信息技術(shù))”這項科目。
在分值設(shè)置上，絕大多數(shù)省份明確統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語每科滿分150分，學(xué)生自選3門科目每門滿分100分，總分合計750分。不過，上海、西藏有所不同，明確3門選考科目每門70分，高考成績總分滿分660分，此外，江蘇高考科目分值尚未最終確定，但明確比現(xiàn)行的480分要高。海南要求以每個科目原始分轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)考生成績，這是目前僅有采用標(biāo)準(zhǔn)分這一計分方法的省份。
“兩依據(jù)一參考”，綜合素質(zhì)評價
新一輪改革方向的亮點之一，是打破“唯分?jǐn)?shù)論”，實施“兩依據(jù)、一參考”的多元評價機制，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息進行錄取。從各地公布的方案來看，實施“既看分，又看人”的綜合評價錄取，是未來高校招錄的大勢所趨。
綜合評價錄取旨在探索高校招生錄取和高中學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的辦法，更好地推進素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，在這種模式下，各地方案明確，高?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)要求，從普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試科目中，分專業(yè)(類)自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門，提前向社會告知。在將綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取參考時，堅持“誰用誰評”原則，招生學(xué)校應(yīng)提前公布具體使用辦法。
在綜合素質(zhì)評價使用方面，不少省份明確，要探索按照統(tǒng)一高考成績、高校測試成績、學(xué)業(yè)水平考試成績各占一定比例計算綜合成績，由高校按照綜合成績擇優(yōu)錄取。寧夏則規(guī)定，在高考成績相同的情況下，會以綜合素質(zhì)評價結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。
3/4高考加分項目被取消
根據(jù)現(xiàn)有政策，將取消現(xiàn)有高考中四分之三左右的加分政策，比如體育加分，只保留少數(shù)民族、烈士子女等少量加分政策。
五類依然具備高考加分資格的考生是：
1、烈士子女
2、邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚集地區(qū)少數(shù)民族考生
3、歸僑、華僑子女、歸僑子女和臺灣省籍考生
4、自主退役士兵
5、在服役期間榮立二等功(含)以上或被大軍區(qū)(含)以上單位授予榮譽稱號的退役軍人
“走班制”教學(xué)
由于不再區(qū)分文理科，學(xué)生可以自主選擇學(xué)業(yè)水平考試選考科目，“走班制”教學(xué)或?qū)?yīng)運而生。
所謂“走班制”，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。該模式打破了以往班級管理的教學(xué)模式，更加充分地照應(yīng)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性與特長。
不同學(xué)科的重要性會出現(xiàn)分化
按照新一輪高考改革方案，語、數(shù)、英是每個學(xué)生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所占權(quán)重進一步加大。那么毫無疑問，語、數(shù)、外在未來的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對核心，中學(xué)的課時安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進一步向這三個科目傾斜。
與此相對，其他科目則會在客觀上受到一定影響，理、化、生、史、地、政這6門課會發(fā)生分化，有的科目(如物理)由于未來就業(yè)形勢更加樂觀，在高考招生中專業(yè)口徑更寬，將其作為選考課的學(xué)生會“門庭若市”，這些科目在中學(xué)教學(xué)中的地位和重要性將顯著提升;有的科目(如政治)則可能只有少數(shù)學(xué)生選學(xué)。作為校長，對這種可能發(fā)生的狀況應(yīng)有預(yù)判和預(yù)案，未雨綢繆，從現(xiàn)在起就著手考慮對教師隊伍和教學(xué)資源進行重新布局。
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