生物的學(xué)習(xí)方法和技巧有哪些
生物的學(xué)習(xí)方法和技巧有哪些
生物是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科為我們的醫(yī)學(xué)與進(jìn)化提供了重要的貢獻(xiàn)。下面是小編分享的生物的學(xué)習(xí)方法和技巧總結(jié)，一起來看看吧。
生物的學(xué)習(xí)方法和技巧總結(jié)
方法有兩個(gè)，一是歸納，二是做題。
首先講講歸納，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。
基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。
做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個(gè)過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個(gè)知識點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識點(diǎn);而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個(gè)過程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。
習(xí)題歸納就是把做過的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個(gè)知識點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因，尤其是要寫明是哪個(gè)知識點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時(shí)間，可以在那道題目旁邊做個(gè)記號，并寫上我剛剛提到的“題目的關(guān)鍵”。考試前認(rèn)真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點(diǎn)的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點(diǎn)或例子另外抄寫來，還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、?？嫉?、特殊的知識點(diǎn)也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點(diǎn)過一遍了。懂的看一眼就行了，因?yàn)檫@些知識本來就爛熟于心了;而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時(shí)候就可以信心百倍了。
初中生物的學(xué)習(xí)方法以及技巧
初中生物其實(shí)不難，主要是理解，不像數(shù)學(xué)那樣有大量計(jì)算，也不像文科要記很多。上課要認(rèn)真聽講，充分理解所學(xué)內(nèi)容和概念，課后的作業(yè)和復(fù)習(xí)也很重要，還要弄懂錯(cuò)題，不懂就問，學(xué)會(huì)舉一反三，這是學(xué)好每一門功課的條件。其次，生物是一門實(shí)驗(yàn)性的科目，生物是很有趣的，你平時(shí)可以試著看看有關(guān)生物方面的電視欄目或者書籍，這樣可以產(chǎn)生興趣，從根本上更好地幫助你學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。
生物知識點(diǎn)比較瑣碎 但是成系統(tǒng) 像這種瑣碎的學(xué)科最重要的就是聽課和作筆記 沒事把筆記拿出來隨便翻翻 到學(xué)期末把知識系統(tǒng)下 自己理一下環(huán)節(jié) 就可以上場了 參考書總結(jié)的是詳細(xì) 但是背參考書比自己整理知識效果差很遠(yuǎn)。
要對課本的知識熟悉，至少要知道那個(gè)知識點(diǎn)在那一塊找。生物知識點(diǎn)需要記，學(xué)習(xí)過程中要注重各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，章節(jié)的聯(lián)系，最好的方法是用圖表：比如樹圖，每學(xué)一課，都嘗試著自己把知識穿起來，每學(xué)一章就做一個(gè)小結(jié)，你的效率會(huì)提高很換一種提問方法。
生物不同于其他理科，死記硬背的內(nèi)容很多，建議你多看教材，一遍兩遍不要厭煩，直到把教材記得爛熟，特別是書上旁邊的小知識點(diǎn)，閱讀材料，試驗(yàn)步驟原理全記住。上課老師講的任何小知識點(diǎn)不要放過，特別是原理分析，因?yàn)橛洃浭墙⒃诶斫饣A(chǔ)上的，如果你沒有聽清楚重點(diǎn)，那就把老師說的全記下來。
因?yàn)榻衲暌行≈锌?，所以要好好學(xué)生物，在做題時(shí)，如果你拿不準(zhǔn)，需要咬文嚼字，把意思搞懂，搞清，才不至于被題目迷惑。
在做題時(shí)，要注意選擇題，因?yàn)槊曰箜?xiàng)都很有技術(shù)含量，并且是常忽略的細(xì)節(jié)。
如果錯(cuò)了題，就一定要把這一題搞懂，最好有一個(gè)錯(cuò)題本。
根據(jù)德國心理學(xué)家艾
一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問題
從整體來講，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。初中生物教師在熟練掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，特別要把握好4個(gè)銜接點(diǎn)的教學(xué)，為高中生物的教學(xué)做好孕伏，滲透和鋪墊工作。
第一個(gè)銜接點(diǎn)：知識內(nèi)容的銜接
中學(xué)生物課程包括十大主題，我國初中生物課程基本全部包括了這些主題，其中生物的多樣性，生殖和發(fā)育的主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞，物質(zhì)與能量，遺傳與進(jìn)化，生物與環(huán)境等較為抽象并且對學(xué)生認(rèn)知難度較高的則安排在初，高中兩個(gè)階段來完成。相同的主題則采用了初高中遞進(jìn)安排的方式。
如：細(xì)胞 在初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 在高中則側(cè)重于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)以及功能
種子 在初中側(cè)重于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件 在高中則側(cè)重于種子結(jié)構(gòu)與基因型分析的組成 高中主要揭示調(diào)節(jié)過程
生態(tài)學(xué) 初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容 高中則在種群，群落 生態(tài)系統(tǒng)方面深入要求
初高中內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也減少了不必要的重復(fù)。這就在我們初中的教學(xué)過程中有意識的滲透高中相關(guān)的知識點(diǎn)，比如在講七年級下冊講到物質(zhì)運(yùn)輸路線中淋巴形成示意圖，就根據(jù)循環(huán)路線把血漿，組織液，淋巴三者之間的關(guān)系用箭頭表示出來，為高中選修第一章內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)打下基礎(chǔ)。在這里我還修正了書中出現(xiàn)的血液為血漿，避免先入為主，學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的困惑。在講到生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，可以補(bǔ)充初級、次級、三級消費(fèi)者及營養(yǎng)級的概念;在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)時(shí)，可補(bǔ)充能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:單方向的不可循環(huán)的，逐級遞減的，通過一些有趣的實(shí)例讓學(xué)生輕松的接受，也為高中學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)。會(huì)把高中生物學(xué)的更好。
初中結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物等非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對高中生物教學(xué)來說十分不利。所以我們的初中生物老師應(yīng)該利用期末和會(huì)考的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立初中知識在學(xué)習(xí)高中生物中的重要性意識。
第三個(gè)銜接點(diǎn)：教材使用的銜接
在以往的課堂教學(xué)中，對于給高二學(xué)生上課的老師來說，有一個(gè)很普遍的問題必須面臨：那就是在初二學(xué)完相應(yīng)的生物內(nèi)容以后，各學(xué)校為了應(yīng)對中考，從初三開始不再開設(shè)比。長此以往，會(huì)極大的加深你對高中教材理解的深刻性。
第4個(gè)銜接點(diǎn)：能力要求上的銜接
初中課標(biāo)要求學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。而高中則要求學(xué)生能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，發(fā)展科學(xué)探究能力，搜集生物學(xué)信息并學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。
二.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接問題：
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)生物有了興趣，能夠喚起學(xué)生的求知欲，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)上的困難。目前有些生物教師靠灌和放的辦法，把生物教的枯燥乏味，使不少學(xué)生聽到生物就搖頭甚至陌生，對生物學(xué)習(xí)毫無熱情。以至到了高中階段，對生物的學(xué)習(xí)也停留在被動(dòng)接受知識上面。
布魯納說：“興趣是最稀奇古怪的生物學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的好奇心，讓他們經(jīng)常關(guān)注這類電視節(jié)目，從中獲得大量的生物學(xué)信息，在課堂上講述給大家聽，對生物學(xué)習(xí)的興趣由然而生。
增加生物課的趣味性，激發(fā)學(xué)生各層次的求知欲和對生物課的興趣是每個(gè)生物老師的首要任務(wù)。由于初中生物學(xué)知識簡單，又只會(huì)考，對學(xué)生的要求低，等到考前簡單的背一背就能得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。以至到了高中注重能力和創(chuàng)新的要求，還在延續(xù)初中的學(xué)習(xí)模式，花了工夫背，成績還是上不來，就對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。最后放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這時(shí)就需要完成一個(gè)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從模仿記憶型過渡到探索理解型，在高中階段，只有提高成績，才讓學(xué)生有更多的興趣和信心學(xué)習(xí)生物。
三：教學(xué)方法的銜的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力以及反思的能力。
1. 自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：可前預(yù)習(xí)—課內(nèi)自學(xué)—課后復(fù)習(xí)—課外閱讀
(1) 課前預(yù)習(xí)：從初中開始在每節(jié)課后都預(yù)先告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容，并提出一些預(yù)習(xí)問題，逐步教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并長期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
(2) 課內(nèi)自學(xué)：采用目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)，讓學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，然后老師講解。要啟發(fā)學(xué)生置疑問難，學(xué)會(huì)提出問題，大家討論解決問題的途徑。講解習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生自己讀題和審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，不要包辦代替。
(3) 課后復(fù)習(xí)：讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，然后才動(dòng)筆做作業(yè)。適
當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有好處。
(4) 課外閱讀：精心選用課外的輔導(dǎo)資料，先做介紹，引起學(xué)生的興趣，在書中有課內(nèi)知識的延伸，一些社會(huì)熱點(diǎn)問題。
2. 合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：
愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”新課程重在培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力、探究的能力，因此教師在教學(xué)上應(yīng)更多地采取問題-探究式教學(xué)方法，探究問題：請你用一種或幾種科學(xué)的方法來證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。有的學(xué)生說把它的皮膚搽干，有的學(xué)生說裹一層塑料布，有的學(xué)生說涂凡士林。。。。然后學(xué)生們就根據(jù)自己支持的觀點(diǎn)分成小組探究，實(shí)踐。成功的，失敗的在總結(jié)中完成教學(xué)任務(wù)并且提高了學(xué)生的合作，探究，分析問題的能力。
3. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
初中的生物知識相對高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分
生物教學(xué)過程中，教師要少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中去，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。如我在初中講授種子萌發(fā)的條件時(shí)，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，觀察現(xiàn)象—提出問題—識網(wǎng)，通過將各個(gè)重要知識點(diǎn)串聯(lián)成線，織成網(wǎng)，形成一個(gè)清晰、較完整的知識體系，使學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)時(shí)，對初中生物知識有一個(gè)系統(tǒng)地回顧和全面地了解，使之適應(yīng)高中學(xué)科乃至今后的學(xué)習(xí)。
初中生物的學(xué)習(xí)方法精選
一般科目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。
預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí)，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時(shí)，將各個(gè)知識點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動(dòng)腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個(gè)知識點(diǎn)聽不懂，可暫時(shí)記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。
鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。
目前，課本上有較多的知識點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時(shí)，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時(shí)間一長，就被遺忘了。所以，在平時(shí)，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。千萬不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，向別人請教或幫助別人解答問題都會(huì)受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。
冰凍三尺，非一日之寒，只要細(xì)心、認(rèn)真，不急不躁，成功之門就一定會(huì)打開的。
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