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小學一年級如何高效的學習數(shù)學

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  數(shù)學學科若是沒打好基礎,在未來的學習過程中就會頻頻受阻,降低學習效率,甚至變成重災科目。下面是小編分享的一年級數(shù)學高效的學習方法,一起來看看吧。

  一年級數(shù)學高效的學習方法

  具體的情境中學習數(shù)學。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標提倡的重要理念之一,也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境,例如6~7頁的小豬幫小兔蓋房、第14~15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的,可親可近。在教學中,需要結合實際把靜態(tài)的文本資源加工成動態(tài)的數(shù)學學習資源。例如教學“比多少”,應充分利用主題圖給學生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學生走進情境,認真觀察、比較,感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學“0的認識”,教師可根據(jù)第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件:小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃,用生動有趣的情境激發(fā)學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境:盤子里有2個桃,小猴吃了一個,又吃了一個,盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。教師精心創(chuàng)設的情境可以把生活與數(shù)學融為一體,使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣。

  一年級數(shù)學最佳的學習方法

  數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。新課標強調(diào):“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”,“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式……數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

  按這樣的理念,本冊教材從學生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)兒童的認知特點和興趣需要,努力為學生提供充分參與數(shù)學活動的時間和空間。例如,例題、 “做一做”等的插圖,大都展現(xiàn)小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng)設有意義的問題情境或數(shù)學活動,鼓勵每個學生去探索數(shù)學,主動地與同伴交流,達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學生精心設計現(xiàn)實的、開放式的學習活動,如第33頁“做一做”安排了兩個開放性活動,讓學生通過自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實際活動,感受、體驗各種立體圖形的特征……教學中,要本著“學生是數(shù)學學習的主人”在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間,讓學生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學、獲取知識。

  (一)讓學生通過自己的探索獲取數(shù)學知識

  例如教學“立體圖形的初步認識”時,課前為學生準備各種形狀的物品,讓學生憑借關于形狀的感知方面的經(jīng)驗,觀察、交流物品的形狀是怎樣的,并把形狀相同的物品放在一起。進而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”,了解物體形狀的特征……學生根據(jù)日常生活中積累的經(jīng)驗和對現(xiàn)實情境的感受進行探索,將感性經(jīng)驗進一步抽象化,發(fā)展空間觀念。

  (二)讓學生通過動手操作,獲取數(shù)學知識

  一年級學生的思維,離不開形象和動作,動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如教學“9加幾”時,在學生交流不同算法的基礎上,請學生用“放進1盒湊成10”的操作活動向同學們介紹自己的想法,使學生直觀了解湊10的過程。接著,組織“擺一擺,算一算”“圈一圈,算一算”等活動,邊實際操作邊進行計算,具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在思維活動,學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。

  (三)讓學生通過合作與交流,獲取數(shù)學知識

  本冊教材設計了大量合作和交流的內(nèi)容,如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動,共同探討物體和圖形的形狀特征,讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標準和分的結果等。在教學中,要適時組織學生進行合作和交流,提出具體的目標和要求,鼓勵每一個學生去探索數(shù)學,并主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發(fā)、互相補充的學習活動中,獲得知識、發(fā)展能力,逐步形成創(chuàng)新意識。

  例如數(shù)學“9加幾”時,由“學校運動會”的具體情境中提出數(shù)學問題后,把探索解決問題方法的“任務”交給各組來完成。先讓學生獨立思考,并在小組內(nèi)討論交流解決問題的方法。每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考,會產(chǎn)生“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊10”等多種計算方法。接著,請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法,由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時,在交流中,學生欣賞自己的發(fā)現(xiàn)、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現(xiàn)的多種方法,不斷體會成功的快樂。有助于培養(yǎng)學生的探索意識和興趣,增強學生合作學習的意識。

  小學數(shù)學學習方法

  要使數(shù)學學習取得好的效果,除了要有強烈的學習愿望和學習熱情,遵循數(shù)學學習原則以外,還要采取科學的學習方法。學習方法不僅與學習理論、學習原則、學習內(nèi)容有關,而且也和學習者自身的學習經(jīng)驗、習慣、能力、思維方法和個性品質(zhì)有關。

  (一)明確學好數(shù)學需要抓好哪些學習環(huán)節(jié)。

  在學生開始學習某門數(shù)學教材之前,我們老師必須告訴學生,學好數(shù)學需要注意抓好下列環(huán)節(jié)——八環(huán)節(jié)學習方法:

 ?、胖朴営媱潱普n前預習,⑶認真聽講,⑷及時復習,⑸獨立作業(yè),⑹解決疑難,⑺系統(tǒng)小結,⑻課外學習。

  (二) 反復練習、操練式的學習過程有時會適得其反

  操練式的學習對提高學生的計算成績有顯著的效果,而對解決開放性的問題沒有顯著的效果。反復的練習體現(xiàn)在“熟”上,有句話叫“熟能生巧”,但過度的練習會“熟能生厭”,使學生不想學習,阻礙學生的發(fā)展,所以又有一句話叫“熟能生笨”。這種學習不是我們講的有效學習,我們講的有效學習是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習。

  (三)重要的是要知道為什么而不是是什么

  不論學習任何層次的知識都應掌握相應的四大要素,只知“是什么”,不知“為什么”,是無法理解結論的原理的,只懂得理論知識,不知“怎樣用”,便成為無用的知識,各種知識點如果沒有清晰的思路,聯(lián)系不緊密而零零散散,這樣的知識不牢固,基礎也不扎實,再學習新的知識時很難有創(chuàng)新,并表現(xiàn)出較弱的學習能力。因而四大要素缺一不可,學習者一方面務必要分成四個步驟,有意識地全面掌握每一節(jié)知識的四個要素,這四個步驟就是:感知、理解、應用、系統(tǒng)化。

  (四) 學會“自我講授—通讀、精讀、粗讀”

  快速學習法是日本出現(xiàn)的一種新的學習方法,它能使人們以高于常法五倍的速度靈活、迅速地掌握知識。人們都有這樣的經(jīng)驗,一件難記的事情或一道難解的數(shù)學題,若是你有意識地向別人講述幾遍,就能大大地加深印象,易于記住或理出頭緒??焖賹W習法正是根據(jù)這個原理展開學習的。在用這種方法學習時,先不要求完全理解,而是拿到教材后,直接根據(jù)目錄和提示,調(diào)動自己已有的知識,猜測性地作“自我講授”,講完后才打開書本,進行第一次通讀。第一次通讀可以檢驗第一次“自我講授”的不足之處,謬誤所在都會“ 躍然紙上”,使你體會頗深。然后你就可以用自己的語言編制出一張精煉適用的“目錄一覽表”,對照它進行第二次“自我講授”,這次講授會明顯地感到自己比第一次比較準確有條理。接著再通讀第二次,這次通讀會獲得更深的感受。當你進行第三次自我講授時,你會講得更完善、更豐富,許多模糊的地方變得清晰起來,最后再來一次通讀,可快速瀏覽,作一系統(tǒng)總結,感到知識都已清楚地反映在大腦之中。經(jīng)過三到四個回合的“自我講授—通讀、精讀、粗讀”后,你就能得心應手地掌握所要學習的數(shù)學知識。

  五)“經(jīng)驗”、“思考”、“活動”、“再創(chuàng)造”是有效學習的四個基本要素

  關于有效學習可以用九個字來概括。一是“經(jīng)驗”。學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上。二是“思考”。有效學習就是激勵學生勤于思考,提倡學生自主地思考。操作性學習是用記憶代替思考,記憶的負擔重,而思考的負擔不重。思考是數(shù)學的核心問題,沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。三是“活動”?;顒邮菙?shù)學教學的基本形式。我們的教學過程重要的不應是老師怎么講解,而應是學生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學習的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,而不是純粹的模仿和純粹的記憶。


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