高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么
高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃是什么
高三二輪復(fù)習(xí)階段，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了地理高考要求的基礎(chǔ)知識(shí)，二輪復(fù)習(xí)更要做好充足的計(jì)劃準(zhǔn)備，才能更好的提高地理成績(jī)。下面是小編分享的高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一起來(lái)看看吧。
高三地理二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、抓主干、理脈絡(luò)。
臨近考試，地理知識(shí)點(diǎn)有比較多，過(guò)多、過(guò)細(xì)全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。如：自然地理部分要在“懂”字上下功夫，一通百通。人文地理要“精”，盡可能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記住要點(diǎn)。要注意幫學(xué)生梳理整合知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。復(fù)習(xí)中可從縱向和橫向兩個(gè)方面找出知識(shí)之間的聯(lián)系，將重要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈，然后再串聯(lián)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要方法有：(1)列表比較——突破難點(diǎn)。利用表格將有關(guān)的原理、規(guī)律、現(xiàn)象和易混淆的概念列表比較，有助于準(zhǔn)確辨析概念，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)。(2)構(gòu)建框架——知識(shí)系統(tǒng)化。將不同章節(jié)的內(nèi)容通過(guò)某些重要的知識(shí)點(diǎn)，由點(diǎn)到線到面連接起來(lái)，建立框架，將分散在不同部分的內(nèi)容有機(jī)整合。(3)核心概念——發(fā)散引申。復(fù)習(xí)時(shí)可以建立以核心概念為中心的知識(shí)線索，通過(guò)概念的發(fā)散與引申以點(diǎn)帶面，由此及彼。這樣會(huì)使書(shū)本內(nèi)容由厚到薄，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高復(fù)習(xí)效率。
二、抓讀圖能力培養(yǎng)，構(gòu)建心理地圖。
圖表的應(yīng)用作為地理學(xué)科的一大特色，縱觀歷年高考、會(huì)考，地理試題有圖的題目占到了近70%，后面的大題幾乎是題題有圖，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖表的能力，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)等方法分析地理信息資料，運(yùn)用地圖和示意圖等手段分析、得出結(jié)論。要加強(qiáng)圖表的訓(xùn)練，如繪圖、讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換等。
地理學(xué)要求學(xué)生在腦海中具有基本的地球模型，即由經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的、易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型;在自然地理的研究中，地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及姿態(tài)成為影響地球表面自然地理事物成因的關(guān)鍵，此時(shí)地球模型不再是孤立單獨(dú)存在的，而是運(yùn)行在一定的系統(tǒng)中的天體;對(duì)地球上海陸的分布和各個(gè)圈層的認(rèn)識(shí)，要促使學(xué)生將地球模型進(jìn)一步完善，在學(xué)生腦海中建構(gòu)出以經(jīng)緯網(wǎng)為基礎(chǔ)的地球表層面貌;區(qū)域地理復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅要關(guān)注地表的地理要素，還要關(guān)注在這些自然地理要素(氣候、地形、河流、土壤、生物)影響下人類的生存與發(fā)展，如一個(gè)地區(qū)的礦業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問(wèn)題，從而使自然、人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為學(xué)生地理思維的主線之一。當(dāng)一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)出來(lái)的時(shí)候，關(guān)于這一點(diǎn)的自然地理要素和人文地理特征會(huì)源源不斷地通過(guò)表象展現(xiàn)出來(lái)，甚至進(jìn)一步的相關(guān)分析和預(yù)測(cè)也會(huì)形成。此時(shí)學(xué)生頭腦中的地球模型已經(jīng)極大地豐富了。教師在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。專題圖訓(xùn)練、區(qū)域圖訓(xùn)練、套疊圖訓(xùn)練、拆分圖訓(xùn)練都是很好的復(fù)習(xí)方法。
三、抓解題方法指導(dǎo)。
在高三最后階段的考前復(fù)習(xí)中，老師尤其要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在考試過(guò)程中盡可能的減少失誤，關(guān)鍵要做到以下四個(gè)方面。
一是細(xì)審題。從高考閱卷的反饋信息看，學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問(wèn)，事倍功半。在高考中要求考生根據(jù)題目中相關(guān)資料來(lái)分析問(wèn)題，但有的考生沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)審題的習(xí)慣，按照自己頭腦中想當(dāng)然的答案作答，導(dǎo)致失分。細(xì)審題，就是要改變以往那種答題時(shí)間多，思考時(shí)間少的狀況，在審題時(shí)看清關(guān)鍵字，明確所問(wèn)的問(wèn)題，思考解題的思路和答題的方向。
二是查信息。在解題時(shí)，往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息，可以在答題時(shí)有章可循，事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，也是高考命題所關(guān)注的。相反，在答題中若沒(méi)有用到材料和圖表中提供的大量信息，可以推知答案是有漏洞的。在地圖中查信息，一要研究圖名，二要研究圖例，三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計(jì)圖表，則既要研究總體特征和總體趨勢(shì)，也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點(diǎn)和折點(diǎn)。
三是勤遷移。高考注重能力的考查，地理學(xué)科考查的核心是考生運(yùn)用地理知識(shí)分析具體背景材料的能力。在新的問(wèn)題情境中應(yīng)用舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，這需要良好的知識(shí)遷移能力。良好的知識(shí)遷移能力不僅需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和反思，也要求學(xué)生有很好的地理知識(shí)基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實(shí)，則應(yīng)用原理會(huì)缺乏靈活性，考生必然會(huì)出現(xiàn)思維混亂，隨意回答的現(xiàn)象。由于知識(shí)掌握得不牢固，學(xué)生在答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實(shí)基礎(chǔ)方面下苦功夫，同時(shí)將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。
四是善表達(dá)。許多考生在考試結(jié)束后自我感覺(jué)良好，但成績(jī)不佳，原因在于文字表述不當(dāng)。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)、出現(xiàn)錯(cuò)別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力，需要在平時(shí)復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。一要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，誘導(dǎo)他們?cè)诖痤}時(shí)“點(diǎn)化”，注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維，并將思維過(guò)程用文字表述。如問(wèn)水資源缺乏的原因，若只答降水少，一方面是缺乏完整性，因?yàn)樗Y源缺乏還有用水量增大、水污染等因素，另一方面是缺少邏輯性，因?yàn)榻邓粚儆谒Y源，水資源指陸地的徑流。對(duì)學(xué)生的地理術(shù)語(yǔ)使用不當(dāng)及大量的錯(cuò)別字，需要在平時(shí)養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、抓熱點(diǎn)，增強(qiáng)其地理知識(shí)的應(yīng)用能力。
地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題的設(shè)計(jì)具有明顯的時(shí)代性和創(chuàng)新性，表現(xiàn)在突出地理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等熱點(diǎn)問(wèn)題，這方面內(nèi)容在每年的試題中均有體現(xiàn)。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)予以特別關(guān)注，2009至2010年值得我們關(guān)注的熱點(diǎn)很多，例如科學(xué)發(fā)展觀、第二批資源枯竭城市、西藏解放50年，澳門(mén)回歸10周年、西氣東輸二線工程、哥本哈根氣候會(huì)議、海地和智利地震、上海世博會(huì)、西南五省旱災(zāi)等。
最后在復(fù)習(xí)應(yīng)考的最后階段要精選習(xí)題，適度訓(xùn)練，要避免題海戰(zhàn)術(shù)，所選題目一定要緊扣考試說(shuō)明，有針對(duì)性，要練得精，練得有實(shí)效。
高三文科生地理逆襲方法
1養(yǎng)地理空間概念，學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的高三地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具，那么地理逆襲成功也就指日可待了。
首先，文科生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道高三地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，文科生要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
2知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
文科生地理逆襲其中的一個(gè)方法是將所學(xué)地理知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)系。地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是文科生要掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高三地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，文科生應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策。可見(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2.無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，文科生學(xué)習(xí)高三地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于高三文科生面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
3學(xué)會(huì)讀書(shū)，掌握科學(xué)的讀書(shū)方法
我們還應(yīng)該注意把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。
1.讀出書(shū)中有什么
文科生閱讀教材，首先要讀懂，明白書(shū)中講了些什么。比如，教材在介紹某個(gè)地理區(qū)域時(shí)，一般從構(gòu)成這一區(qū)域的各地理要素分別進(jìn)行論述。這個(gè)區(qū)域在哪兒?這里的自然概況怎樣?經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況如何?存在什么問(wèn)題?等等
2.讀出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理環(huán)境是一個(gè)有機(jī)整體，組成地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互制約、相互影響的，其中任何一個(gè)地理要素的改變，都可能影響到其他要素的變化。高三文科生應(yīng)該將理清這些地理要素之間的相互關(guān)系，在頭腦中形成這一地域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
以上是高三網(wǎng)小編為各位考生總結(jié)的高三文科生逆襲方法，各考生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所接觸環(huán)境不同，各有各的性格特點(diǎn)。以上高三文科生逆襲方法僅供考生簡(jiǎn)單借鑒，具體的逆襲方法請(qǐng)考生根據(jù)自身實(shí)際情況合理規(guī)劃。
高三地理備考復(fù)習(xí)困惑及解決方法
困惑一：講過(guò)很多遍了，學(xué)生還是不懂;學(xué)生背了很多知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果考試的時(shí)候還是不會(huì)做題。
應(yīng)對(duì)策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
在高考的新情景下，高考所考查的問(wèn)題一般都是從新的角度出發(fā)，不會(huì)是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí)，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀(或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量);優(yōu)越的自然條件(產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ));便利的交通(運(yùn)往市場(chǎng)的保證)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國(guó)各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。
困惑二：高考知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握?
應(yīng)對(duì)策略：全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn);抓住主干知識(shí);以知識(shí)為主，加強(qiáng)對(duì)能力的訓(xùn)練。
老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書(shū)本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬(wàn)不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書(shū)中案例、活動(dòng)、問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點(diǎn)。
?、谥卦碜ミ^(guò)程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，并聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過(guò)程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過(guò)程的原因，結(jié)果和影響等等。
?、矍跉w納會(huì)比較。要勤于思考，注重將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過(guò)境前時(shí)后的天氣等做比較。通過(guò)各項(xiàng)特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
?、芏嘧x圖勤思考。2012年全國(guó)地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無(wú)圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。
困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么?
應(yīng)對(duì)策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性;應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力;抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。
人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對(duì)區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)的分析，應(yīng)通對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過(guò)后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎?如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)?
通過(guò)高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移;縱橫聯(lián)系，適度綜合;優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：
?、贅?gòu)建知識(shí)體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開(kāi)：先確定其位置(包括經(jīng)緯度或海陸位置)及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征(植被、土壤、水文)和經(jīng)濟(jì)地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市)。
?、谶m當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識(shí)，提高解題技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí)，對(duì)各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。
困惑五：如何把握高考命題的方向?
應(yīng)對(duì)策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，任何時(shí)候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。
?、谘芯俊犊荚囌f(shuō)明》?！犊荚囌f(shuō)明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說(shuō)明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說(shuō)明》對(duì)比學(xué)，《考試說(shuō)明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，明確《考試說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的要求;第二，明確《考試說(shuō)明》對(duì)能力方面的要求;第三，明確近幾年《考試說(shuō)明》的變化(包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容);第四，仔細(xì)研讀《考試說(shuō)明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，特別是高頻考點(diǎn)，并與《考試說(shuō)明》的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練。
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