高三如何快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)
高三的英語(yǔ)聽(tīng)力是第一個(gè)開(kāi)考的高考項(xiàng)目，提高英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，不僅能提高卷面總分，也能提高考生自信。下面是小編分享的高三快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，一起來(lái)看看吧。
高三快速提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法
1、聽(tīng)到某個(gè)單詞，覺(jué)得真是特“耳熟”，但就是死活聯(lián)想不起來(lái)它的中文含義，絞盡腦汁想琢磨出它究竟是什么意思吧，可沒(méi)等回過(guò)神來(lái)，后面的段落又已經(jīng)播放完了;
2、做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，沒(méi)拿到文字材料前，云里霧里，完全聽(tīng)明白原文說(shuō)了什么，可當(dāng)閱讀文字材料時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)其中百分之八九十的單詞，自己都認(rèn)識(shí)，而全文的意思，也能弄懂百分之八九十。
究竟是什么原因，導(dǎo)致了這兩種情況的出現(xiàn)呢?
回答這一問(wèn)題之前，先來(lái)了解一下，什么是“聽(tīng)力”。
我在前幾篇文章中談及過(guò)，一個(gè)完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程包括輸入和輸出兩個(gè)部分，其中，聽(tīng)、讀屬于語(yǔ)言的“輸入”部分，說(shuō)、寫、譯則為語(yǔ)言的“輸出”部分。
輸入是基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，它在某種程度，甚至比輸出要來(lái)得更加重要。
同屬于語(yǔ)言輸入的“閱讀”和“聽(tīng)力”，實(shí)則不過(guò)是不同形式的閱讀而已，前者用眼睛，后者用耳朵。我們?cè)谧雎?tīng)力時(shí)，就是在盡最大努力，將聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，然后，在腦海里頭再去進(jìn)行“閱讀”。
所以，如果你聽(tīng)不懂，究其原因，不外乎兩點(diǎn)：一，從單詞層面講，單詞你不認(rèn)識(shí)，或者單詞你雖然認(rèn)識(shí)，但卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。二，從篇章層面看，單詞都聽(tīng)出來(lái)了，但是理解不了或者沒(méi)有記住。
前者，為矛盾的主要方面。
對(duì)很多人而言，語(yǔ)言輸入的這兩個(gè)方面——閱讀與聽(tīng)力，后者其實(shí)更加困難。因?yàn)槲覀冏鲩喿x，即使遇到生單詞，完全可以根據(jù)前后文的語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)，猜出它的意思來(lái)，而做聽(tīng)力時(shí)，由于它的不可逆轉(zhuǎn)，無(wú)法“回看”，不認(rèn)識(shí)、沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的單詞，聽(tīng)不懂，那就是聽(tīng)不懂。
語(yǔ)言學(xué)家已經(jīng)證明，打通“耳朵”，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最有效方法，比起閱讀來(lái)，其實(shí)，聽(tīng)力更為重要。
如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力的水平
下面，就讓我們從導(dǎo)致“聽(tīng)不懂”的原因入手，來(lái)逐一去解決這一問(wèn)題。
01 從根本入手，不斷擴(kuò)大“聽(tīng)力詞匯”
通過(guò)上文分析，我們已經(jīng)找到了聽(tīng)不懂的主要原因，即單詞不認(rèn)識(shí)或單詞沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。詞匯是聽(tīng)力的基礎(chǔ)，單詞不過(guò)關(guān)，好比無(wú)源之水無(wú)本之木，要想做好聽(tīng)力，根本不可能。
所以，要想提高自己的聽(tīng)力水平，第一步，就必須解決單詞“不認(rèn)識(shí)”或“沒(méi)聽(tīng)出來(lái)”的問(wèn)題。
可是，如果我們聽(tīng)力受阻，僅僅是因?yàn)閱卧~不認(rèn)識(shí)(在這里，我指的是從未見(jiàn)過(guò)或?qū)W過(guò)的單詞)，那實(shí)際并不可怕。不認(rèn)識(shí)的單詞，聽(tīng)一百遍也聽(tīng)不出來(lái)，你要做的，就是在接下去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將它們由“不認(rèn)識(shí)”變?yōu)?ldquo;認(rèn)識(shí)”，就可以了。
真正可怕的是，在絕大數(shù)情況下，我們聽(tīng)不懂，主要是因?yàn)閱卧~其實(shí)認(rèn)識(shí)，可就是沒(méi)有聽(tīng)不出來(lái)。換言之，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們做了很多無(wú)用功，背了單詞，卻沒(méi)有真正記住。
為什么，認(rèn)識(shí)了的單詞，我們卻聽(tīng)不出來(lái)呢?
因?yàn)楹芏嗳藢W(xué)單詞，只是死記硬背，對(duì)詞匯真正的含義并未深究，對(duì)單詞的“發(fā)音”，也僅僅停留在一知半解的狀態(tài)，讀得不正確或干脆不會(huì)讀。這樣的學(xué)習(xí)，他們不過(guò)“認(rèn)識(shí)”了單詞而已，其實(shí)并未真正掌握。
英語(yǔ)詞匯，分為“消極詞匯”和“積極詞匯”兩種。
消極詞匯，又叫做“閱讀詞匯”，它是死的，還未激活的。你認(rèn)識(shí)它或“半認(rèn)識(shí)它”，它只能輔助你閱讀， 換句話說(shuō)，你只能“看懂”它，卻不能“聽(tīng)懂它”、“用它說(shuō)話”、“用它寫作”。
“積極詞匯”，也叫做“聽(tīng)力/口語(yǔ)詞匯”，是一個(gè)已經(jīng)激活了的詞，是形(spelling)、音(prononciation)、義(meanings)三者打通了的詞，是你已經(jīng)對(duì)之產(chǎn)生了“條件反射”的詞匯，你認(rèn)識(shí)它，聽(tīng)得懂，并能在說(shuō)話寫作中自如運(yùn)用。
什么是“條件反射”? 聽(tīng)到一個(gè)詞，不停半秒即刻就能反應(yīng)出它確切的形與對(duì)應(yīng)的目標(biāo)語(yǔ)言(義)。舉例來(lái)說(shuō)，“boy”、“book”、“water”等詞，就是我們的“積極詞匯”，相信所有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人，對(duì)它們都該已經(jīng)了如指掌，運(yùn)用它們游刃有余。
為何?這些詞，我們見(jiàn)多了、聽(tīng)多了、寫多了。它們的“形、音、義”的通道打通了。
形、音、義是一個(gè)單詞不可分離的三部分，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都得真正學(xué)會(huì)了，這個(gè)單詞才算是激活了，否則，你背的單詞就還處于“閱讀詞匯”階段，還未轉(zhuǎn)化為“聽(tīng)力詞匯”。
而這正是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大誤區(qū)，我們聽(tīng)不懂英語(yǔ)，原因就在于，這么多年來(lái)，我們掌握的詞匯，90%都是消極的、死的“閱讀詞匯”，而積極的活的“聽(tīng)力/口語(yǔ)詞匯”庫(kù)存實(shí)在太少。
那要怎樣提高擴(kuò)大我們的聽(tīng)力詞匯呢?
“小而精而深”、反復(fù)操練。
我自己學(xué)習(xí)口譯的時(shí)候，每天6小時(shí)課程。而在詞匯學(xué)習(xí)階段，老師只讓我們掌握10個(gè)單詞，要求我們一遍一遍說(shuō)、寫，說(shuō)到想吐，練到滾瓜爛熟，形成反射，對(duì)它們的熟悉程度達(dá)到“boy”、“book”、“water”這樣。
而那段時(shí)間掌握的100來(lái)個(gè)詞，3年后的今天，我依然能夠自由運(yùn)用，原因無(wú)它，只在它們已經(jīng)成為了我的“積極詞匯/聽(tīng)力詞匯”。
“髓鞘質(zhì)”原理，相信有的朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的大腦皮層有一層髓鞘質(zhì)，它與我們的語(yǔ)言息息相關(guān)，它處于“睡眠”狀態(tài)，要想接受一門新語(yǔ)言，我們就得反復(fù)去刺激它，讓它蘇醒過(guò)來(lái)。
這也就是為何我們需要一遍遍又一遍地通過(guò)朗讀、聽(tīng)的方式刺激單詞的生理原因之所在。
朋友們，花點(diǎn)功夫檢視已經(jīng)背過(guò)的詞匯吧。不要著急往前學(xué)了，停下來(lái)，檢查一下自己的“聽(tīng)力詞匯”究竟有多少。
對(duì)于已經(jīng)掌握的“閱讀詞匯”，每天定量，10——20個(gè)，從頭再來(lái)，一遍一遍讀，一遍一遍寫，反復(fù)刺激它們，激活它們，讓它們都達(dá)到了“boy”、“book”、“water”這樣的純熟程度。
唯有如此，你的語(yǔ)言也才終究活了起來(lái)。
萬(wàn)丈高樓平地起，想建成聽(tīng)力這座大廈，就必須從將“不認(rèn)識(shí)的單詞”(生單詞)轉(zhuǎn)化為“認(rèn)識(shí)的單詞”(閱讀詞匯/消極詞匯)，將“認(rèn)識(shí)的單詞”再最終轉(zhuǎn)化為”聽(tīng)得出的單詞”(聽(tīng)力詞匯/積極詞匯)開(kāi)始。
02 通過(guò)“聽(tīng)寫”，整理出出自己的“閱讀詞匯表”
相信上到高中或大學(xué)階段的朋友，詞匯量應(yīng)該都已經(jīng)不小了。但為了提高我們的聽(tīng)力水平，就必須努力將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，也即閱讀詞匯，反復(fù)操練，成為自己的聽(tīng)力詞匯。
在這里，推薦聽(tīng)寫的方法給大家。
聽(tīng)寫，并不是我的獨(dú)創(chuàng)，許多讀者可能都聽(tīng)自己的老師建議過(guò)，甚至自己也嘗試過(guò)。
可在這里提及，主要是希望通過(guò)聽(tīng)寫訓(xùn)練，幫助大家識(shí)別出自己的閱讀詞匯，并最終通過(guò)不斷練習(xí)，擴(kuò)大自己的聽(tīng)力詞匯。
什么是聽(tīng)寫?
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是聽(tīng)完一段英文材料后，在草稿紙上，將原文一句一句寫出來(lái)。
下面，主要從聽(tīng)寫什么及怎么聽(tīng)寫來(lái)展開(kāi)。
首先，來(lái)談聽(tīng)寫什么。
關(guān)于聽(tīng)力材料的選擇，我不太建議一開(kāi)是就去聽(tīng)新聞，因?yàn)樾侣劺锏脑~匯，比較專業(yè)，比較新，若是對(duì)某一領(lǐng)域不了解，將它作為聽(tīng)寫材料呢，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致大量“不認(rèn)識(shí)的單詞”的存在。不認(rèn)識(shí)的單詞，聽(tīng)一萬(wàn)遍，也聽(tīng)不出來(lái)，這就令我們的聽(tīng)力效果大打折扣了。
我提倡聽(tīng)寫，主要是為了識(shí)別我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的，卻還聽(tīng)不出來(lái)的“閱讀詞匯”。
在這里，推薦新概念英語(yǔ)第三冊(cè)給大家，因?yàn)樗y易程度得當(dāng)，語(yǔ)速適中，篇章結(jié)構(gòu)清晰，很適合做聽(tīng)力材料。
可可英語(yǔ)網(wǎng)和旺旺英語(yǔ)網(wǎng)上，都有英音和美音的新概念課文聽(tīng)力材料。
我自己上大學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行VOA聽(tīng)寫之前，就曾用4個(gè)月左右的時(shí)間，對(duì)第三冊(cè)中的前四十篇文章，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行過(guò)“聽(tīng)讀”練習(xí)。
提高高三英語(yǔ)聽(tīng)力的四個(gè)步驟
第一步，總聽(tīng)全文。所謂總聽(tīng)，就是拋開(kāi)細(xì)節(jié)內(nèi)同，只關(guān)注文章的主題，尋找文章的邏輯結(jié)構(gòu)。了解文章講的是什么事，判斷文章是按時(shí)間順序?qū)懩剡€是空間順序呢。尤其關(guān)注一些起合轉(zhuǎn)承的詞兒。
第二步，仔細(xì)聽(tīng)寫每一句。這一步，是最耗時(shí)間的。在這里，避免兩種情況，一是，聽(tīng)一句話，遇到?jīng)]聽(tīng)出來(lái)的詞，倒過(guò)來(lái)反過(guò)去播放無(wú)數(shù)遍，反復(fù)聽(tīng)，力爭(zhēng)一字一字全部寫下來(lái);二是剛聽(tīng)到一兩個(gè)詞兒，馬上按住停止鍵，開(kāi)始寫。
這樣做，都是不科學(xué)，甚至是無(wú)效的。如果一個(gè)詞，你反復(fù)聽(tīng)了3遍以上，還聽(tīng)不出來(lái)的話，那這個(gè)詞就是你的生詞，你再聽(tīng)30遍，也是聽(tīng)不出來(lái)的。
正確的方式是：以句子為單位，而不是以單詞為單位，一句話，反復(fù)認(rèn)真聽(tīng)3遍，不要著急動(dòng)筆寫，而是邊聽(tīng)邊理解邊記憶句子的意思，3遍后，按下停止鍵，開(kāi)始寫。當(dāng)然，在聽(tīng)3遍的過(guò)程中，你可以適當(dāng)做點(diǎn)筆記，輔助記憶。
第三步，再聽(tīng)一遍，查漏補(bǔ)缺。這一遍，從頭到尾，不要停頓，將第二遍聽(tīng)寫過(guò)程中，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的東西補(bǔ)充上去。
第四步，對(duì)照原文，找出“閱讀詞匯”。
沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的原因，原因有很多，但在這里主要想強(qiáng)調(diào)，通過(guò)與原文對(duì)照，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)的單詞，并不是因?yàn)?ldquo;不認(rèn)識(shí)”它們，而是因?yàn)樗鼈冞€僅僅處于閱讀詞匯階段，還沒(méi)有被激活，變?yōu)?ldquo;聽(tīng)力詞匯”。
找出它們來(lái)，是十分可喜的一件事。專門準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將這些從每次聽(tīng)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的“閱讀詞匯”記錄下來(lái)，形成“閱讀詞匯表”，而后狠下功夫，反復(fù)練習(xí)“形音義”，將它們轉(zhuǎn)發(fā)為我們的”聽(tīng)力詞匯”。
通過(guò)不斷做聽(tīng)寫練習(xí)，堅(jiān)持一年半載后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞其實(shí)是經(jīng)常出現(xiàn)的，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的很多“閱讀詞匯”，已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?ldquo;聽(tīng)力詞匯”，自己的聽(tīng)力慢慢變得順暢起來(lái)。
通過(guò)“復(fù)述”(retell)，提高篇章理解和記憶能力
我在談?wù)撎岣唛喿x能力的時(shí)候，也曾談到輸出的重要性。
回到文章開(kāi)頭，一個(gè)完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括輸入和輸出兩部分。
為了讓聽(tīng)力更有效，也不妨做一定量的輸出。
在這里介紹復(fù)述的方法。
什么是復(fù)述?也就是在聽(tīng)完一段材料后，用自己的語(yǔ)言，將文章的大意復(fù)述出來(lái)，復(fù)述不等同機(jī)械背誦，而是在理解原文的基礎(chǔ)上，有感情、有發(fā)揮地表述出來(lái)。
實(shí)際上，如果在做聽(tīng)寫的時(shí)候，也同時(shí)進(jìn)行“復(fù)述”，雙管齊下，對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)的精確程度和書面表達(dá)能力，是大有裨益的。
再回到文章開(kāi)頭，實(shí)際上，聽(tīng)力聽(tīng)不懂，除了單詞層面的主要原因，還有篇章方面存在的問(wèn)題，也即，文章每個(gè)詞都聽(tīng)出來(lái)了，可以沒(méi)有理解，對(duì)一些信息也沒(méi)有記住。
那么，復(fù)述，就是提高注意力、鍛煉記憶和理解能力的一大有效方法了。
但復(fù)述練習(xí)一定要循序漸進(jìn)，從一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用英語(yǔ)表述說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦。但基礎(chǔ)逐漸好起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，此時(shí)要注意用活語(yǔ)言，如改變句子結(jié)構(gòu)，精減內(nèi)容，甚至僅復(fù)述大意或內(nèi)容概要。
對(duì)于復(fù)述材料，建議大家可以先從故事型材料開(kāi)始，而后，慢慢過(guò)渡到專業(yè)性的一些文章。
就我自身而言，我選擇的復(fù)述的材料，從大學(xué)時(shí)代的新概念第三冊(cè)到VOA慢速新聞，再到研究生階段的常速新聞，再到目前主要集中在TED演講上。
因?yàn)門ED演講，每一位演講者的時(shí)間就十幾分鐘，為了在較短的時(shí)間內(nèi)，完成演講，取得好的效果，演講內(nèi)容都是結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、觀點(diǎn)鮮明的，通過(guò)選擇它們?nèi)プ鰪?fù)述練習(xí)，不僅能夠鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)，還能夠訓(xùn)練自己的邏輯思維能力和表達(dá)能力。
當(dāng)然，經(jīng)一位北外高翻的同學(xué)推薦，我在練習(xí)聽(tīng)力過(guò)程中，還采用過(guò)“變速”聽(tīng)力的方法。下載一款叫Nvplayer的音頻變速軟件，將自己已經(jīng)聽(tīng)過(guò)且很熟悉的材料，變成1.5倍或2倍語(yǔ)速來(lái)聽(tīng)。之后，再去做聽(tīng)寫和復(fù)述練習(xí)。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始非常難，簡(jiǎn)直像是聽(tīng)天書，嘰里呱啦根本不知道音頻里在說(shuō)什么，但訓(xùn)練一段時(shí)間后，就慢慢適應(yīng)了。
我在聽(tīng)了3個(gè)月左右的1.5倍語(yǔ)速VOA后，再去聽(tīng)正常語(yǔ)速下的BBC新聞聽(tīng)力，真的就是小菜一碟了。
最后，還想提醒大家，任何事物要實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，都需要經(jīng)歷量變的過(guò)程一般，聽(tīng)力的提高，也是一條漫長(zhǎng)的路，需要我們堅(jiān)持下去，有效積累“聽(tīng)力詞匯”，多練耳朵多聽(tīng)，多營(yíng)造英語(yǔ)氛圍形成語(yǔ)感，有一天，就定能化繭成蝶。
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