高中生怎么才能提高英語(yǔ)成績(jī)
高中英語(yǔ)比起初中英語(yǔ)難度大很多，有些同學(xué)可能初中英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)但是到了高中英語(yǔ)成績(jī)就下來(lái)了。想提高英語(yǔ)成績(jī)但是又不知道從哪里下手。下面是小編分享的高中生提高英語(yǔ)成績(jī)的方法，一起來(lái)看看吧。
高中生提高英語(yǔ)成績(jī)的方法
1、學(xué)好高中英語(yǔ)要多閱讀
高中英語(yǔ)考試題中，閱讀理解占的分?jǐn)?shù)比較多，大部分英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)都是閱讀理解失分比較多。
想學(xué)好高中英語(yǔ)，就必須提高自己的閱讀能力。平時(shí)可以多看一些英語(yǔ)文章，背一些好的英語(yǔ)句子或者段落，試著去理解句子的意思，翻譯一下文章。堅(jiān)持一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解文章的能力越來(lái)越高，翻譯句子和文章也沒(méi)有之前那么困難了。
2、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力
有的同學(xué)可能認(rèn)為英語(yǔ)作文的分?jǐn)?shù)不高，不用花時(shí)間去提高寫(xiě)作能力。要知道提高寫(xiě)作能力不僅是為了作文拿高分，寫(xiě)作能力強(qiáng)了對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助，才能更深入的去理解和分析文章。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力可以通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)日記來(lái)提高，每天用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子記錄一下當(dāng)天發(fā)生的事情，慢慢的再用難一些的句型。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
很多高中生英語(yǔ)成績(jī)不好主要是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)不感興趣，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是一種任務(wù)，每天都是機(jī)械的去完成，甚至在完任務(wù)的過(guò)程中還有一些抵觸的心理。
學(xué)好一項(xiàng)技能首先得感興趣，只有感興趣了才會(huì)用心去學(xué)，英語(yǔ)也是一樣。高中生們可以通過(guò)看英語(yǔ)電影、漫畫(huà)、有趣的英語(yǔ)故事來(lái)提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在做這些的同時(shí)也能學(xué)到一些英語(yǔ)知識(shí)。
高中有效提高英語(yǔ)成績(jī)的方法
第一，英語(yǔ)單詞是高中英語(yǔ)考試的核心。
單詞就是一個(gè)個(gè)磚瓦，考試成績(jī)就是間大房子，要想英語(yǔ)好，必須多磚瓦。小編記單詞不是像以往一般的方法，買(mǎi)本單詞書(shū)，整天來(lái)來(lái)去去記。小編是通過(guò)做閱讀理解去積累收集生單詞的，通過(guò)做閱讀，小編不斷發(fā)現(xiàn)閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的單詞而自己沒(méi)有記住的單詞。日復(fù)一日，做上三幾百篇閱讀，小編把閱讀常出現(xiàn)的單詞都積累下來(lái)了。小編把這些單詞記到一個(gè)本子去，放到床上。每天起床后，睡覺(jué)前就掃一下，不求一下子記住意思，但求不斷加深印象。一年下來(lái)，小編成功了，把所有寫(xiě)在本子上的單詞，都刻到了腦子去了。因?yàn)閱卧~及得多了，閱讀做起來(lái)，基本都是錯(cuò)一到兩題，閱讀理解成功幫助提高英語(yǔ)成績(jī)!
第二，語(yǔ)法填空突破。
語(yǔ)法填空都是對(duì)三幾個(gè)而已，但是后來(lái)做到了錯(cuò)一題甚至全對(duì)的地步。拋棄傳統(tǒng)的一個(gè)個(gè)空思來(lái)想去去猜，小編在語(yǔ)法填空總結(jié)出了規(guī)律。小編先分析有空要填單詞的句子成分，確定要填的空是什么詞性，再看看那個(gè)要填的空后面那個(gè)單詞的詞性。通常，要填的空后是名詞，要填的一般是定冠詞a 或者 the;要填的空前后面是分別兩個(gè)句子，要填的一般是從句的連接詞等等
第三，作文的提升。
作文是由句子組成的，小編的作文是從句式突破的。小編把每份試卷答案的范文的好句式都背下來(lái)，在遇到相近的作文，引用相關(guān)的句式。作文是靠句式拿分的，用不同的句式，會(huì)讓老師覺(jué)得這個(gè)學(xué)生文采很好，自然老師就會(huì)給出高分。小編沿用這個(gè)方法，有一次基礎(chǔ)作文拿了14分，最后寫(xiě)作也拿了22分!
最后，當(dāng)然是不斷地做英語(yǔ)試卷，不斷復(fù)習(xí)你積累的生詞，不斷背英語(yǔ)句式，不斷總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)啦!總之，就是要保持你的做英語(yǔ)的感覺(jué)，只要你從英語(yǔ)上獲得了進(jìn)步的感覺(jué)，你就會(huì)很有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)啦!
提高英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本 都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ) 法規(guī)則刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩 子，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為 較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和 糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ) 法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自 我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。
4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理 論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ) 法書(shū)里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從 句等。如果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專(zhuān) 門(mén)為初學(xué)者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。
5.注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
這里A問(wèn)B是否介意打開(kāi)窗戶。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介 意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆?個(gè)例子：電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖父一邊看信一邊把信的 內(nèi)容念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him。
很多孩子對(duì)這句話不理解，有個(gè)孩子專(zhuān)門(mén)從外地打長(zhǎng)途電話請(qǐng)筆者解釋(筆者是《走遍美國(guó)》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問(wèn)題是：信都寫(xiě)完了而 且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說(shuō)He'swriting to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：I invite you to spend a weekend...或者I have writing to invite you to...雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子：
Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop。
這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語(yǔ)還是作補(bǔ)語(yǔ)還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類(lèi) 似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語(yǔ)法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：
The teacher made the first student to finish game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesbsb/sth，即“命名 某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話的意思是：家長(zhǎng)宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。
猜你感興趣：