2018教師資格證考試指導(dǎo)-簡答題和論述題
教師資格證作為進(jìn)入教師行業(yè)的敲門磚，其重要性不言而喻。2018年下半年教師資格證考試即將進(jìn)入報考階段，越來越多的小伙伴開始加入到這個行業(yè)當(dāng)中，下面我們就來一起看下關(guān)于簡答題和論述題的相關(guān)內(nèi)容。
簡答題
1. 語文教育應(yīng)重視哪些特點?
(1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。
(2)語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。
(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。
2. 語文課程的基本理念是什么?
(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)正確把握語文教育的特點。
(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
3. “三維目標(biāo)”整合有哪些策略?
(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。
4. 你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?
(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點;
(2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識記，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律;
(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。
5. 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?
(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;
(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī);
(3)雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;
(4)互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。
6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同?
(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。
(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。
(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。
7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?
答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。
8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項?
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
觀點論述題
1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看?
答：答題要點：(1)這種觀點是不正確的。(2)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。(3)語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。(4)語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。
2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點嗎?為什么?
答：(1)不認(rèn)同這種觀點。(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。(3)語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。(4)“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。
答：(1)這個認(rèn)識是不全面的。(2)新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。(3)語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。
4、語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。
答：(1)這種觀點是正確的。(2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”(3)語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。
5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)?請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：(1)鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。(3)要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。
6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點嗎?為什么?
答：(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。
7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?
答：(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。(3)當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的意見。
8、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法?
答：(1)這種觀點是錯誤的。(2)聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。(3)口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。
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