2018教師資格證考試方法指導(dǎo)-簡(jiǎn)答題記憶口訣
簡(jiǎn)答題，說(shuō)難不難，好像只要背過(guò)記得，就能拿分，說(shuō)易又不容易，有很人就在簡(jiǎn)答題上面丟分嚴(yán)重。那么如何解簡(jiǎn)答題，又該記哪些內(nèi)容?下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
簡(jiǎn)答題記憶口訣
1.簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能?
教育的經(jīng)濟(jì)功能:(記憶口訣：兩再一新促生產(chǎn))
(1)教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑
(2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式
(3)教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段
教育的政治功能:(記憶口訣：人魚(yú)公主促政治)
(1)教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才
(2)教育促進(jìn)政治民主化
(3)通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí),創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來(lái)為政治服務(wù)
(4)教育通過(guò)傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài),完成年輕一代的政治社會(huì)化
教育的文化功能:(記憶口訣：兩傳選新促文化)
(1)教育具有傳遞、保存文化的作用
(2)教育具有傳播、交流文化的作用
(3)教育具有選擇、提升文化的作用
(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用
2.簡(jiǎn)述確定我國(guó)教育目的的依據(jù)?
(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
(3)人們的教育思想
(4)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
3.簡(jiǎn)述影響教育制度的因素(建立學(xué)制的依據(jù))?
(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響
4.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容?
(1)道德素養(yǎng):教師的道德素養(yǎng)是從對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。具體來(lái)說(shuō),對(duì)待事業(yè)要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生;對(duì)待集體要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;對(duì)待自己要以身作則,為人師表。
(2)知識(shí)素養(yǎng):教師的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。
(3)能力素養(yǎng):教師的能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。此外,教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。
(4)心理素養(yǎng):一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì),主要包括四個(gè)方面:高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。
5.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》基本理念中師德為先、能力為重?
(1)師德為先:(記憶口訣：兩愛(ài)兩人)
熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
(2)能力為重:(記憶口訣：學(xué)習(xí)理論、研究學(xué)生、實(shí)踐反思)
把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,突出教書(shū)育人實(shí)踐能力;研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。
6.簡(jiǎn)述提高記憶能力的方法?
(記憶口訣：墓里多組戲精)
(1)明確記憶的目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有目的才會(huì)有動(dòng)力,才會(huì)有責(zé)任感和主動(dòng)性。
(2)理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。研究表明,意義記憶的材料保持時(shí)間長(zhǎng),利用提取快,受干擾少。
(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解,即理解材料的意義,對(duì)材料進(jìn)行分析,把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來(lái),然后概括并確切地?cái)⑹龀鰜?lái)。精加工的材料組織得好,提取的線索多,利用起來(lái)也更容易。
(4)運(yùn)用組塊化策略,合理組織材料。利用組塊化就記得牢,有系統(tǒng)。
(5)運(yùn)用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使之適合記憶儲(chǔ)存。研究表明,既有語(yǔ)義編碼又有形象編碼的材料易記憶。
(6)注重復(fù)習(xí)方法,防止知識(shí)遺忘。
7.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)?
(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
1創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
2給學(xué)生留有充分選擇的余地。
3改革考試制度與考試內(nèi)容。
(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
1保護(hù)好奇心。
2解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。
3鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。
4重視非邏輯思維。
5給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
常用的方法有以下幾種。
1發(fā)散思維訓(xùn)練。
2推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。
3自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
4頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
8.簡(jiǎn)述提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)?
(記憶口訣：思戀良方)
(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。
(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。
9.簡(jiǎn)述良好性格的培養(yǎng)?
(記憶口訣：我的三觀在集體,強(qiáng)化榜樣因材施)
(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。
(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。
(3)充分利用榜樣人物的示范作用。
(4)利用集體的教育力量。
(5)依據(jù)性格傾向因材施教。
(6)提高學(xué)生的自我教育能力。
10.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式?
(1)課程計(jì)劃。是國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
(2)課程標(biāo)準(zhǔn)。是課程計(jì)劃的分科展開(kāi)。
(3)教材。是教師與學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。
11.學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?
學(xué)生觀:(記憶口訣：兩獨(dú)一發(fā))
(1)學(xué)生是發(fā)展的人
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
教師觀:(記憶口訣：見(jiàn)醋放鹽)
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師
教學(xué)觀:(記憶口訣：學(xué)習(xí)過(guò)人)
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變:(記憶口訣：你它我他)
(1)在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。
(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。
(3)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思。
(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作。
12.簡(jiǎn)述學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因和表現(xiàn)?
(1)原因:(記憶口訣：三有一訓(xùn)練,控制很全面)
1學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
2學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的,相對(duì)而言效果較好。
3學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
4學(xué)校教育對(duì)人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
(2)表現(xiàn):(記憶口訣：嚴(yán)規(guī)范,塑個(gè)性)
1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。
2學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。
3學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。
4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
13.個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示?
(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教,做到循序漸進(jìn),“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性:個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行,在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性,還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。
(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性,要適時(shí)而教,即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。
(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性:個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性:教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。
14.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?
(1)知識(shí)觀
知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè)。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則,在具體問(wèn)題中,并不能拿來(lái)就用,一用就靈,而是要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。
(2)學(xué)生觀
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性,每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己個(gè)性化、獨(dú)特性的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格。
(3)學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。
15.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?
(1)建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)
(2)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)
(5)改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
16.簡(jiǎn)述小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要特點(diǎn)和培養(yǎng)策略?
主要特點(diǎn):(記憶口訣：小學(xué)生習(xí)慣模仿姐犯賤)
(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的廣泛性
(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐性
(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段性
(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣的模仿性
培養(yǎng)策略:(記憶口訣：課堂活動(dòng)中引導(dǎo)正強(qiáng)化,家長(zhǎng)個(gè)別評(píng)價(jià))
(1)發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(2)課堂中正確引導(dǎo)
(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育
(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力
(6)分層漸進(jìn),注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系
17.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律?
(記憶口訣：長(zhǎng)多活動(dòng))
(1)德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程
(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程
18.德育的原則及其要求
疏導(dǎo)、教育的一致性與連貫性、依靠積極因素克服消極因素
(記憶口訣：陶行知積極疏導(dǎo)一連學(xué)生,積極守紀(jì)律,才有尊嚴(yán))
(一)導(dǎo)向性原則
(二)疏導(dǎo)原則
貫徹要求:
(1)講明道理,疏導(dǎo)思想。
(2)因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。
(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。
(三)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
(四)教育的一致性與連貫性原則
貫徹要求:
(1)充分發(fā)揮教師集體的作用
(2)爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合
(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化,處理好銜接工作
(五)因材施教原則
(六)知行統(tǒng)一原則
(七)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則
(八)依靠積極因素、克服消極因素的原則
貫徹要求:
(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足
(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素
(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力,啟發(fā)他們自覺(jué)思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)
19.簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)?
(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
(2)建立班集體的核心隊(duì)伍
(3)建立班集體的正常秩序
(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)
20.班級(jí)突發(fā)事件處理的原則和方法?
原則:(記憶口訣：有客官叫李可)
(1)教育性原則
(2)客觀性原則
(3)有效性原則
(4)可接受原則
(5)冷處理原則
方法:(記憶口訣：積善成公)
(1)沉著冷靜面對(duì)
(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)
(3)公平民主處理
(4)善于總結(jié)引導(dǎo)
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