2016北京中考語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng)解析

　　2016年6月24日，2016中考拉開(kāi)帷幕。下面小編帶大家看看2016北京中考語(yǔ)文命題解析吧，看看難易度怎樣。

　　2016北京中考語(yǔ)文命題解析：務(wù)本求實(shí)務(wù)新求變

　　2016年中考語(yǔ)文命題全面貫徹落實(shí)北京市基礎(chǔ)教育綜合改革的基本精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，從核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。命題的基本原則是，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)考出來(lái)，把學(xué)生在社會(huì)大課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)考出來(lái)，把學(xué)生九年義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累考出來(lái)，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法考出來(lái)，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文試卷對(duì)深化課堂教學(xué)改革的積極引導(dǎo)作用。

　　2016年語(yǔ)文試卷的突出特點(diǎn)是，在保持試題基本穩(wěn)定的前提下，注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持創(chuàng)新。試卷的變化主要體現(xiàn)在以下十個(gè)方面。

　　1。精選命題素材

　　命題素材的選擇突出立德樹(shù)人的價(jià)值取向，蘊(yùn)含中華民族傳統(tǒng)文化，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。例如，現(xiàn)代文閱讀選用梁衡的散文《沙棗》，贊揚(yáng)了生活在西北沙漠地區(qū)的人民默默奉獻(xiàn)、質(zhì)樸頑強(qiáng)、吃苦耐勞的可貴品質(zhì)。議論文《己所不欲，勿施于人》，論述了傳統(tǒng)儒家文化的歷史價(jià)值以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。小作文是以學(xué)生日常生活的體驗(yàn)，介紹體現(xiàn)“京味”文化的北京特色小吃。

　　2。突出整體設(shè)計(jì)

　　試卷對(duì)知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的考查進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。試卷不但在語(yǔ)文基礎(chǔ)、名著閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等方面進(jìn)行整體安排，做到每個(gè)板塊各有側(cè)重，相互配合，而且在每個(gè)板塊中也注重內(nèi)容和考查能力的相互勾連。例如，第一板塊是“基礎(chǔ)·運(yùn)用”，試卷將語(yǔ)文的字詞句、書法等內(nèi)容圍繞“春節(jié)”主題做整體設(shè)計(jì)。又如，第二板塊考查學(xué)生的文言文閱讀。其中，要求學(xué)生利用想象理解文章描寫的三峽景色，并要求學(xué)生依據(jù)情境勾連學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，在考查文本內(nèi)容理解的同時(shí)，也考查了學(xué)生九年的學(xué)習(xí)積累。再如，在多文本閱讀中加入對(duì)課外文言文閱讀的考查。

　　3。注重設(shè)置情境

　　“基礎(chǔ)·運(yùn)用”板塊采用了設(shè)置情境的命題方式。試題以歡度民族傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為背景，設(shè)計(jì)了貼福字、讀窗花、選春聯(lián)、寫慰問(wèn)信等活動(dòng)內(nèi)容，將對(duì)字詞句等語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查融入其中。這樣，既實(shí)現(xiàn)了把活潑的試題形式與豐富的文化內(nèi)涵相結(jié)合，又將學(xué)生帶入到歡度春節(jié)的現(xiàn)實(shí)情境中，在具體的情境中考查了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　4。突顯問(wèn)題意識(shí)

　　現(xiàn)代文閱讀的試題命制遵循閱讀的基本規(guī)律，突顯問(wèn)題意識(shí)。例如，第20題要求從語(yǔ)言表達(dá)的角度讓學(xué)生對(duì)文章的字詞句設(shè)計(jì)自己的討論題，在考查學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言鑒賞能力的同時(shí)，考查了學(xué)生的質(zhì)疑精神。又如，第23題從關(guān)注現(xiàn)實(shí)的角度讓學(xué)生對(duì)“己所不欲，勿施于人”做出積極的思考，考查了學(xué)生的批判性思維。

　　5。體現(xiàn)創(chuàng)新能力

　　今年的作文試題中有一道題目是“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”。這道試題屬于想象作文，題目通過(guò)設(shè)置3D虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的情境，讓學(xué)生想象在這樣的實(shí)驗(yàn)室中如何學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。學(xué)生完成這道作文題，既需要相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更需要發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境，記述自己在如此奇妙的實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)過(guò)程?？苹眯≌f(shuō)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀、依據(jù)想象理解文言文中對(duì)三峽景象的描述等都落實(shí)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。

　　6。關(guān)注思維品質(zhì)

　　多文本閱讀以京劇為素材，采用多種材料組合的形式考查了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，通過(guò)閱讀《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的相關(guān)段落，判斷梅蘭芳扮演的虞姬在聽(tīng)到楚歌時(shí)的內(nèi)心情感。又如，閱讀《沙棗》在把握沙棗與人的共性品質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考作者是如何借助沙棗寫出河套平原人民的內(nèi)在品質(zhì)的。

　　7。強(qiáng)調(diào)名著閱讀

　　較之往年，今年的名著閱讀板塊提高了賦分權(quán)重。試卷在名著考查的篇目上有所增加，去年是兩部，今年包括了《論語(yǔ)》《朝花夕拾》《海底兩萬(wàn)里》三部作品。這三部作品涵蓋了古代經(jīng)典、現(xiàn)代名著和外國(guó)科幻作品。試題既有對(duì)整部書的考查，也有對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的考查;既注重學(xué)生對(duì)整部作品的閱讀，也注重對(duì)作品主要人物和主要思想內(nèi)容的把握。作為儒家文化經(jīng)典之作的《論語(yǔ)》內(nèi)涵豐富，博大精深，試題圍繞《論語(yǔ)》中談到的“治學(xué)”和“為政”兩個(gè)主題，考查學(xué)生對(duì)孔子的教育思想，以德為政、依法治國(guó)思想的了解。魯迅的《朝花夕拾》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典代表作，試題以把握作品的人物、了解作者的生活和思想為考查重點(diǎn)?！逗５變扇f(wàn)里》充滿了強(qiáng)烈的科學(xué)精神，試題圍繞鸚鵡螺號(hào)和尼摩船長(zhǎng)的探險(xiǎn)經(jīng)歷及神奇的境遇，考查學(xué)生對(duì)整部科幻作品的把握。試卷對(duì)名著閱讀的考查，目的不僅在于引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注名著閱讀，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀整本書的有效方法。

　　8。強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐

　　多文本閱讀試題采用了梅蘭芳紀(jì)念館作為素材，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)大課堂的相互結(jié)合。試題中不但有取自紀(jì)念館的“蘭花指”展板，還有梅蘭芳演出《霸王別姬》時(shí)的手勢(shì)圖片。題目將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與博物館參觀有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)生活中豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　9。實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

　　在體現(xiàn)學(xué)科整合方面，今年的試卷也有積極的嘗試。例如，在慰問(wèn)信中利用地理知識(shí)考查詞語(yǔ)的使用;作文題“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”的導(dǎo)語(yǔ)涉及到生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。

　　10。嘗試題型變化

　　今年的語(yǔ)文試卷在題型的設(shè)計(jì)上有較多的變化，尤其是在開(kāi)放性、選擇性、差異性賦分等方面做出了積極的嘗試，為不同層次的學(xué)生搭建了更為廣闊的平臺(tái)。例如，根據(jù)情境默寫古詩(shī)，不要求答案唯一，學(xué)生可以根據(jù)自己的積累任意選擇。又如，第20題讓學(xué)生從文本中自主選擇字詞句，自主設(shè)計(jì)討論題。再如，第23題給學(xué)生提供思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文本之后，可以從不同角度說(shuō)出自己對(duì)“己所不欲，勿施于人”的思考。今年的試題在材料鏈接、連續(xù)設(shè)問(wèn)、圖文結(jié)合等許多方面都做出了嘗試，豐富了試卷的形式，使試題的呈現(xiàn)方式更為靈活。

　　今年的大小作文仍堅(jiān)持“二選一”，但在內(nèi)容的選擇上有了新的變化。小作文一篇注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)介紹北京特色小吃，體驗(yàn)“京味”文化;一篇注重讀書方法，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)評(píng)人物形象，感受諸葛亮的精神境界。大作文一篇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生就閱讀、實(shí)踐寫一篇文章;一篇是讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。大小作文的選擇，不僅是題目的選擇，也是為具有不同興趣、不同思維方式的學(xué)生提供選擇的平臺(tái)。

　　2016年的語(yǔ)文試卷在往年試題命制改革基礎(chǔ)上又向前邁進(jìn)了一大步，尤其是在考查以語(yǔ)文積累、文化傳承、語(yǔ)言運(yùn)用、生活實(shí)踐、問(wèn)題意識(shí)、人文修養(yǎng)等為主要內(nèi)容的語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面做出了可貴的探索。

　　2016年中考語(yǔ)文試卷本著深化教育綜合改革的基本精神，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的良好導(dǎo)向，務(wù)本求實(shí)，在試卷設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上務(wù)新求變，力圖體現(xiàn)改革的連續(xù)性和深刻性。
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