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兒童繪畫心理學(xué)知識

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兒童繪畫心理學(xué)知識

  在心理學(xué)課程中,專門有一門兒童繪畫心理學(xué),主要有兩個研究方向,下面小編整理的相關(guān)內(nèi)容,歡迎閱讀了解。

  兒童繪畫心理學(xué)知識

  兒童畫的一般發(fā)展規(guī)律

  第一階段 涂鴉

  兒童從學(xué)步期開始就會涂鴉,但這種涂鴉行為缺乏視覺指引(成人的寫字、作畫都是以視覺為指引的),很大程度上是由胳膊、手腕和手的機械結(jié)構(gòu)所決定。

  但這并不意味著涂鴉無關(guān)緊要,實際上涂鴉令孩子感到驕傲,他們?yōu)樽约耗軌蛄粝滦袆雍圹E而高興,所以學(xué)步兒都熱衷于在各處留下涂鴉。同時涂鴉也為后續(xù)的表征化打下基礎(chǔ)。以前我們也說過,涂鴉還對后期的學(xué)習(xí)寫字有著積極意義。

  對于兒童來說,他們的涂鴉并非沒有意義,我們可以在兒童涂鴉的時候詢問他們的想法,像我家的番茄妹妹以前涂鴉的時候,通常都會給自己的畫安上自己的意義。

  例如這個是番茄妹妹3歲時候喜歡畫的圈圈線條,她說這幅圖是南瓜。往往他們畫的時候并沒有想過畫什么,畫完了以后再進行審視,根據(jù)結(jié)構(gòu)和所熟悉的事物之間的相似性來解釋自己所畫的東西。

  心理學(xué)家馬休斯將兒童這種動作-語言行為解釋為“象征性的”行為。兒童在圖畫活動中體驗到快樂,是他們的一個探索過程,這也是我們常說在兒童幼年時期不要教授他們繪畫技巧的緣故,一方面手眼協(xié)調(diào)能力并未達成,另一方面兒童的早期涂鴉對他們的心理發(fā)展也是有益的。

  這是學(xué)前教育專家凱洛格分析總結(jié)的兒童20個基本涂鴉模式:

  在下一個發(fā)展階段中,這20個基本單元作為要素會以各種各樣的方式組合成為更高級的單元。

  第二階段 象征階段

  從涂鴉到能畫出相對清晰的輪廓圖形之間,兒童現(xiàn)實意識到可以畫出封閉的圖形,視覺開始能夠控制動作,一般孩子最先畫出的圖形是圓形,而最早出現(xiàn)的典型象征階段的圖形則是蝌蚪人。

  象征階段的特點是以簡單圖形來表征某類具體的事物,圖形與具體事物之間形態(tài)上相似或者被感覺相似。

  兒童畫蝌蚪人,并不意味著他們心中認(rèn)為的人就是這樣,因為實驗發(fā)現(xiàn)讓兒童口述人的樣子,就不止他們畫出來的這些部分,為什么兒童會創(chuàng)造出如此簡潔的蝌蚪人,主要還與兒童繪畫的順序、注意廣度比較小、監(jiān)控技能有限等有關(guān)。

  第三階段 圖示階段

  圖示的意思是用圖形來表示事物之間的關(guān)系,使其一目了然。

  能夠反映出事物的最突出特征,比如這幅兔子,有明顯的長耳朵。

  第四階段 寫實階段

  可以通過視覺來記憶畫面,從圖示期向自然的描繪過渡。

  比如番茄妹妹的這幅蒲公英,是通過觀看老師的照片來畫的。

  要特別注意在這個階段的孩子如果愛好作畫,會渴望自己繪畫水平提高,如果得到過多負(fù)面評價或者美感始終無法提高,會對繪畫產(chǎn)生厭惡感。

  因而我們應(yīng)該慎重選擇老師,并提供適合的環(huán)境和豐富的作畫材料給孩子。

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